Ведение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования. 10
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России 10
1.2 Коллекционирование как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России 20
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования 38
2.1 Выявление уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России 38
2.2 Содержание работы по формированию у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования 56
2.3 Динамика сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России 65
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список используемой литературы 79
Приложения 85
Купить

Актуальность исследования. Проблема патриотического воспитания в последние годы стоит очень остро. Это одна из актуальных задач на уровне государства, региона, образовательных учреждений. Изменения военно-политической обстановки в мире требует отлаженной работы всей системы патриотического воспитания подрастающего поколения. В соответствии с изменившейся ситуацией в стране необходимо формировать человека с определенными духовно-нравственными ориентирами начиная с дошкольного возраста. В Российской Федерации существует национальная доктрина образования в которой отмечено, что «система образования призвана обеспечить: историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры; воспитание патриотов России». Одним из фундаментов патриотического воспитания является целенаправленное ознакомление детей с родным городом и городами России.
Таким образом, формирование у детей дошкольного возраста патриотических чувств через формирование представлений о городах России является актуальной темой исследования на социально-педагогическом уровне.
В трудах Л.И. Божович, М.И. Лисиной, В.С. Мухиной наиболее сензитивным периодом для развития познавательного интереса, личностных качеств, ценностного отношения к окружающему миру является дошкольный возраст. Ребенок активно осваивает окружающий его мир, задает вопросы, пытается получить ответы через различные источники (у родителей, воспитателя, в книгах, телепередачах, в социальных сетях). Расширению кругозора способствует собирание различных предметов, которые превращаются в коллекции. Учитывая разновидности видов деятельности в дошкольном возрасте, можно отметить, что обогащение представлений о городах России будет доступно и интересно детям через познавательно-исследовательскую деятельность. В работах О.В. Дыбиной, О.А. Еник, В.В. Щетининой, С.Е. Анфисовой, Е.А. Сидякиной коллекционирование рассматривается с различных точек зрения. Как интегрированная форма работы с детьми, как познавательно-исследовательская деятельность, как средство построения социальных связей и развития коммуникативных навыков. Через коллекционирование мы поддержим познавательный интерес ребенка и сформируем представления о городах России.
В возрасте 6-7 лет у детей повышается возможность познать историю создания предметов, и предметного мира в целом. Благодаря собранию коллекций предметов дети получают возможность знакомиться с каждым из них, приобретать знания о сенсорных особенностях, свойствах и качествах. Дети учатся систематизировать и классифицировать предметы. Также ребенок начинает осознавать, что существует большое разнообразие предметов, связанных между собой общими признаками. Этот период благоприятен для формирования таких качеств патриотического воспитания как причастность к истории Отечества, ответственность за сохранение исторического и культурного наследия и использования коллекционирования для формирования представлений о родном городе и городах России.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне представлена теоретическим и методологическим обоснованием сущности формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования.
Следует отметить, что актуальность исследования на научно-методическом уровне в настоящее время не нашла отражение в практической работе дошкольных образовательных организаций, нет комплекса психолого-педагогической диагностики для изучения уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Таким образом, теоретическое исследование существующей проблемы привело к выводу, что вопросы формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования недостаточно изучены и не в полной мере освещены в научных трудах.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет выявить следующие противоречия:
• между потребностью в обеспечении научно-методическим материалом дошкольных образовательных организаций для реализации задач формирования у детей дошкольного возраста представлений о городах России и недостаточностью необходимых методических рекомендаций;
• между потребностью в изучении уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России и недостаточностью рекомендованных диагностических методик в русле Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Исходя из выявленных противоречий сформулирована проблема исследования: каковы потенциальные возможности коллекционирования в формировании у детей 6-7 лет представлений о городах России?
Исходя из актуальности данной проблемы, можно определить тему исследования: «Формирование у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность коллекционирования в формировании у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Предмет исследования: коллекционирование как средство формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Гипотеза исследования состоит в том, что формирование у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования возможно, если:
• отобраны объекты (значки, магниты, открытки) и определена направленность (города-герои, достопримечательности, геральдика) коллекций;
• поэтапно осуществлять коллекционирование (подготовительный, оформительский и презентационный этапы);
• включены родители в совместную деятельность с детьми по созданию, оформлению и презентации коллекции значков, открыток, магнитов с изображением городов России.
На основании цели, объекта, предмета и гипотезы сформулированы задачи исследования:
1. На основе анализа психолого-педагогических исследований раскрыть и охарактеризовать процесс формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России, степень разработанности данной проблемы на современном этапе.
2. Выявить уровень сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России.
3. Экспериментально проверить эффективность коллекционирования в формировании у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методологической литературы по проблеме исследования, интерпретация, обобщение опыта и массовой практики), эмпирические (наблюдение, констатирующий, формирующий, и контрольный эксперименты); методы обработки результатов (качественный и количественный анализы результатов исследования).
Теоретическую основу исследования составили:
• положения о деятельностном подходе к развитию ребенка и организации образовательного процесса (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов);
• исследования особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста (Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, М.И. Лисина, Е.О. Смирнова);
• исследования роли общественных отношений в развитии ребенка дошкольного возраста (С.Е. Анфисова, О.В. Дыбина);
• теоретические положения о развитии познавательной деятельности (интереса) как направляющей личность на овладение знаниями и способами познания (А.П. Архипова, Н.А. Беляева, Л.И. Божович и др.).
Экспериментальная база исследования: МАОУ детский сад № 200 «Волшебный башмачок» г.о. Тольятти. В исследовании приняло участие 42 ребенка в возрасте 6-7 лет.
Основные этапы исследования. Выделено три этапа исследования.
Первый этап: поисково-аналитический этап (2017-2018 гг.). Анализ теоретических данных с целью изучения степени научной разработанности исследуемой проблемы. Определение исходных данных, составление программы исследования, отбор методов и методологии, понятийного аппарата. Изучение опыта работы педагогов дошкольной образовательной организации по формированию у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования.
Второй этап: экспериментальный этап (2018-2019 гг.). Проведение констатирующего эксперимента и анализ его результатов. Разработка, проверка и корректировка содержания, форм, методов формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования; обработка, проверка и систематизация полученных результатов.
Третий этап: заключительно-обобщающий этап (2019 г.). Анализ, систематизация и обобщение результатов, полученных опытным путем; оформление материалов и списка используемой литературы в диссертационном исследовании.
Научная новизна исследования:
• научно обоснованы потенциальные возможности использования коллекционирования в формировании у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования;
• определены и описаны показатели и уровни сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе уточнено понятие «формирование у детей 6-7 лет представлений о городах России»; определены показатели выявления уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов исследования в практической деятельности педагогов дошкольной образовательной организации:
• для диагностического обследования уровня сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России;
• для организации процесса формирования у детей 6-7 лет представлений о городах России посредством коллекционирования.
Обоснованность и достоверность выводов и результатов исследования обеспечивались исходными методологическими позициями, комплексом теоретических и эмпирических методов исследования, личным участием автора на всех этапах проводимого исследования и положительной оценкой со стороны практических работников.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты экспериментальной работы обсуждались на педагогических советах дошкольной образовательной организации; получили одобрение на научно-практических конференциях: «Студенческие «Дни науки» в ТГУ»; опубликованы в сборнике научных статей «Дошкольник на современном этапе: материалы студенческой научно-практической конференции». По теме диссертационного исследования было опубликовано 5 статей.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Формирование у детей 6-7 лет представлений о городах России - это одна из основ патриотического воспитания, а именно историко-краеведческого направления: знакомство с историей и культурой городов России, их геральдикой; формирование причастности к истории Отечества, ответственности за сохранение исторического и культурного наследия; воспитание уважения к известным гражданам города, края, страны.
2. Коллекционирование рассматривается как средство, в процессе которого дети осуществляют поэтапные действия создания, оформления, презентации коллекции.
3. Показатели и уровни сформированности у детей 6-7 лет представлений о городах России характеризуются: наличием представлений о геральдике городов России; наличием представлений о достопримечательностях городов России; наличием представлений об историческом прошлом городов России; желанием рассказывать о коллекции; умением подбирать объекты коллекционирования по тематике коллекции; умением классифицировать объекты коллекции по тематике коллекции; умением оформлять коллекции в соответствии с техническими характеристиками объектов коллекционирования.
Структура магистерской диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (54 источника). Текст иллюстрирован 22 таблицами, 10 рисунками, 5 приложениями. Объем работы 84 страниц без приложения.
Купить