Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Психолого-педагогическое сопровождение развития произвольной памяти детей дошкольного возраста
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Глава 1. Психолого-педагогическая проблема развития произвольной памяти детей дошкольного возраста……………………………………………………..8
1.1. Понятие произвольной памяти дошкольного возраста……………………8
1.2 Современные методы развития произвольной памяти детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...16
1.3 Теоретическая модель психолого-педагогического сопровождения развития произвольной памяти детей дошкольного возраста………………..24
Выводы по главе 1……………………………………………………………….30
Глава 2. Практика организации психолого-педагогического сопровождения развития произвольной памяти детей дошкольного возраста………………..33
2.1. Планирование, ход, результаты формирующего эксперимента…………33
2.1.1 Констатирующий этап формирующего эксперимента………………….40
2.1.2. Развивающий этап………………………………………………………...43
2.1.3. Контрольный этап формирующего эксперимента……………………...47
2.2. Методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения развития произвольной памяти детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………...48
Выводы по главе 2……………………………………………………………….56
Заключение……………………………………………………………………….58
Список литературы………………………………………………………………61
Приложение………………………………………………………………………71
📖 Введение (образец)
В условиях дошкольных образовательных организаций педагоги стремятся развивать произвольные виды памяти, поскольку именно они позволяют развивать процессы запоминания и воспроизведения, а также дают возможность ребенку осознавать, что именно он запоминает.
Произвольная память в психологии – это процесс сознательной характеристики, который позволяет добиться желаемой цели исходя из осознанной постановки самой проблемы и дальнейших действий для ее реализации. Такая память ставит перед собой задачу к специальному обучению, заучиванию определенной информации. Сам процесс запоминания и дальнейшего воспроизведения является специальным, ранее продуманным действием.
Актуальность темы заключается в том, что задача взрослого педагогически грамотно помочь развитию произвольной памяти дошкольника, поскольку происходящие в дошкольном возрасте преобразования, чрезвычайно важны для дальнейшего полноценного развития.
...
✅ Заключение (образец)
1. Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Особую роль в развитии памяти имеет дошкольный возраст, так как именно на этом этапе закладывается фундамент знаний, умений и навыков, которые пополняются и развиваются в течение жизни.
Память лежит в основе познания окружающего мира, формирования умений и способностей. В продолжительности всей жизни с каждым днём человек узнаёт новую информацию и хранит её при помощи памяти. Способность запоминать для дошкольника считается важным познавательным инструментом. Без памяти не представляется возможным нормальное становление и функционирование личности ребёнка.
К концу дошкольного возраста структура памяти претерпевает значительные изменения, связанные с существенным развитием произвольных форм запоминания и припоминания. У детей достаточно быстро увеличивается объём сохраняемых представлений, представления о предметах и явлениях, становятся достаточно осмысленными, связными и системными, увеличивается подвижность сохраняемых образов и больше подчиняются управлению. Воспроизведение информации становится логичным и последовательным, словесная память быстрыми темпами развивается в процессе активного освоения речи и в общении. Дошкольное детство – представляет собой особый период в развитии личности. У детей дошкольного возраста достаточно интенсивно развиваются все психические процессы, которые могут обеспечивать ребенку ознакомление с окружающим. Память является той психической функцией, от которой зависит построение иных функций. Память носит преимущественно непроизвольный характер.
...



