Помощь студентам в учебе
Учебно-методический материал.
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
Предоставляется в ознакомительных и исследовательских целях
📄 Образец работы №6218
Решение комбинаторных задач
Материал размещён в информационных целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
математика
Объем
30 стр. листов
Год подготовки
2016
Просмотров
1193
1200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
📋 Содержание (образец)
Введение………………………………………………………...............................3
Глава I. Теоретические основы методики обучения младших школьников решению комбинаторных задач
1.1 Комбинаторные задачи и процесс их решения……………………………...5
1.2 Место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики……...7
1.3 Основные методы решения комбинаторных задач детьми на уроках математики………………………………………………………………………..9
Глава II. Экспериментальное изучение методики обучения решению комбинаторных задач
2.1 Констатирующий этап исследования………………………………………19
2.2 Формирующий этап исследования…………………………………………23
2.3 Контролирующий этап исследования……....…………...............................24
Заключение……………………………………………………………………….28
Список использованной литературы….…………………………………..........29
Глава I. Теоретические основы методики обучения младших школьников решению комбинаторных задач
1.1 Комбинаторные задачи и процесс их решения……………………………...5
1.2 Место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики……...7
1.3 Основные методы решения комбинаторных задач детьми на уроках математики………………………………………………………………………..9
Глава II. Экспериментальное изучение методики обучения решению комбинаторных задач
2.1 Констатирующий этап исследования………………………………………19
2.2 Формирующий этап исследования…………………………………………23
2.3 Контролирующий этап исследования……....…………...............................24
Заключение……………………………………………………………………….28
Список использованной литературы….…………………………………..........29
📖 Введение (образец)
Об актуальности данной темы исследования можно говорить очень много, но мы обозначим основное направление. Наши дети в начальных классах осваивают необходимые знания для дальнейшего обучения. На первоначальном этапе в школе их обучают и развивают у них логическое и математическое мышление, учат понятию «пространственное воображение», обучают математическому языку. Большое значение здесь нужно отдать комбинаторным задачам. Для исследования мы взяли школьников 8-9 лет, чтобы на их примере определить уровень логического и алгоритмического мышления.
Комбинаторные задачи помогают учащимся не только развить мышление, но также и подготовить детей к дальнейшей повседневной жизни, решению постоянно возникающих проблем. Учат принимать правильные решения, находить подходящий вариант развития событий.
Почему выбрана такая тема?! Потому что она интересна, в школьной программе 2 класса таких задач практически нет, но их решение можно обрисовать в виде игры, которая заинтересует детей.
Целью работы можно обозначить - исследование методики обучения младших школьников правильному решению комбинаторных задач.
Объектом исследования можно выделить – непосредственный процесс обучения младших школьников решению такого вида задач.
К предмету исследования относится - методика обучения младших школьников решению комбинаторных задач.
Исходя из цели работы выделено несколько задач: найти и установить теоретическую литературу на тему: комбинаторные задачи и процесс их решения; тщательно изучить основные программы и учебники и определить место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики; опираясь на опыт учителей выявить основные методы решения задач на уроках математики; подготовить и повести урок по развитию умения решать комбинаторные задачи; ну и, конечно, проверить уровень развития логического и алгоритмического мышления.
Опытно - экспериментальная база исследования: МБОУ г. Иркутск СОШ № 29, 2-й А класс в количестве 22 человека.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Комбинаторные задачи помогают учащимся не только развить мышление, но также и подготовить детей к дальнейшей повседневной жизни, решению постоянно возникающих проблем. Учат принимать правильные решения, находить подходящий вариант развития событий.
Почему выбрана такая тема?! Потому что она интересна, в школьной программе 2 класса таких задач практически нет, но их решение можно обрисовать в виде игры, которая заинтересует детей.
Целью работы можно обозначить - исследование методики обучения младших школьников правильному решению комбинаторных задач.
Объектом исследования можно выделить – непосредственный процесс обучения младших школьников решению такого вида задач.
К предмету исследования относится - методика обучения младших школьников решению комбинаторных задач.
Исходя из цели работы выделено несколько задач: найти и установить теоретическую литературу на тему: комбинаторные задачи и процесс их решения; тщательно изучить основные программы и учебники и определить место и роль комбинаторных задач в школьном курсе математики; опираясь на опыт учителей выявить основные методы решения задач на уроках математики; подготовить и повести урок по развитию умения решать комбинаторные задачи; ну и, конечно, проверить уровень развития логического и алгоритмического мышления.
Опытно - экспериментальная база исследования: МБОУ г. Иркутск СОШ № 29, 2-й А класс в количестве 22 человека.
Структура работы: Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
✅ Заключение (образец)
Итогом данной курсовой работы стало то, что мы провели анализ учебных программ и материалов.
К сожалению, в школьных программах значению комбинаторных задач уделяется слишком мало внимания и времени. Но, что хорошо, на внеклассных занятиях практически каждый учитель старается объяснить ученикам возможные методы решения таких задач.
Чтобы обучить ребенка решению данного вида задач, надо делать все постепенно. Каждый метод, объясняя и закрепляя, а потом плавно переходить к следующему. Объем информации очень большой и детям бывает трудно его усвоить.
При проведении исследования, были задействованы учащиеся второго класса, нами замечено, что их уровень мышления достаточно высокий. Они хорошо усваивают материал по решению задач. Их интерес складывается на основе игровых моментов, все задачи объясняются доступным для них языком и часто визуально.
Таким образом, в ходе выполнения курсовой работы все поставленные задачи были решены в полном объеме согласно плану.
К сожалению, в школьных программах значению комбинаторных задач уделяется слишком мало внимания и времени. Но, что хорошо, на внеклассных занятиях практически каждый учитель старается объяснить ученикам возможные методы решения таких задач.
Чтобы обучить ребенка решению данного вида задач, надо делать все постепенно. Каждый метод, объясняя и закрепляя, а потом плавно переходить к следующему. Объем информации очень большой и детям бывает трудно его усвоить.
При проведении исследования, были задействованы учащиеся второго класса, нами замечено, что их уровень мышления достаточно высокий. Они хорошо усваивают материал по решению задач. Их интерес складывается на основе игровых моментов, все задачи объясняются доступным для них языком и часто визуально.
Таким образом, в ходе выполнения курсовой работы все поставленные задачи были решены в полном объеме согласно плану.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы (образец)
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.