Введение 3
Глава 1 Теоретические основы проблемы управленческого содействия онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку 11
1.1 Обучение детей английскому языку в семье, как педагогическая проблема 11
1.2 Управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку 22
Глава 2 Экспериментальная работа по управленческому содействию онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку 37
2.1 Выявление готовности к управленческому содействию онлайн-школы семье 37
2.2 Организация и содержание работы по управленческому содействию онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку 53
2.3 Выявление динамики в уровне готовности к управленческому содействию онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку 69
Заключение 84
Список используемой литературы 86
Приложение А Анкета на готовность родителей к обучению детей английскому языку в онлайн-школе 91
Приложение Б Диагностическая методика «Тест школьной зрелости» 93
Приложение В План процесса первого месяца обучения в онлайн-школе по программе «LingvoBaby’s Parents» 95
Приложение Г Результаты дистанционного обучения в онлайн-школе 96
Купить

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне. На сегодняшний день потребность родителей (законных представителей) во владении ребенком иностранного языка достаточно велика. Иностранный язык играет существенную роль в жизни представителя современного общества, поскольку его изучение непосредственно связано с развитием культурного уровня человека, совершенствованием его как личности. Кроме того, иностранный язык призван реализовать основную стратегию образования - формирование всесторонне развитой личности и обеспечить эффективный диалог культур и цивилизаций. В связи с этим, на рынке образовательных услуг можно наблюдать большой спрос на качественное обучение иностранным (преимущественно английскому) языкам.
В городе Тольятти насчитывается около 30 лингвистических центров, крупнейшие из которых: «Windsor», «АнглоМир» «Britannica» имеют филиалы в нескольких районах города. Однако, несмотря на популярность многих языковых школ, растет так же и недовольство со стороны родителей качеством преподавания иностранного языка. Проанализировав отзывы на различных интернет сайтах, можно сделать вывод о том, что родители сталкиваются с одинаковой проблемой, отсутствием прогресса в обучении иностранному языку у детей дошкольного возраста.
Актуальность на научно-теоретическом уровне. Ввиду этого, увеличивается спрос на новую услугу в области образования, а именно обучение родителей в онлайн-школах для того, чтобы иметь возможность самостоятельно обучать своих детей иностранному языку. Из популярных школ на сегодняшний день можно выделить: «Play2speak», «Территория Развития Личности YES», «Английский для детей Little Lily». Курсы, в вышеперечисленных школах, имеют как плюсы: гибкость, привлекательность учебного материала, доступность и мобильность, так и минусы: отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем, обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные курсы, на сегодняшний день не так много, а так же дороговизна. Кроме того, значительным минусом этих программ является то, что зачастую отсутствует «контроль» подачи материала родителем ребенку.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена потребностью в содержательно-методическом обеспечении процесса самообразования семьи. Семейное воспитание играет большую роль в образовании и развитии ребенка. В связи с тем, что некоторые родители могут нуждаться в помощи в ситуациях, связанных с взаимодействием с ребенком и обучением, педагогические работники должны быть профессионально подготовлены и компетентны в своей области.
В теории и практике управленческого содействия родителям (законных представителей) в совершенствовании их иностранному языку сложилась ситуация, которая определяется рядом противоречий:
• между возможностью осуществления в образовательном процессе управленческого содействия онлайн-школы родителям и недостаточной её готовности к этой деятельности;
• между важностью готовности онлайн-школы к осуществлению управленческого содействия и недостаточной разработанностью условий, созданных для эффективной реализации этой деятельности.
Стремление разрешить данные противоречия определило проблему исследования: каковы ресурсы управленческого содействия онлайн-школы, в построении образовательной работы семьи (законных представителей), самостоятельно обучающих детей английскому языку?
Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку».
Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность управленческого содействия онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку.
Объект исследования - процесс самостоятельного обучения родителями (законными представителями) детей английскому языку.
Предмет исследования - управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку, будет осуществляться успешно, если:
• определены содержательные характеристики и процессуальные особенности онлайн-школы в обучении детей дошкольного возраста;
• разработаны методические указания для родителей (законных представителей), направленные на процесс формирования готовности родителей к работе с детьми;
• спроектирована программа дистанционного курса для детей дошкольного возраста.
В соответствии с обозначенной проблемой, целью и гипотезой исследования были сформулированы задачи исследования:
1. Выявить состояние проблемы в педагогической теории и практике, уточнить содержательные характеристики компонентов готовности онлайн- школы к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку; конкретизировать содержание понятия «управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку».
2. Разработать критериально-диагностический аппарат изучения уровня готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку.
3. Разработать, теоретически обосновать и апробировать содержание работы по управленческому содействию онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку.
4. Выявить динамику в уровне готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку.
Теоретическо-методологической основой исследования являются:
• системный подход к исследованию социальных и педагогических явлений (А.И. Жилина, И.В. Блауберг., Э.Г. Юдин, В.П. Беспаленко);
• деятельностный подход, направленный на формирование индивидуальных способностей детей в процессе обучения иностранному языку (Н.А. Горлова, Н.Н. Сергеева, Е.В. Копылова);
• интегративные подходы в обучении детей дошкольного возраста иностранному языку (Н.В. Старцева, О.В. Борщева, Л.В. Павлова, И.Г. Мамедова);
• теории семейного образования как педагогического феномена (И.В. Кощиенко, С.А. Кузнецова, Е.Ю. Селиванова, О.А. Щекина, Н.Ф. Радионова);
• теории по психолого-педагогической готовности детей к раннему обучению (Л.М. Матвиенко, Н.В. Нижегородская, В.Д. Шадриков, В.П. Глухов, А. Керна, Я. Йирасека);
• работы по методике преподавания английского языка детям дошкольного возраста (К.Ю. Солдатенко, С.И. Карпова, Л.И. Божович, В.Н. Мещерякова, С. Крашен);
• теории по проблемам взаимодействия и готовности в педагогической науке (А.Л. Журвалева, Н.Ф. Радионова, Б.Ф. Ломова, Я.В. Крючева, Д.Н. Узнадзе, Ю.К. Васильев, Н.Д. Левитов, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, И.Т. Бжалава, Ю.И. Янотовская);
• работы по исследованию управленческого содействия (И.О. Котляров, Н.В. Богдан, Г.Н. Серикова, Е.С. Головина, Д.Ф. Ильясова, Г.А. Красюк, С.Н. Трошков);
• работы по организации дистанционного образования (Н.В. Гречушкина, К.А. Калюжный, С.В. Кривых, Е.Б. Иванова, Е.Ю. Селиванова).
Методы исследования:
• теоретические: изучение и анализ литературных источников, описание и моделирование процессов, сравнение результатов;
• эмпирические: наблюдение, беседа, психолого-педагогический эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы; анализ и интерпретация эмпирических данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: онлайн-школа «Lingvo Baby».
Организация и этапы исследования. Исследование проводится в течение двух лет и состоит из трех этапов.
Первый этап (сентябрь 2019 - апрель 2020 гг.) - поисково-теоретический. Изучение литературы по управлению педагогическим процессом и образованием, методики преподавания английского языка детям дошкольного возраста; постановка целей и задач, формулирование рабочей гипотезы исследования.
Второй этап (март 2020 - февраль 2021) опытно-экспериментальный. Проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента. Изучение методического обеспечения обучения родителей (законных представителей) детей дошкольного возраста, изучающих английский язык на базе онлайн-школы.
Третий этап (март 2021 - май 2021) заключительно-оценочный. Проведение контрольного среза, анализ и обобщение результатов проведенного исследования. Оформление материалов диссертационного исследования.
Научная новизна исследования заключается в том, что получены новые данные о состоянии проблемы исследования в науке и педагогической практике; обоснованы содержательные характеристики компонентов готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку; выявлен комплекс оценочных средств для определения уровня готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье; разработана программа дистанционного курса по английскому языку для дошкольников и методические указания для родителей (законных представителей).
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
• конкретизации содержания понятия «управленческое содействие онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку», которое отражает систему объективно необходимых мероприятий администрации онлайн-школы, направленных на оказание помощи родителям в их образовательной деятельности;
• обосновании ресурсов управленческого содействия онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в практике управленческого содействия онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку, могут быть использованы:
• разработанный критериально-диагностический аппарат изучения уровня готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье;
• совокупность разработанных документов: программа дистанционного курса по английскому языку для дошкольников и методические указания для родителей (законных представителей), обучающих детей английскому языку.
Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается проведением исследования на теоретическом и практическом уровнях, использованием разнообразных методик количественной и качественной оценки результатов, качественным анализом экспериментальных данных, повторяемостью, сверяемостью, сходимостью и значимостью экспериментальных данных.
Апробация и внедрение результатов исследования проводилась с целью формирования фонда оценочных средств для выявления готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку.
Апробация и внедрение результатов осуществлялось в процессе всей работы над исследованием. Положения и результаты исследования апробировались в муниципальном бюджетном образовательном учреждении детском саду МБУ Детский сад №16 городского округа Тольятти. Результаты проводимого исследования докладывались на заседаниях педагогических советов.
Результаты исследований представлены в 3 публикациях автора.
Личное участие автора в исследовании и получении научных результатов состоит: в определении проблемы; в выявлении критериев уровня готовности онлайн-школы к управленческому содействию семье; в разработке программы дистанционного курса для дошкольников и методических указаний для родителей (законных представителей); в опытно-экспериментальной работе по реализации процесса управленческого содействия онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. «Управленческое содействие онлайн-школы семье» - это система объективно необходимых мероприятий администрации онлайн-школы, направленных на оказание помощи родителям и детям в их образовательной деятельности.
Готовность к управленческому содействию онлайн-школы семье определяется готовностью к такому содействию самой онлайн-школы (наличие учебно-методической документации, программы, календарно-тематических планов и средств обучения детей дошкольного возраста английскому языку); семьи, собирающейся самостоятельно обучать детей английскому языку, представленную через такие показатели, как взаимоуважение и взаимодоверие, взаимопомощь, знание и способность; готовностью детей дошкольного возраста к изучению английского языка, затрагивающей все сферы личности ребенка и представленную совокупностью компонентов (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностно-поведенческий, оценочно-рефлексивный).
2. Содержание работы по управленческому содействию онлайн-школы семье, обучающей детей английскому языку, представленное: программой дистанционного курса по английскому языку для дошкольников и методическими указаниями для родителей (законных представителей).
3. Комплекс оценочных средств, для выявления уровня готовности онлайн-школы (параметры, показатели и критерии) к управленческому содействию семье, обучающей детей английскому языку.
Структура и объём исследования обусловлены логикой научного исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Купить