Помощь студентам в учебе
Профессиональная ориентация студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению (на примере ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств»)
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной ориентации студентов средствами адаптации к обучению 10
1.1 Понятие профессиональной ориентации 10
1.2 Адаптация студентов к обучению 16
1.3 Влияние адаптации к условиям обучения на профессиональную ориентацию
студентов 23
Глава 2. Диагностика профессиональной ориентации студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению (на примере Г АПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств») 31
2.1 Методические основы исследования профессиональной ориентации
студентов средствами адаптации к обучению 31
2.2 Общий анализ результатов исследования профессиональной ориентации
студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры искусств» средствами адаптации к обучению 34
2.3 Педагогические условия повышения уровня профессиональной ориентации студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» на основе
анализа факторов адаптации к обучению 40
Заключение 62
Список использованной литературы 65
Приложение 70
Глава 1. Теоретические аспекты профессиональной ориентации студентов средствами адаптации к обучению 10
1.1 Понятие профессиональной ориентации 10
1.2 Адаптация студентов к обучению 16
1.3 Влияние адаптации к условиям обучения на профессиональную ориентацию
студентов 23
Глава 2. Диагностика профессиональной ориентации студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению (на примере Г АПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств») 31
2.1 Методические основы исследования профессиональной ориентации
студентов средствами адаптации к обучению 31
2.2 Общий анализ результатов исследования профессиональной ориентации
студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры искусств» средствами адаптации к обучению 34
2.3 Педагогические условия повышения уровня профессиональной ориентации студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» на основе
анализа факторов адаптации к обучению 40
Заключение 62
Список использованной литературы 65
Приложение 70
Актуальность исследования. На сегодняшний день основной целью государственной социальной политики является повышение уровня социальной защищенности личности, совершенствование социальной сферы, что вызывает потребность в подготовке высококвалифицированных кадров, способных оказывать помощь и поддержку всем группам населения на должном уровне.
Одной из важнейших проблем эффективного функционирования подготовки кадров в системе профессиональных образовательных организаций является проблема ориентирования студентов на последующую деятельность в соответствующей профессиональной области. Множественные исследования (О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко, М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова, Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова и другие) показывают, что решение данной проблемы во многом определяется эффективностью адаптации студентов к условиям обучения в колледже как организации, во многом отражающей условия будущей работы выпускников.
Проблемы профессиональной ориентации студентов нашли отражение в трудах П.П. Блонского, С.И. Вершинина, В.И. Журавлева, Н.Н. Чистякова, С.Т. Шацкого и других исследователей. Современные российские ученые рассматривают сущность профессиональной ориентации личности как длительный процесс развития в рамках будущей профессиональной деятельности (А.Г. Асмолов, Н.Э. Касаткина, А.В. Кирьякова, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и другие).
В то же время, за последние годы существенно изменилось отношение к изучению процесса профессиональной ориентации выпускников школ, что связано, в первую очередь, с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся. Исследованию процесса ориентации в современных условиях посвящены работы Э.А. Аксеновой, JI.K. Артемовой, И.С. Артюховой, Л.В. Байбродовой, С.Г. Броневщука, А.И. Влазнева, М.И.
Губановой, Н.В. Новожиловой, Н.Ф. Родичева, М.М. Фирсовой и других ученых.
В свою очередь, процесс адаптации к обучению также становился предметом изучения со стороны отечественных исследователей. В отечественной науке существует несколько подходов к пониманию адаптации, среди которых мы можем выделить деятельностный, когда адаптация связывается с включением в определенные виды деятельности (М.П. Будяника, И.К. Кряжева, И.А. Милославова, А.А. Русалинова и другие); динамическая интерпретация адаптации, рассматривающая адаптацию как процесс (М.А. Шабанова, Л.А. Гордон, Н.А. Свиридов; адаптация как внутренне мотивированный процесс принятия или непринятия личностью внешних и внутренних условий существования. (А.Н. Осянин, В.А. Петровский и другие ученые).
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что многие аспекты проблемы профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации к обучению нашли свое отражение в работах отечественных авторов.
В них, в частности, раскрыты такие вопросы, как: сущность и содержание процесса профессиональной ориентации (Т.А. Антопольская, О.А. Мирошниченко, В.П. Букин, А.Л. Лебедева, Е.Ю. Пряжникова), особенности адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в учреждении профессионального образования (О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко), взаимосвязь процессов профессиональной ориентации и адаптации к обучению (М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова), психологические особенности студентов первого курса в аспекте профориентации и адаптации к обучению (Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова), особенности межличностного взаимодействия в коллективе (А.В. Петровский, В.А. Петровский) и другие проблемы.
Вместе с тем, проведенный анализ литературы показал, что проблема профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации к обучению не получила в ней достаточного отражения.
Таким образом мы наблюдаем объективное противоречие между необходимостью повышения эффективности профессиональной ориентационной деятельности, возможностями использования механизмов адаптации в профориентации студентов и недостаточной разработанностью условий использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Проблема: каковы педагогические условия использования
адаптационных процессов в целях профориентации?
Проблема определила выбор темы: «Профессиональная ориентация студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению».
Объект исследования: процесс профессиональной ориентации
студентов.
Предмет исследования: профессиональная ориентация студентов
первого курса профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению.
Гипотеза исследования: повышению уровня профессиональной
ориентации студентов первого курса на основе адаптационных процессов способствует реализация следующих педагогических условий:
- обеспечение положительного эмоционального отношения обучающихся к условиям обучения;
- формирование высокого уровня функциональной грамотности студентов в сфере обучения;
- формирование ценностного отношения первокурсников к процессу обучения.
Цель исследования: выявление педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Данная цель реализуется в следующих задачах исследования:
- изучить сущность понятия профессиональной ориентации;
- рассмотреть особенности процесса адаптации студентов- первокурсников к обучению;
- провести комплексное теоретическое и практическое изучение профессиональной ориентации студентов первого курса профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению;
- определить комплекс педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Научная и теоретическая новизна исследования состоит в том, что в рамках данной работы проведен всесторонний систематический анализ взаимосвязи профессиональной ориентации студентов первого курса
профессиональной образовательной организации и процесса их адаптации к условиям обучения.
Теоретические положения исследования стали основой для определения комплекса педагогических условий, реализация которых направлена на повышение профессиональной ориентации обучающихся первого курса средствами адаптации к условиям обучения.
Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии профессиональной ориентации студентов первого курса
профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению. Результаты исследования использованы в ходе разработки педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации на базе ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств».
Полученные в ходе исследования материалы могут быть использованы в практической деятельности педагогов средней и высшей школы, психологов, социологов, а также других специалистов, занимающихся изучением проблем профессиональной ориентации и адаптации личности.
Материалы данной выпускной квалификационной работы апробированы в международном электронном журнале «ЭКОНОМИКА И СОЦИУМ».
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в ходе проведенной на базе ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» диагностики профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации.
В работе использованы следующие методы исследования и анализа: разработанная нами анкета, направленная на изучение особенностей процессов профессиональной ориентации и адаптации студентов первого курса колледжа; эмпирические методы: описание, измерение, сравнение, группировка;
кластерный и корреляционный анализ.
Основными источниками информации при осуществлении исследования стали работы таких авторов как Т.А. Антопольская, О.А. Мирошниченко, В.П. Букин, А.Л. Лебедева, Е.Ю. Пряжникова, О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко, М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова, Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова, А.В. Петровский и других ученых.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновываются научный аппарат, методология и методы исследования, раскрыты его научная новизна, практическая значимость.
В первой главе «Теоретические аспекты профессиональной ориентации студентов профессиональной образовательной организации средством адаптации к обучению» раскрывается сущность и содержание понятия «профессиональная ориентация»; особенности процесса адаптации студентов к обучению; основные аспекты влияния адаптации к обучению на процесс профессиональной ориентации.
Во второй главе «Диагностика профессиональной ориентации студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» средствами адаптации к обучению» рассмотрены факторы адаптации студентов первого курса к обучению, а также произведен анализ результатов экспериментальной работы по исследованию профессиональной ориентации на основе адаптации. На основании полученных результатов сформулированы педагогические условия эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Одной из важнейших проблем эффективного функционирования подготовки кадров в системе профессиональных образовательных организаций является проблема ориентирования студентов на последующую деятельность в соответствующей профессиональной области. Множественные исследования (О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко, М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова, Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова и другие) показывают, что решение данной проблемы во многом определяется эффективностью адаптации студентов к условиям обучения в колледже как организации, во многом отражающей условия будущей работы выпускников.
Проблемы профессиональной ориентации студентов нашли отражение в трудах П.П. Блонского, С.И. Вершинина, В.И. Журавлева, Н.Н. Чистякова, С.Т. Шацкого и других исследователей. Современные российские ученые рассматривают сущность профессиональной ориентации личности как длительный процесс развития в рамках будущей профессиональной деятельности (А.Г. Асмолов, Н.Э. Касаткина, А.В. Кирьякова, Е.А. Климов, И.С. Кон, Т.В. Кудрявцев, Н.С. Пряжников, С.Н. Чистякова и другие).
В то же время, за последние годы существенно изменилось отношение к изучению процесса профессиональной ориентации выпускников школ, что связано, в первую очередь, с введением предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся. Исследованию процесса ориентации в современных условиях посвящены работы Э.А. Аксеновой, JI.K. Артемовой, И.С. Артюховой, Л.В. Байбродовой, С.Г. Броневщука, А.И. Влазнева, М.И.
Губановой, Н.В. Новожиловой, Н.Ф. Родичева, М.М. Фирсовой и других ученых.
В свою очередь, процесс адаптации к обучению также становился предметом изучения со стороны отечественных исследователей. В отечественной науке существует несколько подходов к пониманию адаптации, среди которых мы можем выделить деятельностный, когда адаптация связывается с включением в определенные виды деятельности (М.П. Будяника, И.К. Кряжева, И.А. Милославова, А.А. Русалинова и другие); динамическая интерпретация адаптации, рассматривающая адаптацию как процесс (М.А. Шабанова, Л.А. Гордон, Н.А. Свиридов; адаптация как внутренне мотивированный процесс принятия или непринятия личностью внешних и внутренних условий существования. (А.Н. Осянин, В.А. Петровский и другие ученые).
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что многие аспекты проблемы профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации к обучению нашли свое отражение в работах отечественных авторов.
В них, в частности, раскрыты такие вопросы, как: сущность и содержание процесса профессиональной ориентации (Т.А. Антопольская, О.А. Мирошниченко, В.П. Букин, А.Л. Лебедева, Е.Ю. Пряжникова), особенности адаптации студентов-первокурсников к условиям обучения в учреждении профессионального образования (О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко), взаимосвязь процессов профессиональной ориентации и адаптации к обучению (М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова), психологические особенности студентов первого курса в аспекте профориентации и адаптации к обучению (Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова), особенности межличностного взаимодействия в коллективе (А.В. Петровский, В.А. Петровский) и другие проблемы.
Вместе с тем, проведенный анализ литературы показал, что проблема профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации к обучению не получила в ней достаточного отражения.
Таким образом мы наблюдаем объективное противоречие между необходимостью повышения эффективности профессиональной ориентационной деятельности, возможностями использования механизмов адаптации в профориентации студентов и недостаточной разработанностью условий использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Проблема: каковы педагогические условия использования
адаптационных процессов в целях профориентации?
Проблема определила выбор темы: «Профессиональная ориентация студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению».
Объект исследования: процесс профессиональной ориентации
студентов.
Предмет исследования: профессиональная ориентация студентов
первого курса профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению.
Гипотеза исследования: повышению уровня профессиональной
ориентации студентов первого курса на основе адаптационных процессов способствует реализация следующих педагогических условий:
- обеспечение положительного эмоционального отношения обучающихся к условиям обучения;
- формирование высокого уровня функциональной грамотности студентов в сфере обучения;
- формирование ценностного отношения первокурсников к процессу обучения.
Цель исследования: выявление педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Данная цель реализуется в следующих задачах исследования:
- изучить сущность понятия профессиональной ориентации;
- рассмотреть особенности процесса адаптации студентов- первокурсников к обучению;
- провести комплексное теоретическое и практическое изучение профессиональной ориентации студентов первого курса профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению;
- определить комплекс педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Научная и теоретическая новизна исследования состоит в том, что в рамках данной работы проведен всесторонний систематический анализ взаимосвязи профессиональной ориентации студентов первого курса
профессиональной образовательной организации и процесса их адаптации к условиям обучения.
Теоретические положения исследования стали основой для определения комплекса педагогических условий, реализация которых направлена на повышение профессиональной ориентации обучающихся первого курса средствами адаптации к условиям обучения.
Практическая значимость исследования состоит в разработке технологии профессиональной ориентации студентов первого курса
профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению. Результаты исследования использованы в ходе разработки педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации на базе ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств».
Полученные в ходе исследования материалы могут быть использованы в практической деятельности педагогов средней и высшей школы, психологов, социологов, а также других специалистов, занимающихся изучением проблем профессиональной ориентации и адаптации личности.
Материалы данной выпускной квалификационной работы апробированы в международном электронном журнале «ЭКОНОМИКА И СОЦИУМ».
Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные в ходе проведенной на базе ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» диагностики профессиональной ориентации студентов первого курса средствами адаптации.
В работе использованы следующие методы исследования и анализа: разработанная нами анкета, направленная на изучение особенностей процессов профессиональной ориентации и адаптации студентов первого курса колледжа; эмпирические методы: описание, измерение, сравнение, группировка;
кластерный и корреляционный анализ.
Основными источниками информации при осуществлении исследования стали работы таких авторов как Т.А. Антопольская, О.А. Мирошниченко, В.П. Букин, А.Л. Лебедева, Е.Ю. Пряжникова, О.И. Афиногенова, Ж.Б. Багичева, Р.М. Беликова, А.Р. Хизриева, В.И. Шинкаренко, М.В. Бирюкова, Г.В. Бугова, В.А. Бумистрова, О.Л. Бирюкова, Л.А. Колмогорова, О.В. Таканова, Е.И. Григоренко, Н.В. Панкова, А.В. Петровский и других ученых.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Во введении обосновываются научный аппарат, методология и методы исследования, раскрыты его научная новизна, практическая значимость.
В первой главе «Теоретические аспекты профессиональной ориентации студентов профессиональной образовательной организации средством адаптации к обучению» раскрывается сущность и содержание понятия «профессиональная ориентация»; особенности процесса адаптации студентов к обучению; основные аспекты влияния адаптации к обучению на процесс профессиональной ориентации.
Во второй главе «Диагностика профессиональной ориентации студентов ГАПОУ «Елабужский колледж культуры и искусств» средствами адаптации к обучению» рассмотрены факторы адаптации студентов первого курса к обучению, а также произведен анализ результатов экспериментальной работы по исследованию профессиональной ориентации на основе адаптации. На основании полученных результатов сформулированы педагогические условия эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации.
Проведенное исследование профессиональной ориентации студентов профессиональной образовательной организации средствами адаптации к обучению носит теоретико-практический характер и направлено на решение одной из важных проблем современного образования.
Актуальность исследования обусловлена государственной и общественной важностью решения проблемы профессиональной ориентации и адаптации обучающихся средне-специальных учебных заведения. В данных исследования взаимосвязи профориентационных и адаптационных процессов первокурсников выступает важным направлением решения данной проблемы. От уровня профессиональной ориентации и успешности протекания процесса адаптации студентов первого курса профессиональной образовательной организации к обучению зависит их дальнейшая социализация и самоидентификация, осознание себя в качестве профессионала, представителя той или иной специальности. Принятые студентом ценности получаемой им профессии, которые формируются как под воздействием среды учебного заведения, в которой он находится, так и в результате индивидуального жизненного опыта, приобретаемого в процессе адаптации к обучению, становятся фундаментом его развития и становления как профессионала в течение всей последующей жизни.
Проведенное исследование профессиональной ориентации студентов колледжа средствами адаптации к обучению осуществлялось в соответствии с задачами, сформулированными во Введении данной работы. Так, первой задачей стало изучение сущности понятия профессиональной ориентации. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам сделать вывод о том, что профессиональная ориентация представляет собой систему мер, целью осуществления которых является оказание помощи молодежи в выборе профессии. К числу компонентов профессиональной ориентации нами были отнесены профессиональное просвещение молодежи; развитие интересов и
склонностей подростков в различных видах деятельности; осуществление профессиональной психодиагностики и профессиональной консультации, помогающих индивиду сделать правильный выбор; профессиональная адаптация и профессиональное воспитание. Кроме того, структура профессиональной ориентации молодежи была представлена в виде системы следующих компонентов: целевой, активизирующе-мотивационный,
информационно-когнитивный, практико-ориентированный, творческоориентированный, контрольно-диагностический.
Второй задачей исследования стало рассмотрение особенностей процесса адаптации студентов-первокурсников к обучению. Мы показали, что основное содержание процесса адаптации студентов первого курса к обучению может быть определено как формирование у обучающегося нового отношения к избранной профессии; освоение учебных норм, оценок, способов и приемов самостоятельной работы; приспособление к новому типу учебного коллектива; обучение новым видам научной деятельности, научно-исследовательской работы; приспособление к новым условиям быта в студенческих общежитиях, новым образцам студенческой культуры, новым формам использования свободного времени. Результатом же адаптации студентов к обучению становится постепенное формирование развитого коллектива учащихся и педагогов учебного заведения.
Третья задача работы состояла в необходимости провести комплексное теоретическое и практическое изучение профессиональной ориентации студентов первого курса колледжа средствами адаптации к обучению. В ходе решения данной задачи мы обнаружили, что, если успешная адаптация становится основанием активизации профориентационных процессов, то неуспешная может привести к возникновению кризисных явлений, отказу студента от изначально выбранной им профессии.
Проведение диагностики профессиональной ориентации студентов колледжа средством адаптации к обучению, позволило нам сделать вывод о существовании сильной прямой зависимости между уровнями профессиональной ориентации и адаптации студентов к обучению: чем выше уровень профессиональной ориентации студента, тем выше уровень его адаптированности, и наоборот.
Наконец, последней задачей данного исследования стала необходимость определить комплекс педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации. Нами были выявлены следующие педагогические условия:
1. обеспечение положительного эмоционального отношения обучающихся к условиям обучения;
2. формирование высокого уровня функциональной грамотности студентов в сфере обучения;
3. формирование ценностного отношения первокурсников к процессу обучения.
Таким образом, мы можем говорить о том, что задачи, сформулированные во Введении данной работы, были нами решены, а цель - достигнута. Г ипотеза экспериментального исследования была нами подтверждена.
В то же время, проведенное исследование не исчерпывает всей сути обозначенной проблемы. Дальнейшие направления исследовательской деятельности могут быть связаны с поиском новых педагогических условий, оказывающих влияние на процессы профессиональной ориентации и адаптации к обучению студентов профессиональных учебных заведений, а также разработку новых социально-педагогических технологий повышения уровня профориентации и адаптации к обучению современной молодежи
Актуальность исследования обусловлена государственной и общественной важностью решения проблемы профессиональной ориентации и адаптации обучающихся средне-специальных учебных заведения. В данных исследования взаимосвязи профориентационных и адаптационных процессов первокурсников выступает важным направлением решения данной проблемы. От уровня профессиональной ориентации и успешности протекания процесса адаптации студентов первого курса профессиональной образовательной организации к обучению зависит их дальнейшая социализация и самоидентификация, осознание себя в качестве профессионала, представителя той или иной специальности. Принятые студентом ценности получаемой им профессии, которые формируются как под воздействием среды учебного заведения, в которой он находится, так и в результате индивидуального жизненного опыта, приобретаемого в процессе адаптации к обучению, становятся фундаментом его развития и становления как профессионала в течение всей последующей жизни.
Проведенное исследование профессиональной ориентации студентов колледжа средствами адаптации к обучению осуществлялось в соответствии с задачами, сформулированными во Введении данной работы. Так, первой задачей стало изучение сущности понятия профессиональной ориентации. Анализ психолого-педагогической литературы позволил нам сделать вывод о том, что профессиональная ориентация представляет собой систему мер, целью осуществления которых является оказание помощи молодежи в выборе профессии. К числу компонентов профессиональной ориентации нами были отнесены профессиональное просвещение молодежи; развитие интересов и
склонностей подростков в различных видах деятельности; осуществление профессиональной психодиагностики и профессиональной консультации, помогающих индивиду сделать правильный выбор; профессиональная адаптация и профессиональное воспитание. Кроме того, структура профессиональной ориентации молодежи была представлена в виде системы следующих компонентов: целевой, активизирующе-мотивационный,
информационно-когнитивный, практико-ориентированный, творческоориентированный, контрольно-диагностический.
Второй задачей исследования стало рассмотрение особенностей процесса адаптации студентов-первокурсников к обучению. Мы показали, что основное содержание процесса адаптации студентов первого курса к обучению может быть определено как формирование у обучающегося нового отношения к избранной профессии; освоение учебных норм, оценок, способов и приемов самостоятельной работы; приспособление к новому типу учебного коллектива; обучение новым видам научной деятельности, научно-исследовательской работы; приспособление к новым условиям быта в студенческих общежитиях, новым образцам студенческой культуры, новым формам использования свободного времени. Результатом же адаптации студентов к обучению становится постепенное формирование развитого коллектива учащихся и педагогов учебного заведения.
Третья задача работы состояла в необходимости провести комплексное теоретическое и практическое изучение профессиональной ориентации студентов первого курса колледжа средствами адаптации к обучению. В ходе решения данной задачи мы обнаружили, что, если успешная адаптация становится основанием активизации профориентационных процессов, то неуспешная может привести к возникновению кризисных явлений, отказу студента от изначально выбранной им профессии.
Проведение диагностики профессиональной ориентации студентов колледжа средством адаптации к обучению, позволило нам сделать вывод о существовании сильной прямой зависимости между уровнями профессиональной ориентации и адаптации студентов к обучению: чем выше уровень профессиональной ориентации студента, тем выше уровень его адаптированности, и наоборот.
Наконец, последней задачей данного исследования стала необходимость определить комплекс педагогических условий эффективного использования адаптационных процессов в целях профориентации. Нами были выявлены следующие педагогические условия:
1. обеспечение положительного эмоционального отношения обучающихся к условиям обучения;
2. формирование высокого уровня функциональной грамотности студентов в сфере обучения;
3. формирование ценностного отношения первокурсников к процессу обучения.
Таким образом, мы можем говорить о том, что задачи, сформулированные во Введении данной работы, были нами решены, а цель - достигнута. Г ипотеза экспериментального исследования была нами подтверждена.
В то же время, проведенное исследование не исчерпывает всей сути обозначенной проблемы. Дальнейшие направления исследовательской деятельности могут быть связаны с поиском новых педагогических условий, оказывающих влияние на процессы профессиональной ориентации и адаптации к обучению студентов профессиональных учебных заведений, а также разработку новых социально-педагогических технологий повышения уровня профориентации и адаптации к обучению современной молодежи