ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
|
Введение 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Конкурентоспособность профессиональной
образовательной организации
1.2 Методы оценки конкурентоспособности образовательной организации
1.3 Организационные условия обеспечения
конкурентоспособности профессиональной
образовательной организации
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ГБПОУ «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ» И МЕРЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ РОСТА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
2.1 Анализ внутренней и внешней среды базы исследования 46
2.2 Анализ конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж» в условиях профессионального образования в г. Челябинск
2.3 Предлагаемая модель повышения конкурентоспособности образовательной организации: сущность и методика внедрения
2.4 Эффективность предлагаемых мер по внедрению модели повышения конкурентоспособности образовательной организации
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список использованных источников 88
Приложение
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1 Конкурентоспособность профессиональной
образовательной организации
1.2 Методы оценки конкурентоспособности образовательной организации
1.3 Организационные условия обеспечения
конкурентоспособности профессиональной
образовательной организации
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ГБПОУ «ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ» И МЕРЫ ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ РОСТА КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ
2.1 Анализ внутренней и внешней среды базы исследования 46
2.2 Анализ конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж» в условиях профессионального образования в г. Челябинск
2.3 Предлагаемая модель повышения конкурентоспособности образовательной организации: сущность и методика внедрения
2.4 Эффективность предлагаемых мер по внедрению модели повышения конкурентоспособности образовательной организации
Выводы по второй главе 82
Заключение 84
Список использованных источников 88
Приложение
Актуальность темы исследования. Анализ конкурентоспособности считается необходимым компонентом деятельности каждого хозяйствующего субъекта. Значимость выполнения такого рода оценки определена целостным рядом обстоятельств. Из числа основных можно назвать потребность разработки мероприятий по повышению конкурентоспособности, подбор партнеров с целью совместной деятельности, вовлечение средств инвесторов, формирование проектов выхода на новые рынки сбыта и прочие. Так или иначе, реализация оценки преследует намерение: определить состояние на рынке. Результат этой цели возможен только при наличии своевременной и объективной технологии оценки конкурентоспособности, в основе которой можно было бы не только производить оценку деятельности профессиональной образовательной организации, но и предлагались бы определенные мероприятия по увеличению производительности деятельности.
Основные изменения в общественно-политическом механизме государства понесли за собой перемены в конъюнктуре спроса и предложения на рабочую массу, что определило образовательные организации перед потребностью значительного переосмысления собственной роли и места в новейших условиях. Обращение к рыночному типу хозяйствования поверг к возникновению рыночных отношений и в системе образования. Для того, чтобы сберечь собственные позиции, быть востребованной на рынке образовательных услуг, образовательная организация должна стать конкурентоспособной. А это означает, что она должна соответствовать постоянно меняющимся условиям жизни общества, чутко реагировать на них, открывая новые специальности и специализации, создавая эффективные технологии, обеспечивая фундаментальные знания, формируя практические умения и навыки, воспитывая специалиста, способного решать сложные
проблемы, в том числе в неординарных ситуациях.
Сегодня профессиональное образование - одно из самых крупных уровней образования. Более 2760 государственных и муниципальных образовательных организаций успешно реализуют подготовку специалистов по 254 специальностям, решают важные социально-экономические задачи общества.
Степень разработанности темы исследования. В отечественной и мировой педагогике имеется определенный опыт исследования проблем конкурентоспособности образовательных организаций. Аспекты модернизации профессиональных образовательных организаций рассмотрены такими учеными, как С.Я. Батышев, Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, Н.Д. Никандров, A.M. Новиков и др.
Многие вопросы теории и методики построения образовательного процесса, способствующие повышению уровня конкурентоспособности образовательных организаций на основе интеграции образования, нашли освещение в исследованиях М.Н. Берулавы, Н.Ю. Борисовой, В.А. Волкова, Р.И. Гурьяновой, Н.К. Чапаева и др.
В настоящее время намечены подходы к определению объективных оснований и факторов совершенствования образовательного процесса в свете развития конкурентоспособности образовательных организаций; наименее разработанными являются проблемы интегративного образовательного процесса, в частности, в структурировании содержания интегративного профессионального образования. Объективная необходимость поиска оптимального режима диктуется изменениями в науке, производстве, трудовой деятельности человека и др.
Таким образом, изучение теоретического материала по проблеме исследования и опыта деятельности образовательных организаций позволило выделить противоречия:
- разработка необходимой модели конкурентоспособности образовательной организации в условиях ограниченности ресурсов приводит к оттягиванию средств от стратегических направлений развития колледжа, что снижает возможный прирост потенциала образовательного учреждения.
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что разработка конкретной модели конкурентоспособности будет способствовать повышению конкурентоспособности образовательной организации на рынке образовательных услуг, предоставляемых ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Цель исследования: теоретическое обоснование и внедрение модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой определены основные задачи исследования:
1. Конкретизировать понятие «конкурентоспособность образовательной организации» в научно-педагогической и экономической литературе.
2. Рассмотреть методы оценки конкурентоспособности образовательной организации
3. Определить условия эффективной реализации модели конкурентоспособности профессиональной образовательной организации.
4. Дать анализ конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»
5. Осуществить внедрение модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
6. Проанализировать результаты экспериментальной работы и предложить рекомендации по дальнейшему внедрению модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Объектом исследования выступает профессионально-образовательная деятельность в учреждении среднего профессионального образования
Предмет исследования: конкурентоспособность образовательной организации ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Методологическая и теоретическая основа исследования опирается на теории конкурентоспособности (П.С. Завьялов, О.С. Олейник, М. Портер, Р.А. Фатхутдинов и др.); конкурентоспособность товаров (Г.Г. Азгальдов, В.Д. Андрианов, В.М. Власова, Е.П. Горбашко, В.Е. Завьялов, А.Н. Литвиненко, М. Портер, Р.А. Фатхутдинов, А.Ю. Юданов и др.); теория конкурентных преимуществ (Д.Рикардо, А.Смит, Хекшер-Олин); конкурентоспособность образовательных организаций (А. Адамский, Э.Д. Днепров, В.А. Караковский, В.С. Лазарев, М.М. Поташник и др.).
Положения, выносимые на защиту:
1. Научное определение «конкурентоспособность образовательной организации».
2. Условия и факторы эффективной реализации модели повышения конкурентоспособности образовательной организации.
3. Авторская модель конкурентоспособности образовательной организации, реализуемая по принципу «репутационный навигатор-ресурсы- результаты» и целевая аудитория ее эффективного внедрения.
4. Методика оценки конкурентоспособности образовательной организации на основе учета качественных и количественных показателей текущей и стратегической деятельности.
5. Рекомендации по повышению конкурентоспособности образовательной организации для роста эффективности уставной и хозяйственной деятельности базы исследования на основании формирования репутационного навигатора для всей типов заинтересованной аудитории.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
- уточнении понятий «конкурентоспособность», «конкурентоспособности образовательных организаций»;
- разработке модели конкурентоспособности образовательной организации;
- изучении условий эффективной реализации модели конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж»;
- определении критерий оценки конкурентоспособности.
Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской модели конкурентоспособности образовательной организации, результаты которой могут быть использованы в практике других образовательных организаций, что повлияет на:
- создание благоприятных условий для эффективного управления развитием и функционированием образовательной организации;
- наращивание потенциала и конкурентоспособных преимуществ образовательной организации;
- изменение качественных функционирования
образовательной организации.
Научная новизна исследования определяется:
- предложена авторская модель конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж»;
- исследованы факторы и условия эффективной реализации модели конкурентоспособности образовательной организации;
- идентифицированы критерии оценки конкурентоспособности образовательной организации.
Методы исследования. Направление задач исследования обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: а) историко-педагогический анализ
использовался для определения состояния конкурентоспособности в образовательной организации; б) изучение и анализ философской, экономической, психологической, культурологической литературы по вопросам конкурентоспособности.
Эмпирические методы: а) организация констатирующего этапа
экспериментальной работы по определению уровня конкурентоспособности в образовательной организации; б) проведение формирующего этапа экспериментальной работы по реализации модели конкурентоспособности; в) организация проверки действенности данной модели.
Основные этапы и база исследования: экспериментальная работа проводилась на базе ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж» (ЮУГК). Адрес: Россия, Челябинск, улица Курчатова, 7.
На первом этапе (2017г.) осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы конкурентоспособности в образовательной организации в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена социально-психологическая, управленческая и экономическая литература, а также диссертационные исследования по данной проблеме, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.) и его понятийное поле, проводился констатирующий этап экспериментальной работы. Применялись теоретические методы.
На втором этапе (2018 г.) уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялись специфика и особенности конкурентоспособности в образовательной организации. Проектировалась и реализовывалась модель конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж». Применялись эмпирические методы.
Третий этап (2019-2020 гг.) включал уточнение теоретико-поисковых выводов, итоговую обработку результатов исследования, разработку рекомендаций и указаний в организации, обобщение результатов.
Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваются: выбором комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования.
Апробация результатов исследования:
- Факторы обеспечения конкурентоспособности профессиональной образовательной организации: «Молодежный научный вестник», который входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru;
- Инновационная деятельность в сфере образовательных услуг как фактор повышения ее конкурентоспособности: «Форум молодых ученых», который входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru.
- Проблемы конкурентоспособности профессионального образования: «Наука и просвещение», которая входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru;
Внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций и выступлений по теме диссертационного исследования на научно-практических конференциях разного уровня.
Структура магистерской диссертации включает введение, две главы, выводы по главам, заключение, библиографический список. Текст изложен на 98 страницах, список использованных источников содержит 100 источников используемой литературы. Также включены 14 таблиц и рисунки.
Во введении описывается актуальность рассматриваемой проблемы, цели и задачи. В первой главе представлены теоретические аспекты формирования конкурентоспособности: определение понятия конкурентоспособность, конкурентоспособность образовательной организации, условия эффективной реализации модели, критерии оценки конкурентоспособности, методические аспекты организации оценки конкурентоспособности, сделаны выводы. Во второй главе была проведена экспериментальная работа и разработаны рекомендации по дальнейшему внедрению модели конкурентоспособности профессиональной образовательной организации на примере ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж», сделаны выводы по экспериментальной работе. В заключении подведены итоги проделанной работы, сопоставлены цели и задачи исследования с полученными результатами.
Основные изменения в общественно-политическом механизме государства понесли за собой перемены в конъюнктуре спроса и предложения на рабочую массу, что определило образовательные организации перед потребностью значительного переосмысления собственной роли и места в новейших условиях. Обращение к рыночному типу хозяйствования поверг к возникновению рыночных отношений и в системе образования. Для того, чтобы сберечь собственные позиции, быть востребованной на рынке образовательных услуг, образовательная организация должна стать конкурентоспособной. А это означает, что она должна соответствовать постоянно меняющимся условиям жизни общества, чутко реагировать на них, открывая новые специальности и специализации, создавая эффективные технологии, обеспечивая фундаментальные знания, формируя практические умения и навыки, воспитывая специалиста, способного решать сложные
проблемы, в том числе в неординарных ситуациях.
Сегодня профессиональное образование - одно из самых крупных уровней образования. Более 2760 государственных и муниципальных образовательных организаций успешно реализуют подготовку специалистов по 254 специальностям, решают важные социально-экономические задачи общества.
Степень разработанности темы исследования. В отечественной и мировой педагогике имеется определенный опыт исследования проблем конкурентоспособности образовательных организаций. Аспекты модернизации профессиональных образовательных организаций рассмотрены такими учеными, как С.Я. Батышев, Б.С. Гершунский, Г.В. Мухаметзянова, Н.Д. Никандров, A.M. Новиков и др.
Многие вопросы теории и методики построения образовательного процесса, способствующие повышению уровня конкурентоспособности образовательных организаций на основе интеграции образования, нашли освещение в исследованиях М.Н. Берулавы, Н.Ю. Борисовой, В.А. Волкова, Р.И. Гурьяновой, Н.К. Чапаева и др.
В настоящее время намечены подходы к определению объективных оснований и факторов совершенствования образовательного процесса в свете развития конкурентоспособности образовательных организаций; наименее разработанными являются проблемы интегративного образовательного процесса, в частности, в структурировании содержания интегративного профессионального образования. Объективная необходимость поиска оптимального режима диктуется изменениями в науке, производстве, трудовой деятельности человека и др.
Таким образом, изучение теоретического материала по проблеме исследования и опыта деятельности образовательных организаций позволило выделить противоречия:
- разработка необходимой модели конкурентоспособности образовательной организации в условиях ограниченности ресурсов приводит к оттягиванию средств от стратегических направлений развития колледжа, что снижает возможный прирост потенциала образовательного учреждения.
В качестве рабочей гипотезы выдвинуто предположение о том, что разработка конкретной модели конкурентоспособности будет способствовать повышению конкурентоспособности образовательной организации на рынке образовательных услуг, предоставляемых ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Цель исследования: теоретическое обоснование и внедрение модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
В соответствии с выдвинутой целью и гипотезой определены основные задачи исследования:
1. Конкретизировать понятие «конкурентоспособность образовательной организации» в научно-педагогической и экономической литературе.
2. Рассмотреть методы оценки конкурентоспособности образовательной организации
3. Определить условия эффективной реализации модели конкурентоспособности профессиональной образовательной организации.
4. Дать анализ конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-Уральский государственный колледж»
5. Осуществить внедрение модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
6. Проанализировать результаты экспериментальной работы и предложить рекомендации по дальнейшему внедрению модели конкурентоспособности ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Объектом исследования выступает профессионально-образовательная деятельность в учреждении среднего профессионального образования
Предмет исследования: конкурентоспособность образовательной организации ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж».
Методологическая и теоретическая основа исследования опирается на теории конкурентоспособности (П.С. Завьялов, О.С. Олейник, М. Портер, Р.А. Фатхутдинов и др.); конкурентоспособность товаров (Г.Г. Азгальдов, В.Д. Андрианов, В.М. Власова, Е.П. Горбашко, В.Е. Завьялов, А.Н. Литвиненко, М. Портер, Р.А. Фатхутдинов, А.Ю. Юданов и др.); теория конкурентных преимуществ (Д.Рикардо, А.Смит, Хекшер-Олин); конкурентоспособность образовательных организаций (А. Адамский, Э.Д. Днепров, В.А. Караковский, В.С. Лазарев, М.М. Поташник и др.).
Положения, выносимые на защиту:
1. Научное определение «конкурентоспособность образовательной организации».
2. Условия и факторы эффективной реализации модели повышения конкурентоспособности образовательной организации.
3. Авторская модель конкурентоспособности образовательной организации, реализуемая по принципу «репутационный навигатор-ресурсы- результаты» и целевая аудитория ее эффективного внедрения.
4. Методика оценки конкурентоспособности образовательной организации на основе учета качественных и количественных показателей текущей и стратегической деятельности.
5. Рекомендации по повышению конкурентоспособности образовательной организации для роста эффективности уставной и хозяйственной деятельности базы исследования на основании формирования репутационного навигатора для всей типов заинтересованной аудитории.
Теоретическая значимость исследования заключается в:
- уточнении понятий «конкурентоспособность», «конкурентоспособности образовательных организаций»;
- разработке модели конкурентоспособности образовательной организации;
- изучении условий эффективной реализации модели конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж»;
- определении критерий оценки конкурентоспособности.
Практическая значимость исследования заключается в разработке авторской модели конкурентоспособности образовательной организации, результаты которой могут быть использованы в практике других образовательных организаций, что повлияет на:
- создание благоприятных условий для эффективного управления развитием и функционированием образовательной организации;
- наращивание потенциала и конкурентоспособных преимуществ образовательной организации;
- изменение качественных функционирования
образовательной организации.
Научная новизна исследования определяется:
- предложена авторская модель конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж»;
- исследованы факторы и условия эффективной реализации модели конкурентоспособности образовательной организации;
- идентифицированы критерии оценки конкурентоспособности образовательной организации.
Методы исследования. Направление задач исследования обусловило выбор комплекса теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы: а) историко-педагогический анализ
использовался для определения состояния конкурентоспособности в образовательной организации; б) изучение и анализ философской, экономической, психологической, культурологической литературы по вопросам конкурентоспособности.
Эмпирические методы: а) организация констатирующего этапа
экспериментальной работы по определению уровня конкурентоспособности в образовательной организации; б) проведение формирующего этапа экспериментальной работы по реализации модели конкурентоспособности; в) организация проверки действенности данной модели.
Основные этапы и база исследования: экспериментальная работа проводилась на базе ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж» (ЮУГК). Адрес: Россия, Челябинск, улица Курчатова, 7.
На первом этапе (2017г.) осуществлялось осмысление теоретико-методологических аспектов исследования, выявлялось состояние проблемы конкурентоспособности в образовательной организации в научной литературе и педагогической практике. В процессе теоретического осмысления проблемы была изучена социально-психологическая, управленческая и экономическая литература, а также диссертационные исследования по данной проблеме, определялись ведущие позиции исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, база исследования и т.п.) и его понятийное поле, проводился констатирующий этап экспериментальной работы. Применялись теоретические методы.
На втором этапе (2018 г.) уточнялись задачи, гипотеза исследования, выявлялись специфика и особенности конкурентоспособности в образовательной организации. Проектировалась и реализовывалась модель конкурентоспособности в ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж». Применялись эмпирические методы.
Третий этап (2019-2020 гг.) включал уточнение теоретико-поисковых выводов, итоговую обработку результатов исследования, разработку рекомендаций и указаний в организации, обобщение результатов.
Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечиваются: выбором комплекса эмпирических и теоретических методов исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования.
Апробация результатов исследования:
- Факторы обеспечения конкурентоспособности профессиональной образовательной организации: «Молодежный научный вестник», который входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru;
- Инновационная деятельность в сфере образовательных услуг как фактор повышения ее конкурентоспособности: «Форум молодых ученых», который входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru.
- Проблемы конкурентоспособности профессионального образования: «Наука и просвещение», которая входит в РИНЦ и есть в открытом доступе на Elibrary.ru;
Внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикаций и выступлений по теме диссертационного исследования на научно-практических конференциях разного уровня.
Структура магистерской диссертации включает введение, две главы, выводы по главам, заключение, библиографический список. Текст изложен на 98 страницах, список использованных источников содержит 100 источников используемой литературы. Также включены 14 таблиц и рисунки.
Во введении описывается актуальность рассматриваемой проблемы, цели и задачи. В первой главе представлены теоретические аспекты формирования конкурентоспособности: определение понятия конкурентоспособность, конкурентоспособность образовательной организации, условия эффективной реализации модели, критерии оценки конкурентоспособности, методические аспекты организации оценки конкурентоспособности, сделаны выводы. Во второй главе была проведена экспериментальная работа и разработаны рекомендации по дальнейшему внедрению модели конкурентоспособности профессиональной образовательной организации на примере ГБПОУ «Южно-уральский государственный колледж», сделаны выводы по экспериментальной работе. В заключении подведены итоги проделанной работы, сопоставлены цели и задачи исследования с полученными результатами.
Традиционно высокие требования, предъявляемые к системе образования, а также заложенный в нее принцип самосовершенствования, стимулируют процесс постоянного развития образовательных организаций, поступательного движения вперед как в учебном, так и научном плане. Дух соперничества в среде образовательных организаций также оказывает положительное воздействие на систему образования. Оценка и анализ деятельности образовательных организаций или оценка их конкурентоспособности является одной из наиболее важных задач как при организации управления системой образования в целом, так и отдельно взятой организации, в частности. Разработка же на основе проведенной оценки стратегии повышения конкурентоспособности и программы ее реализации, позволяют повысить оперативность и качество, принимаемых управленческих решений, значительно снизить риск принятия ошибочного решения, своевременно внести корректировку в стратегические и тактические планы образовательной организации, что является немаловажным фактором в условиях быстро меняющихся рыночных отношений.
Решая задачи, поставленные в начале исследования, мы определили, что конкурентоспособность образовательной организации — это превосходство образовательной организации своими образовательными услугами в конкретных сегментах рынка в определенный период времени; потенциальная способность образовательной организации предоставлять конкурентоспособные услуги в будущем без ущерба своему финансовому состоянию.
Основным преимуществом конкурентоспособности является концепция конкурентоспособности выпускников (их знаний, умений, навыков) на рынке труда, «полноты реализации сформированных в процессе обучения профессиональных личностных свойств».
Таким образом, было определено, что образовательная организация обладает сильными внутренними потенциалами: квалифицированные педагогические кадры, обеспеченность материально-технической стороны образовательного процесса. Одна из самых сложных задач в работе по формированию имиджа организации состоит в создании системы обеспечения реализации составляющих имиджа. Можно выделить две основные группы способов, предполагающие определение основных направлений деятельности, актуальных для образовательной организации, и в их рамках набор методов, приемов и технологий, который используются организацией. К первой группе относятся:
- участие в специализированных мероприятиях, и организация подобных мероприятий;
- проведение PR-мероприятий - организация дней открытых дверей, презентаций, работа по профориентации, популяризация деятельности организации через средства массовой информации;
- рекламирование - использование разного рода рекламных средств для актуализации желаемого имиджа организации, для этого выпускаются рекламные листовки, буклеты, информация о самых важных и значимых событиях в деятельности организации находит свое освещение на радио, телевидении, на страницах Интернет и др.
Также, мы определили, что конкурентоспособная образовательная организация должна характеризоваться следующими показателями:
- оптимально осуществлять инновационную деятельность, направленную на совершенствование содержания и технологий образовательного процесса;
- осваивать маркетинговую деятельность, способствующую
реализации стратегических задач образовательной организации, анализу изменения потребительского спроса, с целью создания конкурентоспособного продукта;
- обеспечивать качество образования, соответствующее современным требованиям педагогической теории и практики, способное удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства;
- вести успешную финансово-экономическую деятельность, за счет маневрирования материальными и финансовыми ресурсами;
- обеспечивать повышение профессионального роста педагогов.
Общими шагами, характерными для всех подходов в большей или меньшей степени, были определены - изучение преимуществ и слабостей образовательной организации, подготовка персонала к изменениям, изучение потребностей социума и потенциальных потребителей и заказчиков образовательных услуг (маркетинговое исследование).
Именно эти шаги в совокупности с направлениями для разработки модели конкурентоспособности и были положены нами в основу экспериментальной работы по разработке модели конкурентоспособности в профессиональной образовательной организации.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы мы получили большой объем информации об актуальном уровне развития конкурентоспособности ГБПОУ «Южно -уральский государственный колледж», выявили потенциальные зоны для развития конкурентоспособности, которые затем положили в основу организации деятельности административно-педагогического персонала по повышению конкурентоспособности образовательной организации.
Реализация формирующего этапа эксперимента позволила достичь положительной динамики практически по всем определенным показателям конкурентоспособных преимуществ. Целенаправленная реализация системы мероприятий, направленных на укрепление конкурентоспособности образовательной организации положительно повлияла на качество предоставляемых услуг, общую внешнюю оценку организации заказчиками и партнерами, позволила укрепить внутренний имидж организации, сделала причастность к организации более ценным и значимым для участников образовательного процесса.
Безусловно, делать однозначные выводы о повышении конкурентоспособности ГБПОУ «Южно -уральский государственный колледж» по окончании нашего исследовании не представляется возможным в связи с краткосрочностью периода. Для формирования сильного имиджа, способствующего серьезному возрастанию конкурентных преимуществ, требуется намного больше времени. Однако результаты, полученные нами в рамках данного исследования, позволяют говорить о значимой положительной тенденции в данном направлении.
Таким образом, разработка конкретной модели конкурентоспособности будет способствовать повышению конкурентоспособности образовательной организации, повышения востребованности образовательных услуг, предоставляемых данной образовательной организацией, подтвердилась. Цель нашей работы можно считать достигнутой.
Решая задачи, поставленные в начале исследования, мы определили, что конкурентоспособность образовательной организации — это превосходство образовательной организации своими образовательными услугами в конкретных сегментах рынка в определенный период времени; потенциальная способность образовательной организации предоставлять конкурентоспособные услуги в будущем без ущерба своему финансовому состоянию.
Основным преимуществом конкурентоспособности является концепция конкурентоспособности выпускников (их знаний, умений, навыков) на рынке труда, «полноты реализации сформированных в процессе обучения профессиональных личностных свойств».
Таким образом, было определено, что образовательная организация обладает сильными внутренними потенциалами: квалифицированные педагогические кадры, обеспеченность материально-технической стороны образовательного процесса. Одна из самых сложных задач в работе по формированию имиджа организации состоит в создании системы обеспечения реализации составляющих имиджа. Можно выделить две основные группы способов, предполагающие определение основных направлений деятельности, актуальных для образовательной организации, и в их рамках набор методов, приемов и технологий, который используются организацией. К первой группе относятся:
- участие в специализированных мероприятиях, и организация подобных мероприятий;
- проведение PR-мероприятий - организация дней открытых дверей, презентаций, работа по профориентации, популяризация деятельности организации через средства массовой информации;
- рекламирование - использование разного рода рекламных средств для актуализации желаемого имиджа организации, для этого выпускаются рекламные листовки, буклеты, информация о самых важных и значимых событиях в деятельности организации находит свое освещение на радио, телевидении, на страницах Интернет и др.
Также, мы определили, что конкурентоспособная образовательная организация должна характеризоваться следующими показателями:
- оптимально осуществлять инновационную деятельность, направленную на совершенствование содержания и технологий образовательного процесса;
- осваивать маркетинговую деятельность, способствующую
реализации стратегических задач образовательной организации, анализу изменения потребительского спроса, с целью создания конкурентоспособного продукта;
- обеспечивать качество образования, соответствующее современным требованиям педагогической теории и практики, способное удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства;
- вести успешную финансово-экономическую деятельность, за счет маневрирования материальными и финансовыми ресурсами;
- обеспечивать повышение профессионального роста педагогов.
Общими шагами, характерными для всех подходов в большей или меньшей степени, были определены - изучение преимуществ и слабостей образовательной организации, подготовка персонала к изменениям, изучение потребностей социума и потенциальных потребителей и заказчиков образовательных услуг (маркетинговое исследование).
Именно эти шаги в совокупности с направлениями для разработки модели конкурентоспособности и были положены нами в основу экспериментальной работы по разработке модели конкурентоспособности в профессиональной образовательной организации.
В ходе проведения констатирующего этапа экспериментальной работы мы получили большой объем информации об актуальном уровне развития конкурентоспособности ГБПОУ «Южно -уральский государственный колледж», выявили потенциальные зоны для развития конкурентоспособности, которые затем положили в основу организации деятельности административно-педагогического персонала по повышению конкурентоспособности образовательной организации.
Реализация формирующего этапа эксперимента позволила достичь положительной динамики практически по всем определенным показателям конкурентоспособных преимуществ. Целенаправленная реализация системы мероприятий, направленных на укрепление конкурентоспособности образовательной организации положительно повлияла на качество предоставляемых услуг, общую внешнюю оценку организации заказчиками и партнерами, позволила укрепить внутренний имидж организации, сделала причастность к организации более ценным и значимым для участников образовательного процесса.
Безусловно, делать однозначные выводы о повышении конкурентоспособности ГБПОУ «Южно -уральский государственный колледж» по окончании нашего исследовании не представляется возможным в связи с краткосрочностью периода. Для формирования сильного имиджа, способствующего серьезному возрастанию конкурентных преимуществ, требуется намного больше времени. Однако результаты, полученные нами в рамках данного исследования, позволяют говорить о значимой положительной тенденции в данном направлении.
Таким образом, разработка конкретной модели конкурентоспособности будет способствовать повышению конкурентоспособности образовательной организации, повышения востребованности образовательных услуг, предоставляемых данной образовательной организацией, подтвердилась. Цель нашей работы можно считать достигнутой.
Подобные работы
- ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4300 р. Год сдачи: 2019 - ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ ИМИДЖА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2020 - ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4845 р. Год сдачи: 2019 - Оценка методической работы преподавателей профессиональной образовательной организации
(на примере Красноярского колледжа сферы услуг и предпринимательства)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - Мониторинг качества управления профессиональной образовательной организацией
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4820 р. Год сдачи: 2020 - Разработка и проведение ролевых игр в процессе изучения экономических дисциплин в профессиональной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2019 - Управление инновационными процессами в профессиональной образовательной организации
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2019 - АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАТРАТ НА МАРКЕТИНГ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4965 р. Год сдачи: 2019 - Совершенствование системы управления профессиональной образовательной организации (на примере Государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Заинский политехнический колледж»)
Дипломные работы, ВКР, экономика. Язык работы: Русский. Цена: 4390 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (130312)
- Бакалаврская работа (31305)
- Диссертация (960)
- Магистерская диссертация (18271)
- Дипломные работы, ВКР (53136)
- Главы к дипломным работам (2108)
- Курсовые работы (9668)
- Контрольные работы (6188)
- Отчеты по практике (1308)
- Рефераты (1450)
- Задачи, тесты, ПТК (616)
- Ответы на вопросы (154)
- Статьи, Эссе, Сочинения (911)
- Бизнес-планы (49)
- Презентации (101)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1691)
- Диссертации (РГБ) (1879)
- Прочее (433)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
