КОРРЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

ВВЕДЕНИЕ с. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
1.1 Формирование языковой компетенции школьников в области обучения грамматическим навыкам с. 9
1.2 Методика обучения грамматике французского языка в современных научных трудах с. 20
ГЛАВА 2. КОРРЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ГРАММАТИКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
2.1 Содержательный аспект обучения грамматическим навыкам в средней общеобразовательной школе
2.2 Процессуальный аспект исследования и опытное обучение
французскому языку с. 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ с. 47
БИБЛИОГРАФИЯ
Купить

Данная выпускная квалификационная работа (далее ВКР) посвящена теме «Коррективные технологии обучения грамматике французского языка». Тема нашего исследования актуальна и интересна тем, что она относительно недавно получила свое развитие в свете разработки новых технологий обучения грамматике французского языка. Современные российские педагоги, методисты и дидакты уделяют недостаточно внимания методике преподавания французского языка. И сам французский язык вытесняется из широкого употребления английским языком. Это связано, в первую очередь с тем, что английский язык является международным языком и применяется во всех отраслях жизни. На английском языке говорит большая часть людей в мире, и он является государственным языком во многих странах на нашей планете.
В условиях развития информационных технологий и перехода к Федеральным Стандартам мы все чаще сталкиваемся с проблемой общения, которая встает на повестку дня и определяет дальнейшую судьбу общества, где во многих сферах и отраслях преобладает английский язык. Однако нас заинтересовал французский язык и его дальнейшее развитие и внедрение в общество, потому что он является профильным в нашем образовании.
В настоящее время в жизни общества происходят изменения, которые требуют от педагогов, преподавателей, учителей, воспитателей поиска новых технологий. Эти технологии должны иметь возможность способствовать индивидуальному росту и формированию гармонически развитой личности, развитию у нее творческих способностей, формированию определенных компетенций, связанных с поиском, оценкой и правильной обработкой информации. Важной задачей современных специалистов образовательной деятельности является предоставление молодежи возможностей для реализации их интеллектуального и творческого потенциала. В резерве специалистов имеется целый ряд технологий, помогающих в осуществлении этой задачи. В условиях обновления общества и перехода на совершенно новый этап развития, новых процессов в экономике, расширения границ мирового пространства, знание иностранного языка приобретает особую значимость, а овладение французским языком означает, кроме того, хороший эстетический вкус, умение почувствовать красоту речи и высокий уровень интеллигентности и образованности. На протяжении всей истории нашего Российского государства со времён Петра I, когда наш первый российский император «прорубил окно в Европу», владение французским языком означало высокий уровень образования и внутренней культуры человека. Преподавание французского языка велось во всех школах до тех пор, пока английский язык не завладел большей частью территории земного шара и стал преподаваться в большинстве российских школ наряду с французским языком. Так началось постепенное вытеснение французского языка из школ.
Происходящие наряду с этими процессами изменения в средствах коммуникации (использование новых информационных технологий), информационная открытость современного мира, в том числе широкое использование интернет-ресурсов приводит к формированию информационно-образовательной среды. Она, в свою очередь, требует повышения коммуникативной компетенции обучаемых. В современной информационно-образовательной среде роль преподавателя иностранного языка заключается в том, чтобы научить студентов найти практическое применение изучаемому языковому материалу по возможности максимально развивая коммуникативные способности обучаемых. Необходимость использования иностранного языка как средства общения в будущей профессиональной деятельности выпускников вузов отвечает изменившимся условиям социума, что обусловило актуальность темы нашей выпускной квалификационной работы.
Предмет исследования - коррективные технологии обучения грамматике французского языка.
Объект исследования - учебный процесс по формированию языковой компетенции учащихся в области грамматики французского языка.
Цель исследования данной ВКР заключается в выявлении коррективных технологий обучения грамматике французского
Для достижения поставленной цели в работе нами решаются следующие задачи:
- определить теоретические основы обучения грамматике французского языка;
- обобщить методику обучения грамматике французского языка в современных научных трудах в соответствии с требованиями ФГОС;
- разработать систему коррективных упражнений для формирования языковой компетенции учащихся.
Обучение грамматическим явлениям французского языка должно строиться в соответствии с ФГОС. Федеральный государственный образовательный стандарт образования на сегодняшний день является одним из важнейших и наиболее обсуждаемых документов в сфере образования. Повышенный интерес вызывает проблемные моменты стандарта в плане практической реализации целей, принципов, актуальных задач в содержании школьного образования. Осмысление документа предполагает ответы на вопросы «Как?», «Почему?» и «Что?» вкладывается в смысл школьного образования. Анализ типичных вопросов, которые возникают у педагогов образовательных организаций в реализации стандарта, позволяет систематизировать их в круг проблемных областей, в рамках которых можно конструктивно реализовывать основные задачи современного школьного образования [41, с. 7].
Одна из главных проблем общества - несоответствие запросов профессиональным навыкам. В связи с переходом на коммуникативное обучение возросли возможности иностранного языка в решении актуальных задач современного общества в области воспитания подрастающего поколения и возрастания образовательного, воспитательного и развивающего потенциала предмета «иностранный язык», в том числе и французского языка.
Анализ системы обучения учащихся и современного состояния обучения ключевым навыкам выявил несколько комплексов (моделей) успешной реализации коррективных технологий. Каждая модель задает свой специфический мотивационный ориентир для учащихся в овладении иностранными языками, в частности французским языком.
Методологическая основа исследования представлена трудами современных отечественных и зарубежных специалистов в области обучения иностранным языкам, таких как В. И. Байденко, В. А. Болотов, И. А. Зимняя, Ю. В. Фролов, А. В. Хуторской и другие [30, с. 7]. Для решения поставленных задач использованы следующие методы исследования: анализ педагогической, методической, психолого-педагогической литературы, системно-структурный и структурно-логический анализ учебного материала; анализ содержания учебных программ по французскому языку, отечественных и зарубежных учебников, учебных пособий, руководств, учебно-методических изданий; анализ специализированных методик и нормативной документации по стандартизации образования, использованию ПЭВМ в учебном процессе; наблюдение за деятельностью учащихся и учителей; обобщение опыта учителей французского языка.
В ВКР используются труды В.Н. Васильевой, О.Ф. Остроумовой, А.Ф. Валеевой, коррективная технология «Техно-Р» в обучении французскому языку (В.Н. Васильева), а также инновационные технологии преподавания французского языка и другие [8, с. 17].
В работе использовались эмпирические методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования и наблюдение.
Эмпирическую базу исследования составили:
1) учебная литература по педагогике, психологии, дидактике и методике обучения французскому языку;
2) современные научные труды отечественных и зарубежных специалистов в области обучения иностранным языкам;
3) материалы конференций, на которых рассматривались вопросы обучения иностранным языкам.
Особый интерес представляет сравнительный анализ результатов исследования с точки зрения двух подходов, то есть с позиции специалистов с определенным профессиональным уровнем (ученые методисты, лингвисты и языковеды) и с позиции непосредственных исполнителей, то есть самих обучающихся, а именно учащихся школ.
Теоретическая значимость исследования заключается в обобщении опыта и разработке системы упражнений.
Практическая значимость исследования.
Предложенные совершенствования и мероприятия направленные на повышение успеваемости при обучении грамматике французского языка могут быть использованы в образовательной сфере.
Структура работы: дипломная работа состоит из введения, основной части из двух глав, заключения, библиографии.
Во введении излагается научный аппарат исследования, актуальность темы и проблемная ситуация, обозначены цели и задачи, методологическая основа и эмпирическая база исследования, его теоретическая и практическая значимость.
В первой главе представлены теоретические основы обучения грамматике французского языка, а именно формирование языковой компетенции школьников в области обучения грамматическим навыкам французского языка и методика обучения грамматик французского языка е в современных научных трудах отечественных и зарубежных специалистов в области обучения иностранным языкам.
Во второй главе выявлены коррективные технологии обучения грамматике французского языка, в том числе содержательный аспект обучения грамматическим навыкам в средней общеобразовательной школе, процессуальный аспект исследования и пример опытного обучения французскому языку.
В заключении подводится итог всему изложенному по нашей проблеме и представлены выводы по данному исследованию.
В библиографии представлен полный список использованной литературы, включая электронные источники и интернет-ресурсы.
Купить