Помощь студентам в учебе
Практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов в вузе и организационно-педагогические условия для повышения её уровня
|
Главной целью системы высшего профессионального образования в Российской Федерации является подготовка квалифицированных специалистов, которые способны сразу же «включиться» в существующий рынок труда по своей профессии, полностью соответствуя его требованиям, и затем, в процессе последующей профессиональной деятельности, уметь адаптироваться в течение длительного периода к его меняющимся требованиям. Отсюда следует, что и адаптация образовательных программ в системе высшего профессионального образования к требованиям соответствующей профессиональной сферы в новых условиях должна происходить постоянно. В силу этого данный процесс приобретает особую актуальность, позволяя формировать конкурентоспособных на рынке труда специалистов; при этом характер их обучения в вузе должен всемерно стимулировать обучающихся к получению максимально качественного образования.
Центральным направлением решения указанных выше задач в рамках развития системы профессионального образования Российской Федерации является интеграция теоретической и практической составляющих, с активным «погружением» студентов в профессиональную среду, а внедрение практико-ориентированных подходов в учебный процесс должно способствовать усилению мотивации обучающихся на овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками, причём не только на данный момент, но и на перспективу.
Фактически именно на такую концепцию образовательной деятельности ориентируют высшие учебные заведения положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ред. от 01.04.2025 г.), где указано, что «образовательная деятельность при освоении основных профессиональных образовательных программ или отдельных компонентов этих программ организуется в форме практической подготовки». При этом порядок её организации регламентируется положением «О практической подготовке обучающихся»: это требование содержится в приказе Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 885/390 (ред. от 18.11.2020).
В контексте нашего исследования практической подготовки студентов-хореографов к педагогической деятельности полагаем целесообразным отметить, что при реализации Образовательных программ высшего образования (ОП ВО) она организуется на основе и в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (ФГОС ВО) по направлениям подготовки хореографов.
Поскольку любой Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования предполагает освоение обучающимися компетенций, представляющих собой требования к личностным и профессиональным качествам студента, основанным на совокупности знаний, умений и навыков, а также готовности и способности к выполнению конкретной профессиональной деятельности, их практическое освоение должно быть единственным ориентиром для выстраивания эффективного образовательного процесса. Именно поэтому возникает необходимость исследования ряда проблем, сопровождающих процесс практической подготовки студентов-хореографов в вузе, поскольку они должны быть подготовлены не только к исполнительской, но ещё и к педагогической деятельности. Данная задача присутствует не только в содержании Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлениям подготовки хореографов, где обозначено умение решать задачи профессиональной деятельности педагогического типа, но ещё и требованиями профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждённого приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н).
Развитие педагогической практики дополнительного образования, её динамика и сопровождающие её проблемы, обусловливают необходимость непрерывного совершенствования подходов и инструментов, используемых наукой и системой профессионального образования для достижения целей высококачественного и компетентностного воспитания квалифицированных педагогов, готовых продуктивно реализовывать свою профессиональную педагогическую деятельность – в том числе и в сфере хореографического искусства. Именно поэтому тема настоящего диссертационного исследования представляется несомненно актуальной.
Степень разработанности темы исследования. Научная литература, изученная при подготовке настоящего исследования, может быть дифференцирована на несколько групп источников. Это связано с многоаспектностью самой проблематики исследования.
Проблемам профессиональной, и в том числе практической, подготовки обучающихся посвящены многочисленные научные публикации; их проблематика достаточно широка и многоаспектна – это исследования таких авторов как А. И. Алёнина, К. Ю. Брешковская, В. И. Громилов, О. Ю. Елькина, Д. Б. Еныгин, А. В. Невзорова, И. Ю. Степанова, Г. Г. Тенюкова, П. И. Фролова и др. Указанные работы дают системное видение проблем хореографического образования и намечают концептуальные пути и способы решения обозначенных проблем, однако сложность, широта и многоаспектность указанной проблематики не позволяет утверждать, что в этой группе работ рассмотрены все проблемы педагогического образования сегодняшних студентов-хореографов.
Именно поэтому особенно важными для анализа рассматриваемых в настоящем исследовании проблем стали для нас научные труды, непосредственно посвящённые хореографическому образованию студентов, обучающихся на хореографов, и в том числе – их педагогической подготовке в рамках получаемого хореографического образования, причём рассматривавшие данные проблемы с разных ракурсов (Л. А. Касиманова, Ю. А. Кившенко, Т. Н. Новожилова, А. В. Палилей, Т. В. Сабанцева и др.).
Обращая внимание на широту проблематики обсуждавшихся проблем нельзя не отметить, что всё же в основном эти научные труды рассматривают профессиональную подготовку с акцентом на её теоретическую составляющую, в то время как вопросы практической подготовки к педагогической деятельности затрагиваются здесь уже не столь широко (А. А. Костюнина, О. А. Кипина, Л. В. Львов и др.), а проблематика практической подготовки студентов-хореографов к педагогической деятельности, практически, не рассматривается. Таким образом, вынесенную в заглавие настоящей работы тему исследования – при всей её актуальности в настоящее время – нельзя считать достаточно изученной.
Тем не менее, проведённый нами анализ актуальности и разработанности проблемы исследования позволил выявить, что в теории и практике хореографического образования в данный момент времени сложилась ситуация, характеризующаяся рядом разрешимых противоречий:
– в научно-педагогическом аспекте: между ориентированностью педагогической науки и педагогического образования на подготовку высококвалифицированных кадров, владеющих сформированными на высоком уровне профессиональными компетенциями, и недостаточным практическим освоением этими кадрами в процессе обучения в вузе педагогической составляющей хореографической деятельности;
– в практическом аспекте: между требованиями ФГОС ВО и профессиональных стандартов к педагогической деятельности хореографа и уровнем его готовности к этой деятельности на практике.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в выявлении теоретических оснований практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов в высших учебных заведениях, в соответствии с современными требованиями профессиональных стандартов к подготовке выпускника, и поиске результативных педагогических способов обеспечения этого процесса.
Объект исследования: практическая подготовка в профессиональном образовании.
Предмет исследования: практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов в вузе и организационно-педагогические условия для повышения её уровня.
Цель исследования: следует дать теоретическое обоснование разработки концептуального содержания практической подготовки к последующей педагогической деятельности студентов-хореографов в процессе их обучения в вузе, а также обосновать, какие условия следует создать для повышения её качественного уровня в процессе обучения студента-хореографа в высшем учебном заведении. Всё это позволяет определить объект и предмет настоящего исследования.
Гипотеза исследования: поиск теоретического обоснования возможности повышения качественного уровня практической подготовки студентов-хореографов к их последующей педагогической деятельности и выявление педагогического инструментария для обеспечения исследуемого процесса в ходе обучения студента-хореографа в вузе будут результативными при следующих условиях – если:
–содержание понятия «практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов» адекватно предмету исследования и точно определена его структура;
–обозначена система критериев, показателей и диагностического инструментария для оценки уровня сформированности компонентов изучаемого явления;
–разработаны, научно обоснованы и реализованы в образовательной практике вуза организационно-педагогические условия, способствующие повышению качественного уровня практической подготовки будущих хореографов к педагогической деятельности, в числе которых:
– обогащение педагогической составляющей содержания и способов преподавания специальных дисциплин;
– включение обучающихся в педагогически-ориентированную деятельность в процессе прохождения практик;
– актуализация методов использования информационных технологий в преподавании специальных дисциплин.
В соответствии с целью исследования для подтверждения (или опровержения) гипотезы исследования предполагается решить следующие задачи:
1) определить понятие «практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов» и конкретизировать его структуру;
2) разработать систему критериев, показателей, диагностического инструментария для оценки сформированности компонентов практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов;
3) обосновать условия, способствующие повышению уровня практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов;
4) усилить педагогическую составляющую с точки зрения содержания и способов преподавания специальных хореографических дисциплин, а также посредством вовлечения студентов-хореографов в педагогически-ориентированную деятельность – в том числе в процессе прохождения практик после обучения на соответствующих курсах;
5) актуализировать методы использования информационных технологий в преподавании специальных дисциплин;
6) проанализировать результативность педагогического инструментария, используемого для совершенствования практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов в процессе их обучения в вузе.
Центральным направлением решения указанных выше задач в рамках развития системы профессионального образования Российской Федерации является интеграция теоретической и практической составляющих, с активным «погружением» студентов в профессиональную среду, а внедрение практико-ориентированных подходов в учебный процесс должно способствовать усилению мотивации обучающихся на овладение необходимыми знаниями, умениями и навыками, причём не только на данный момент, но и на перспективу.
Фактически именно на такую концепцию образовательной деятельности ориентируют высшие учебные заведения положения Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г. (ред. от 01.04.2025 г.), где указано, что «образовательная деятельность при освоении основных профессиональных образовательных программ или отдельных компонентов этих программ организуется в форме практической подготовки». При этом порядок её организации регламентируется положением «О практической подготовке обучающихся»: это требование содержится в приказе Министерства науки и высшего образования РФ и Министерства просвещения РФ от 5 августа 2020 г. № 885/390 (ред. от 18.11.2020).
В контексте нашего исследования практической подготовки студентов-хореографов к педагогической деятельности полагаем целесообразным отметить, что при реализации Образовательных программ высшего образования (ОП ВО) она организуется на основе и в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (ФГОС ВО) по направлениям подготовки хореографов.
Поскольку любой Федеральный Государственный образовательный стандарт высшего образования предполагает освоение обучающимися компетенций, представляющих собой требования к личностным и профессиональным качествам студента, основанным на совокупности знаний, умений и навыков, а также готовности и способности к выполнению конкретной профессиональной деятельности, их практическое освоение должно быть единственным ориентиром для выстраивания эффективного образовательного процесса. Именно поэтому возникает необходимость исследования ряда проблем, сопровождающих процесс практической подготовки студентов-хореографов в вузе, поскольку они должны быть подготовлены не только к исполнительской, но ещё и к педагогической деятельности. Данная задача присутствует не только в содержании Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования по направлениям подготовки хореографов, где обозначено умение решать задачи профессиональной деятельности педагогического типа, но ещё и требованиями профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждённого приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н).
Развитие педагогической практики дополнительного образования, её динамика и сопровождающие её проблемы, обусловливают необходимость непрерывного совершенствования подходов и инструментов, используемых наукой и системой профессионального образования для достижения целей высококачественного и компетентностного воспитания квалифицированных педагогов, готовых продуктивно реализовывать свою профессиональную педагогическую деятельность – в том числе и в сфере хореографического искусства. Именно поэтому тема настоящего диссертационного исследования представляется несомненно актуальной.
Степень разработанности темы исследования. Научная литература, изученная при подготовке настоящего исследования, может быть дифференцирована на несколько групп источников. Это связано с многоаспектностью самой проблематики исследования.
Проблемам профессиональной, и в том числе практической, подготовки обучающихся посвящены многочисленные научные публикации; их проблематика достаточно широка и многоаспектна – это исследования таких авторов как А. И. Алёнина, К. Ю. Брешковская, В. И. Громилов, О. Ю. Елькина, Д. Б. Еныгин, А. В. Невзорова, И. Ю. Степанова, Г. Г. Тенюкова, П. И. Фролова и др. Указанные работы дают системное видение проблем хореографического образования и намечают концептуальные пути и способы решения обозначенных проблем, однако сложность, широта и многоаспектность указанной проблематики не позволяет утверждать, что в этой группе работ рассмотрены все проблемы педагогического образования сегодняшних студентов-хореографов.
Именно поэтому особенно важными для анализа рассматриваемых в настоящем исследовании проблем стали для нас научные труды, непосредственно посвящённые хореографическому образованию студентов, обучающихся на хореографов, и в том числе – их педагогической подготовке в рамках получаемого хореографического образования, причём рассматривавшие данные проблемы с разных ракурсов (Л. А. Касиманова, Ю. А. Кившенко, Т. Н. Новожилова, А. В. Палилей, Т. В. Сабанцева и др.).
Обращая внимание на широту проблематики обсуждавшихся проблем нельзя не отметить, что всё же в основном эти научные труды рассматривают профессиональную подготовку с акцентом на её теоретическую составляющую, в то время как вопросы практической подготовки к педагогической деятельности затрагиваются здесь уже не столь широко (А. А. Костюнина, О. А. Кипина, Л. В. Львов и др.), а проблематика практической подготовки студентов-хореографов к педагогической деятельности, практически, не рассматривается. Таким образом, вынесенную в заглавие настоящей работы тему исследования – при всей её актуальности в настоящее время – нельзя считать достаточно изученной.
Тем не менее, проведённый нами анализ актуальности и разработанности проблемы исследования позволил выявить, что в теории и практике хореографического образования в данный момент времени сложилась ситуация, характеризующаяся рядом разрешимых противоречий:
– в научно-педагогическом аспекте: между ориентированностью педагогической науки и педагогического образования на подготовку высококвалифицированных кадров, владеющих сформированными на высоком уровне профессиональными компетенциями, и недостаточным практическим освоением этими кадрами в процессе обучения в вузе педагогической составляющей хореографической деятельности;
– в практическом аспекте: между требованиями ФГОС ВО и профессиональных стандартов к педагогической деятельности хореографа и уровнем его готовности к этой деятельности на практике.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в выявлении теоретических оснований практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов в высших учебных заведениях, в соответствии с современными требованиями профессиональных стандартов к подготовке выпускника, и поиске результативных педагогических способов обеспечения этого процесса.
Объект исследования: практическая подготовка в профессиональном образовании.
Предмет исследования: практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов в вузе и организационно-педагогические условия для повышения её уровня.
Цель исследования: следует дать теоретическое обоснование разработки концептуального содержания практической подготовки к последующей педагогической деятельности студентов-хореографов в процессе их обучения в вузе, а также обосновать, какие условия следует создать для повышения её качественного уровня в процессе обучения студента-хореографа в высшем учебном заведении. Всё это позволяет определить объект и предмет настоящего исследования.
Гипотеза исследования: поиск теоретического обоснования возможности повышения качественного уровня практической подготовки студентов-хореографов к их последующей педагогической деятельности и выявление педагогического инструментария для обеспечения исследуемого процесса в ходе обучения студента-хореографа в вузе будут результативными при следующих условиях – если:
–содержание понятия «практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов» адекватно предмету исследования и точно определена его структура;
–обозначена система критериев, показателей и диагностического инструментария для оценки уровня сформированности компонентов изучаемого явления;
–разработаны, научно обоснованы и реализованы в образовательной практике вуза организационно-педагогические условия, способствующие повышению качественного уровня практической подготовки будущих хореографов к педагогической деятельности, в числе которых:
– обогащение педагогической составляющей содержания и способов преподавания специальных дисциплин;
– включение обучающихся в педагогически-ориентированную деятельность в процессе прохождения практик;
– актуализация методов использования информационных технологий в преподавании специальных дисциплин.
В соответствии с целью исследования для подтверждения (или опровержения) гипотезы исследования предполагается решить следующие задачи:
1) определить понятие «практическая подготовка к педагогической деятельности студентов-хореографов» и конкретизировать его структуру;
2) разработать систему критериев, показателей, диагностического инструментария для оценки сформированности компонентов практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов;
3) обосновать условия, способствующие повышению уровня практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов;
4) усилить педагогическую составляющую с точки зрения содержания и способов преподавания специальных хореографических дисциплин, а также посредством вовлечения студентов-хореографов в педагогически-ориентированную деятельность – в том числе в процессе прохождения практик после обучения на соответствующих курсах;
5) актуализировать методы использования информационных технологий в преподавании специальных дисциплин;
6) проанализировать результативность педагогического инструментария, используемого для совершенствования практической подготовки к педагогической деятельности студентов-хореографов в процессе их обучения в вузе.