Актуальность исследования. Вступление России в международное экономическое и культурно-образовательное пространство привело к тому, что
одним из требований к современному высококвалифицированному специалисту является знание иностранного языка. Свободное профессиональное
общение позволяет ему быть конкурентоспособным и профессионально мобильным участником интенсивно развивающихся международных отношений, предполагающих открытие свободных для иностранных инвестиций
экономических зон, создания международных предприятий. Таким образом,
иноязычная подготовка в неязыковом вузе должна трактоваться не только
как обучение иностранному языку, но и как обучение иноязычному общению
в контексте выбранной специальности.
Особенно значима такая подготовка для юридических специальностей.
Даже высококвалифицированные переводчики-лингвисты не могут знать
всех деталей уголовного и гражданского права представляемой страны или
владеть всеми тонкостями юридической терминологии, что может привести
к искажению фактов или усугублению исхода дела. Владение иностранным
языком поможет юристу, адвокату не только установить необходимые контакты с зарубежными коллегами и грамотно оформить правовые документы,
но и достигнуть успеха в судебной практике, представлении и защите интересов российских граждан в международных судах. В связи с этим необходимо
акцентировать внимание на практическую направленность иноязычной подготовки студентов неязыкового вуза, которая предполагает овладение языком как средством общения, обмена информацией, необходимой для успешной практической деятельности будущего специалиста.
Динамика развития высшего профессионального образования в России,
модернизация системы образования РФ свидетельствуют о наличии противоречия между повышением требований общества к уровню владения иностранным языком современными специалистами-юристами и недостаточной
разработанностью теоретических оснований и практики подготовки таких
специалистов при сокращении аудиторных занятий по иностранному языку
в неязыковых вузах. Это противоречие обусловило проблему оптимизации
иноязычной подготовки студентов, в частности будущих юристов. Решение
этой проблемы потребовало поиска форм, средств, методов оптимизации
иноязычной подготовки будущих юристов и создания модели обучения
иностранному языку в неязыковом вузе, которая снимет заявленное противоречие и позволит обеспечить высокий уровень качества языковой подготовки юристов за меньшее учебное время, что определило выбор темы исследования «Оптимизация иноязычной подготовки студентов-юристов».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и апробировать модель оптимизации иноязычной подготовки студентов-юристов, экспериментально подтвердить эффективность ее реализации в образовательном процессе неязыкового вуза.
Объект исследования: процесс иноязычной подготовки студентов – будущих юристов.
Предмет исследования – педагогические условия и модель оптимизации
иноязычной подготовки студентов-юристов.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что оптимизация иноязычной подготовки студентов – будущих юристов может быть
обеспечена, если:
– установлена значимость межпредметных связей в иноязычной подготовке студентов неязыкового вуза, обосновано их положительное влияние на
процесс овладения иностранным языком, раскрыта специфика иноязычной
подготовки студентов-юристов;
– выявлены и обоснованы педагогические условия, учитывающие специфику иноязычной подготовки студентов-юристов;
– разработана модель оптимизации иноязычной подготовки студентовюристов, дидактическое и технологическое обеспечение ее реализации в образовательном процессе.
В соответствии с целью, гипотезой и предметом исследования поставлены
следующие задачи:
1. Обосновать влияние межпредметных связей в иноязычной подготовке
студентов неязыкового вуза, раскрыть специфику иноязычной подготовки
студентов-юристов.
2. Выявить и обосновать педагогические условия, обеспечивающие оптимизацию иноязычной подготовки студентов – будущих юристов.
3. Разработать модель оптимизации иноязычной подготовки студентовюриcтов, направленную на повышение уровня владения ино странным языком и формирование иноязычных компетенций в профессиональной деятельности студентов неязыкового вуза. Проверить эффективность реализации модели в учебном процессе.
4. Создать дидактическое и технологическое обеспечение оптимизации
иноязычной подготовки студентов-юристов.
Купить