Развитие интереса младших школьников к учению в процессе проектной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическое явление
1.2. Учение как категория педагогики 13
1.3. Проектная деятельность младших школьников как средство
повышения интереса к учению 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Изучение уровня сформированности интереса к учению у детей
младшего школьного возраста 29
2.2. Рекомендации по организации проектной деятельности для
развития интереса к учению у детей младшего школьного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Развитие интереса младших школьников как психолого-педагогическое явление
1.2. Учение как категория педагогики 13
1.3. Проектная деятельность младших школьников как средство
повышения интереса к учению 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ
ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К УЧЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Изучение уровня сформированности интереса к учению у детей
младшего школьного возраста 29
2.2. Рекомендации по организации проектной деятельности для
развития интереса к учению у детей младшего школьного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования поставило перед образовательной организацией новые цели: создание обучающей среды, мотивирующей обучающихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе [41].
В настоящее время вопрос формирования познавательного интереса у обучающихся особенно актуален и способствует решению основного требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - «научить учиться». Кроме этого, именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у обучающихся, способствует предупреждению отставания в учении. Интерес представляет собой важную побудительную силу к учению, к овладению основами наук, важное средство научения. Эта задача рассматривалась педагогами всех эпох. Педагогический подход к проблеме развития интереса к учению связан с изучением условий его развития в учебной и внеучебной деятельности, а также с выявлением методов, приемов, средств и технологий формирования интереса как ценной черты личности и основы успешности. Ученые отмечают факт того, что интерес к знаниям, к учебной деятельности у обучающихся снижается.
Результат успешного решения данной проблемы обусловлен необходимостью внедрения в учебно-воспитательный процесс современных технологий, которые бы активизировали деятельность обучающихся, развивая их творческое мышление, самостоятельность, способность к поиску нестандартных и творческих решений, умение общаться и рассуждать. Еще Я.А. Коменский отмечал: «Если учеба дается ребенку трудно, то в этом прежде всего виноваты методы, которыми его учат» [14]. Это положение не утратило своей актуальности и значимости и в наше время. Для современного образования характерен поиск новых педагогических возможностей, что связано, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания, с идеей целостности педагогического процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации, личностно-ориентированного подхода, приоритета субъект- субъектных отношений [11].
Современное образование вместе с усвоением базовых знаний должно обеспечить возможности обучающимся самостоятельно овладевать новыми знаниями и мотивировать личность к обучению в течение всей жизни. В этом контексте должен измениться и подход к учебно-воспитательному процессу в начальной школе. Чтобы формировать у современных обучающихся интерес к учению, необходимо всесторонне изучить это явление и проанализировать средства, которые были бы более целесообразными в формировании интереса к учебе. В связи с этим представляется вполне целесообразным и актуальным внедрение образовательной проектной технологии в процессе развития интереса младших школьников к учению.
Анализ литературы позволил сформулировать противоречие между высокими требованиями к качеству знаний обучающихся, с одной стороны, и снижением интереса к учению, с другой, и предопределил использование технологий проектного обучения.
Объект исследования - процесс развития интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - развитие интереса младших школьников к учению в процессе проектной деятельности.
Цель исследования - разработать рекомендации по организации проектной деятельности, направленной на развитие интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования.
1. Рассмотреть характеристики развития интереса у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогического явления.
2. Проанализировать понятие «учение» как педагогической категории.
3. Изучить проектную деятельность младших школьников как метод повышения интереса к учению.
4. Изучить уровень сформированности интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологическая основа исследования: проблема изучения интереса, в частности интереса у детей младшего школьного возраста посвящена исследованиям В.В. Давыдова, Е.П. Ильина, А.К. Марковой, Г.И. Щукиной и др. [10; 13; 25; 52]. Эффективность проектной деятельности в развитии интереса к учению обоснована в исследованиях Г.В. Алябушевой, М.А. Гусаковского, А.И. Савенкова и др. [1; 9; 45].
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, количественный и качественный анализ.
База исследования - муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26 г. Тюмени.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В настоящее время вопрос формирования познавательного интереса у обучающихся особенно актуален и способствует решению основного требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования - «научить учиться». Кроме этого, именно познавательный интерес способствует снятию психологических нагрузок в учении, а значит, и сохранности здоровья у обучающихся, способствует предупреждению отставания в учении. Интерес представляет собой важную побудительную силу к учению, к овладению основами наук, важное средство научения. Эта задача рассматривалась педагогами всех эпох. Педагогический подход к проблеме развития интереса к учению связан с изучением условий его развития в учебной и внеучебной деятельности, а также с выявлением методов, приемов, средств и технологий формирования интереса как ценной черты личности и основы успешности. Ученые отмечают факт того, что интерес к знаниям, к учебной деятельности у обучающихся снижается.
Результат успешного решения данной проблемы обусловлен необходимостью внедрения в учебно-воспитательный процесс современных технологий, которые бы активизировали деятельность обучающихся, развивая их творческое мышление, самостоятельность, способность к поиску нестандартных и творческих решений, умение общаться и рассуждать. Еще Я.А. Коменский отмечал: «Если учеба дается ребенку трудно, то в этом прежде всего виноваты методы, которыми его учат» [14]. Это положение не утратило своей актуальности и значимости и в наше время. Для современного образования характерен поиск новых педагогических возможностей, что связано, прежде всего, с отказом от традиционного обучения и воспитания, с идеей целостности педагогического процесса как системы, опирающейся на теории общечеловеческих ценностей, гуманизации, личностно-ориентированного подхода, приоритета субъект- субъектных отношений [11].
Современное образование вместе с усвоением базовых знаний должно обеспечить возможности обучающимся самостоятельно овладевать новыми знаниями и мотивировать личность к обучению в течение всей жизни. В этом контексте должен измениться и подход к учебно-воспитательному процессу в начальной школе. Чтобы формировать у современных обучающихся интерес к учению, необходимо всесторонне изучить это явление и проанализировать средства, которые были бы более целесообразными в формировании интереса к учебе. В связи с этим представляется вполне целесообразным и актуальным внедрение образовательной проектной технологии в процессе развития интереса младших школьников к учению.
Анализ литературы позволил сформулировать противоречие между высокими требованиями к качеству знаний обучающихся, с одной стороны, и снижением интереса к учению, с другой, и предопределил использование технологий проектного обучения.
Объект исследования - процесс развития интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования - развитие интереса младших школьников к учению в процессе проектной деятельности.
Цель исследования - разработать рекомендации по организации проектной деятельности, направленной на развитие интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования.
1. Рассмотреть характеристики развития интереса у детей младшего школьного возраста как психолого-педагогического явления.
2. Проанализировать понятие «учение» как педагогической категории.
3. Изучить проектную деятельность младших школьников как метод повышения интереса к учению.
4. Изучить уровень сформированности интереса к учению у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологическая основа исследования: проблема изучения интереса, в частности интереса у детей младшего школьного возраста посвящена исследованиям В.В. Давыдова, Е.П. Ильина, А.К. Марковой, Г.И. Щукиной и др. [10; 13; 25; 52]. Эффективность проектной деятельности в развитии интереса к учению обоснована в исследованиях Г.В. Алябушевой, М.А. Гусаковского, А.И. Савенкова и др. [1; 9; 45].
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анкетирование, тестирование, количественный и качественный анализ.
База исследования - муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 26 г. Тюмени.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В рамках данной работы была сформулирована цель работы, которая была достигнута поэтапной реализацией теоретических и практических задач.
Интерес представляет собой положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Интерес тесно связан с собственно человеческим уровнем освоения действительности в форме знаний и развертывается преимущественно во внутреннем плане. Проблема развития интереса обучающихся младшего школьного возраста в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях.
Проведенный анализ литературы показал, что учение представляет собой специфический вид человеческой деятельности с целью усвоения знаний, умений и навыков, развития психики и личности. Учение - специфически человеческая деятельность, причем оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью.
В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию интереса к учению. Наиболее продуктивными являются проектные технологии. Изучение богатого педагогического наследия, знакомство с методом проектов, привело нас к пониманию того, чтобы добиться практического результата, необходимо научить ребенка самостоятельно мыслить, находить и технологически грамотно решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки, техники, технологии, учитывая индивидуальные интересы и способности каждого ученика.
В рамках данного исследования мы выяснили, что метод проектов - это то дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.
Проведенная нами диагностика среди учащихся 2, 3 и 4 классов показала, что уровень выраженности интереса к учению в третьем классе выше, чем в четвертом и во втором классе, а во втором ниже чем в четвертом классе. А вот направленность на отметку в четвертом классе намного выше, чем во втором и в третьем классе. У второго и третьего класса ориентация на отметку практически на одном уровне- среднем. К четвертому классу интерес к учению увеличивается. Следовательно, интерес к учебной деятельности к концу младшего школьного возраста характеризуется высоким познавательным мотивом. Наряду с направленностью на получение знаний в учебной деятельности у обучающихся к четвертому классу начинает преобладает мотив получения хорошей оценки. Исследование показало, что в системе интересов, побуждающих младших школьников к учебной деятельности, главное место занимает значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности. У младших школьников на первом месте значимость самого процесса учения. Этот мотив для них оказывается настолько силен, что определяет их положительное отношение к деятельности даже тогда, когда она практически лишена для них непосредственного познавательного интереса.
В соответствии с одной из практических задач работы нами были разработаны методические приемы организации проектной работы на уроках в начальной школе. Прежде всего, необходимо правильно организовать и спланировать работу учащихся над проектом. Для этого формулируется цель, осуществляется поставка теоретических и практических задач. Высказываются идеи по содержанию проекта. Обязательным приемом является самоанализ собственной деятельности, самооценка проведенной работы.
Таким образом, сейчас у большинства учителей уже не вызывает необходимости использования данного метода технологическом образовании школьников. Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом в процессе учебной деятельности.
Интерес представляет собой положительно окрашенный эмоциональный процесс, связанный с потребностью узнать что-то новое об объекте интереса, повышенным вниманием к нему. Интерес тесно связан с собственно человеческим уровнем освоения действительности в форме знаний и развертывается преимущественно во внутреннем плане. Проблема развития интереса обучающихся младшего школьного возраста в процессе обучения занимает одно из ведущих мест в современных психолого-педагогических исследованиях.
Проведенный анализ литературы показал, что учение представляет собой специфический вид человеческой деятельности с целью усвоения знаний, умений и навыков, развития психики и личности. Учение - специфически человеческая деятельность, причем оно возможно лишь на той ступени развития психики человека, когда он способен регулировать свои действия сознательной целью.
В современной школьной практике используются различные педагогические технологии, обеспечивающие активизацию интереса к учению. Наиболее продуктивными являются проектные технологии. Изучение богатого педагогического наследия, знакомство с методом проектов, привело нас к пониманию того, чтобы добиться практического результата, необходимо научить ребенка самостоятельно мыслить, находить и технологически грамотно решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей науки, техники, технологии, учитывая индивидуальные интересы и способности каждого ученика.
В рамках данного исследования мы выяснили, что метод проектов - это то дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.
Проведенная нами диагностика среди учащихся 2, 3 и 4 классов показала, что уровень выраженности интереса к учению в третьем классе выше, чем в четвертом и во втором классе, а во втором ниже чем в четвертом классе. А вот направленность на отметку в четвертом классе намного выше, чем во втором и в третьем классе. У второго и третьего класса ориентация на отметку практически на одном уровне- среднем. К четвертому классу интерес к учению увеличивается. Следовательно, интерес к учебной деятельности к концу младшего школьного возраста характеризуется высоким познавательным мотивом. Наряду с направленностью на получение знаний в учебной деятельности у обучающихся к четвертому классу начинает преобладает мотив получения хорошей оценки. Исследование показало, что в системе интересов, побуждающих младших школьников к учебной деятельности, главное место занимает значимость самого процесса учения как социально-ценной деятельности. У младших школьников на первом месте значимость самого процесса учения. Этот мотив для них оказывается настолько силен, что определяет их положительное отношение к деятельности даже тогда, когда она практически лишена для них непосредственного познавательного интереса.
В соответствии с одной из практических задач работы нами были разработаны методические приемы организации проектной работы на уроках в начальной школе. Прежде всего, необходимо правильно организовать и спланировать работу учащихся над проектом. Для этого формулируется цель, осуществляется поставка теоретических и практических задач. Высказываются идеи по содержанию проекта. Обязательным приемом является самоанализ собственной деятельности, самооценка проведенной работы.
Таким образом, сейчас у большинства учителей уже не вызывает необходимости использования данного метода технологическом образовании школьников. Метод проектов позволяет активно развивать у учащихся основные виды мышления, творческие способности, стремление самому созидать, осознавать себя творцом в процессе учебной деятельности.
Подобные работы
- РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2018 - РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, дошкольное образование. Язык работы: Русский. Цена: 4600 р. Год сдачи: 2016 - Развитие познавательного интереса младших школьников к изучению фенологического материала на уроках окружающего мира
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2018 - Развитие наблюдательности младших школьников на экскурсиях по окружающему миру
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4330 р. Год сдачи: 2022 - РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2023 - ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6100 р. Год сдачи: 2017 - Организация проектной деятельности обучающихся второго класса в процессе их обучения предмету «Окружающий мир» как средство повышения мотивации к учению
Бакалаврская работа, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2017