ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 7
1.1. Содержание универсальных учебных действий с учетом возрастных
особенностей учащихся и процесса обучения физике 7
1.2. Учебный физический эксперимент как средство формирования
познавательных универсальных учебных действий 15
1.3. Анализ методической литературы по проблеме формирования ПУУД
на уроках физики 27
ГЛАВА 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
УЧАЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 30
2.1. Диагностические цели как основа формирования познавательных
универсальных учебных действий учащихся 30
2.2. Принципы и основы отбора физических экспериментов для
формирования познавательных универсальных учебных действий 34
2.3. Мониторинг сформированности познавательных универсальных
учебных действий обучающихся 7-8 классов 42
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ
РАБОТЫ 52
3.1. Общие сведения об организации опытно-поисковой работы 52
3.2. Основные этапы опытно-поисковой работы 73
3.3. Результаты, их анализ и выводы по проведению опытно-поисковой
работы 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
Купить

В настоящее время в обществе происходят глобальные изменения во всех сферах жизнедеятельности человека. В частности в нашей стране осуществляется переход к постиндустриальному обществу, для этого необходимо, чтобы каждый человек обладал определенными сформированными компетенциями.
Поэтому общеобразовательные организации должны подготовить выпускников, умеющих выстраивать собственные индивидуальные пути саморазвития, умеющие ставить цели, решать возникающие перед ними задачи, творческого и поискового характеров. Способные не только решать возникающие перед ними проблемы, но и проводить самоанализ и рефлексию своим действиям и поступкам, совершаемых на пути достижения поставленных целей.
В связи с этим в нашей стране определились новые тенденции образования, выраженные в Федеральных образовательных стандартах, которые предполагают развитие индивидуальных особенностей всех обучающихся.
Согласно ФГОС метапредметными результатами обучения физике в общеобразовательной школе являются универсальные учебные действия, в состав которых входят познавательные универсальные учебные действия.
Асмолов А.Г, Володарская И.А., Карабанова О.А. и многие другие методисты, отводят важную роль, в формировании универсальных учебных действий у учащихся в школе.
Актуальность нашей работы заключается в том, что каждая общеобразовательная организация должна сформировать у учащихся познавательные универсальные учебные действия.
В связи с принятием Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения в реализации учебного процесса курса физики, возникли противоречия:
• между требованиями общества к подготовке выпускников школы,
владеющих необходимыми для успешной жизни и профессиональной деятельности знаниями и умениями, и недостаточной ориентацией системы общего среднего образования на формирование у обучающихся познавательных универсальных учебных действий;
• между дидактическими возможностями учебного плана для эффективного формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся и недостаточным уровнем научно­методического обеспечения по их реализации в процессе обучения физике.
Цель работы заключается в создании модели деятельности учителя по формированию познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-8 классов в процессе обучения физике.
Объектом исследования является процесс обучения физике в основной школе.
Предметом исследования является формирование познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-8 классов при использовании физического эксперимента.
Исследованиями использования на уроках простых опытов и домашних экспериментов занимались такие авторы как И.Г. Антипин, В.Н. Ланге, Ю.Н.Дика, В.В. Майер, А.В. Усова, Л.А. Иванова, Т.Н. Шамало, П.В. Зуев и многие другие. Перечисленные методисты отмечали необходимость проведения различных видов экспериментов на уроках физики в школе для полноценного всестороннего развития учеников.
В соответствии с целью работы была предложена гипотеза исследования: познавательные универсальные учебные действия учащихся 7-8 классов в процессе обучения физике будут сформированы, если:
• определить содержание предпочтительных для формирования познавательных универсальных учебных действий и

с формированно сти;
• процесс формирования, выделенных познавательных
универсальных учебных действий будет осуществляться не только в урочное время, но и во внеурочной деятельности учащихся;
• средством формирования, указанных познавательных
универсальных учебных действий выбран физический эксперимент.
Исходя из цели исследования, были определены конкретные задачи исследования:
1. Провести анализ литературы по формированию универсальных учебных действий.
2. Отобрать виды учебно-познавательной деятельности для успешного формирования познавательных универсальных учебных действий учащихся 7-8 классов.
3. Осуществить подбор содержания комплекса экспериментальных физических задач и простых опытов для формирования ПУУД
4. Определить комплекс мероприятий по оцениванию сформированности познавательных универсальных учебных действий школьников.
5. Провести опытно-поисковую работу и проверить эффективность предлагаемого комплекса экспериментов и его влияние на формирование познавательных универсальных учебных действий.
Для решения поставленных задач выбраны следующие методы исследования:
• анализ научной, методической и специальной литературы по рассматриваемой проблеме;
• анализ содержания программ, типовых перечней учебно­наглядных пособий и учебного оборудования по физике и других нормативных документов;
• сравнение методов оценивания уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий;
• изучение содержания рабочих программ по физике для основного общего образования;
• обобщение опыта инновационной деятельности учителей;
• наблюдение и изучение практической деятельности учителей физики по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках физики.
Структура магистерской диссертации состоит из введения, трех глав и заключения.
Купить