Введение 3
1. Глава 1. Теоретические аспекты изучения пунктуации в 5-9 классах.
1.1 Лингвистические аспекты изучения пунктуации в 5-9 классах 6
1.2 Психолого-педагогические аспекты обучения пунктуации
в 5-9 классах 12
1.3 Методические аспекты обучения пунктуации в 5-9 классах 19
Выводы по 1-й главе 26
Глава 2. Методика изучения пунктуации в 5-9 классах 27
2.1 Анализ учебников и программ 27
2.2 Работа над пунктуационными ошибками. Причины, типы ошибки,
методы предупреждения и исправления 41
2.3 Системы работы по пунктуации в 5-9 классах 50
Выводы по 2-й главе 56
Глава 3.Разработка комплекса упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 5-9 классов 58
3.1 Проект комплекса упражнений по формированию пунктуационной
грамотности на уроках русского языка для 5-7 классов 58
3.2 Проект комплекса упражнений по формированию пунктуационной
грамотности на уроках русского языка для 8-9 классов 74
Выводы по 3 главе 85
Заключение 86
Список использованной литературы
Актуальность данной работы заключается в том, что формирование пунктуационной грамотности является одной из основных и важных задач уроков русского языка на каждой ступени обучения. Программа обучения русскому языку предусматривает огромную работу над формированием грамотного письма учащихся, над их связной речью. Чего нельзя сказать о пунктуации. Внимание учащихся практически не акцентируют на этом разделе русского языка. Вместе с тем, учащимся приходится постоянно иметь дело со знаками препинания, как в процессе чтения книг, так и при оформлении письменных работ. Кроме того, огромное значение имеет знаки препинания и при формировании навыков выразительного чтения школьников. Человека, который хорошо владеет навыками выразительной речи, окружающим его людям приятно слушать, ему же самому легко выражать свои мысли и чувства. Умение грамотно расставлять знаки препинания облегчает письменное общение. Все эти умения можно объединить и назвать - пунктуационными навыками. Так как пунктуация тесно связана с синтаксисом - разделом языкознания, который изучается главным образом в средней и старшей школе, задачей школы является: учить детей внимательно относиться к знакам препинания, познакомить их с простейшими пунктограммами, формировать на практическом уровне элементарные пунктуационные умения.
Вопросы формирования пунктуационных умений учащихся рассматриваются в трудах Т.Г. Рамзаевой, М.Т. Баранова, Г.И. Блинова, Л.Т. Григорян, Л.С. Трегубовой, и др.
В методических исследованиях содержится характеристика пунктуационных умений, указывается на важность знакомства с обращением и знаками препинания. В трудах учёных-методистов большое внимание выделяют на обучение пунктуации в средней школе. Недостаточная разработанность проблемы обучения пунктуации применительно на данной ступени обучения, низкий уровень пунктуационной грамотности учащихся определили выбор темы исследования и ее актуальность.
Цель работы заключается в разработке комплекса упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 5-9 классов.
Для достижения поставленной цели в выпускной квалификационной работе необходимо решить следующие задачи:
1. Описать теоретические аспекты изучения пунктуации в 5-9 классах.
2. Рассмотреть методику изучения пунктуации в 5-9 классах.
3. Разработать комплекс упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 5-9 классов.
Объект исследования: учащиеся 5-9 классов, уровень сформированности пунктуационной грамотности учащихся
Предметом исследования является комплекс упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка.
При написании работы были использованы следующие методы: анализ, синтез, классификация, обобщение, графический.
Практическая значимость работы заключается в выводах, которые помогут учащимся 5-9 классов повысить уровень пунктуационной грамотности на уроках русского языка.
Структура работы состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения и списка использованной литературы.
В первой главе представлены лингвистические аспекты изучения пунктуации в 5-9 классах, описаны психолого-педагогические аспекты обучения пунктуации в 5-9 классах и рассмотрены методические аспекты обучения пунктуации в 5-9 классах.
Во второй главе проведен анализ учебников и программ, приведен количество часов, представлена работа над пунктуационными ошибками, выявлены причины, типы ошибки, методы предупреждения и исправления, описаны системы работы по пунктуации в 5-9 классах.
В третьей главе разработаны проект комплекса упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 5-7 классов и проект комплекса упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 8-9 классов.
В работе использованы нормативно-правовые материалы, учебные труды таких авторов Н.Н. Алгазина, Ю.К. Бабанский, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов, Е.Н. Никитина и др., а также источники периодической печати и Интернет-ресурсы.
Лингвистические аспекты изучения пунктуации в 5-9 классах направлены на соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка и соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе коммуникационного процесса. В 5-9 классах определения и правила представляются в качестве образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентируется на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание, с помощью чего преодолеваются разрывы теории с практикой.
Современная пунктуация считается достаточно сложной и богатой системой. Самым большим достижением современной пунктуации считается её системная организованность. Пунктуация таит в себе значительные возможности: она дает возможность пишущему в передаче мыслей и эмоций. Всё это возможно из-за отражения в ней системного взаимодействия структурного, смыслового и интонационного принципов.
Содержание и методы обучения русскому языку дают возможность приобретать школьникам прочных знаний, умений и навыков в пределах программных требований. Для предотвращения синтаксических ошибки учащихся 5-9 классов в устной и письменной речи, следует осуществить систематическую теоретическую и практическую работу, которая способствует развитию пунктуационной зоркости и которая формирует пунктуационные умения и навыки учащихся. На каждом уроке русского языка следует применять разные методические приемы и упражнения, которые способствуют формировать пунктуационные компетенции.
Анализ учебников и программ по обучению русскому языку в 5-9 классах показал, что они в полной мере соответствует современным требованиям к образованию. Они представляют научную и методическую ценность, могут использоваться для работы в школах с предпрофильной и профильной подготовкой, а также в школах с углублённым изучением русского языка и литературы, в гимназиях и лицеях гуманитарной направленности. Новые учебно-методические комплексы по русскому языку способствуют оптимизации процесса обучения, не вызывая трудностей при применении в учебном процессе в рамках любых педагогических технологий. Каждая программа имеет собственные достоинства и преимущества. Программы содержат богатый справочный материал, который способствует организации самостоятельной работы. помимо этого, многие учебники по русскому языку для 5-9 классов содержат подробные образцы разных видов разбора, как орфографических, так и пунктуационных.
Работа над пунктуационными ошибками является важной и незаменимой частью методики преподавания русского языка. Данный вид деятельности необходим, так как формирует у школьников навык самоанализа и самоконтроля, способствуя развитию орфографической и пунктуационной зоркости. Исправление пунктуационных ошибок осуществляет педагог или сами школьники зависимо от целей урока. Если урок был обучающим, то исправление ошибок стоит предоставить школьникам, если контрольным, то в целях экономии времени на уроке ошибки может исправить сам педагог при проверке тетрадей школьников. Работе над ошибками на уроке складывается из таких элементов, как проверки тетрадей, заполнения учетного листа ошибок и составления поурочного плана работы над ошибками. Подготовка педагогов и организация ими уроков зависят от вида проверенной письменной деятельности школьников: обучающей, контрольной и по развитию связной речи. В зависимости от данного обстоятельства отличаются три методики работы над пунктуационными ошибками.
Системы работы по пунктуации в 5-9 классах сосредоточены на всех этапах подготовки школьников к написанию изложений и сочинений: с рассредоточенной подготовкой (за несколько дней до урока развития связной речи) и с работой на самом уроке развития связной речи. Для работы над пунктуационными ошибками в программах по русскому языку в 5-9 классах учитываются их объяснение при проверке домашнего задания, используя схемы предложений, в которых они имеются и предложения с данной нормой в виде дидактического материала для новых тем. Работа над пунктуационными ошибками обеспечивает условия для длительной тренировки школьников 5-9 классов.
Современная методика предлагает достаточно активные методы и приемы обучения. Заниматься выработкой пунктуационных навыков в 5-7 классов необходимо постоянно: при изучении всех разделов языка (морфологии, словообразования, синтаксиса и т. д.) и на всех этапах обучения (объяснения нового материала, закрепление, повторение и т. д.). Проведенный комплекс упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка позволил улучшить общий уровень пунктуационной грамотности учащихся 5-7 классов, повысив процент учащихся с высоким уровнем с 9,5% до 23,8%, средний уровень с 42,9% до 66,7% и понизив учащихся с низким уровнем сформированности пунктуационного навыка с 47,6% до 9,5%.
Комплекс упражнений по формированию пунктуационной грамотности на уроках русского языка для 8-9 классов направлен на систематизацию и закрепление знаний о сложных предложений, знаках препинания в них, на развитие потребности в речевом самосовершенствовании (текстовом), способствует овладение русским языком как средством общения в учебной деятельности и грамотному (коммуникативно-обоснованному) употреблению в речи сложных предложений. Проведенный комплекс упражнений позволил улучшить общий уровень пунктуационной грамотности учащихся 8-9 классов, повысив процент учащихся с высоким уровнем с 19,1% до 28,6%, средний уровень с 57,1% до 71,4%.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
