📄Работа №81549
Тема: ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА НА МЛАДШЕЙ СТУПЕНИ СОШ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
французский язык
Объем:
57 листов
Год:
2016
Просмотров:
486
4770
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ НА МЛАДШЕЙ
СТУПЕНИ СОШ 6
1.1. Основы фонетического строя французского языка 6
1.2. Артикуляторная классификация звуков французского языка 10
1.3. Психологические особенности детей младшей ступени СОШ и их
учет в процессе обучения произношению 21
Выводы по I главе 29
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ
НАВЫКАМ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 30
11.1. Место фонетических навыков в структуре коммуникативной
компетенции 30
11.2. Анализ Интернет-ресурсов в обучении фонетическим навыкам ... 34
11.3. Особенности методики обучения фонетическим навыкам на основе
Интернет-ресурсов по контрастивному принципу (опытное обучение) 39
Выводы по II главе 43
Заключение 45
Библиография 47
Приложение
Глава I. ПСИХОЛОГО-ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ НАВЫКАМ НА МЛАДШЕЙ
СТУПЕНИ СОШ 6
1.1. Основы фонетического строя французского языка 6
1.2. Артикуляторная классификация звуков французского языка 10
1.3. Психологические особенности детей младшей ступени СОШ и их
учет в процессе обучения произношению 21
Выводы по I главе 29
Глава II. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФОНЕТИЧЕСКИМ
НАВЫКАМ НА ОСНОВЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ 30
11.1. Место фонетических навыков в структуре коммуникативной
компетенции 30
11.2. Анализ Интернет-ресурсов в обучении фонетическим навыкам ... 34
11.3. Особенности методики обучения фонетическим навыкам на основе
Интернет-ресурсов по контрастивному принципу (опытное обучение) 39
Выводы по II главе 43
Заключение 45
Библиография 47
Приложение
📖 Введение
Овладение навыками правильного произношения является необходимым условием развития навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Без произносительных навыков невозможно развитие коммуникативных умений и общение на французском языке.
Основная задача обучения фонетике - это формирование произносительных навыков: артикуляционных, навыков правильного словесного ударения, интонационных.
При этом существуют и другие, не менее важные задачи, которые реализуются в течение всего периода обучения французскому языку в школе. Сюда относят выработку слуховых образов французских звуков и целых слов, а затем, базируясь на них - навыков распознавания слов по отдельности и в контексте, словосочетаний и целых выражений, а также изучение и усвоение правил перехода от графического образа слова к его произношению. Не менее важную роль играет и формирование интонационных навыков, которые составляют часть социолингвистической компетенции. Литературной нормой французского языка является произношение, аналогичное произношению жителей региона Иль-де-Франс.
Основной целью обучения в школе сегодня является формирование у учеников коммуникативной компетенции. Образовательная программа по французскому языку на начальном этапе СОШ предусматривает развитие умений и навыков в области произношения всех звуков, а также в области интонации повелительных, повествовательных и вопросительных предложений. Овладение иностранным языком подразумевает правильное произнесение звуков, что, в свою очередь, обеспечивает верную передачу мысли с одной стороны и правильное понимание речи с другой. Вот почему внедрение в процесс обучения современных технологий с целью оптимизации является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Неудовлетворенность педагогов качеством произношения школьников младших классов, основы которого закладываются на начальном этапе обучения, предусматривает использование в рамках урока как традиционных, так и инновационных подходов к обучению фонетике. Этим обстоятельством обусловлена актуальность проведенного исследования, которая заключается в обосновании необходимости использования в рамках урока Интернет- ресурсов с целью повышения эффективности учебного процесса и формированию у учащихся фонетических навыков.
Предмет исследования: методика обучения фонетическим навыкам французского языка.
Объектом исследования является учебный процесс по французскому языку на младшей ступени обучения в области обучения фонетике.
Целью исследования является разработка методики обучения фонетическим навыкам на основе интернет ресурсов.
Для достижения поставленной цели была предпринята попытка решения следующих задач:
1. Выявить интернет ресурсы, применяемые в обучении французскому произношению;
2. Разработать методику преодоления основных трудностей обучения фонетике французского языка при помощи Интернет-ресурсов;
3. Осуществить опытное обучение фонетическим навыкам.
Методы исследования:
• Общенаучные методы исследования: анализ, синтез;
• Методы массового опроса: интервьюирование, устный опрос;
• Теоретические методы: системный анализ психолого¬
педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования;
• Опытное обучение.
Методологической основой исследования являются труды Рапанович А.Н., Солововой Е.Н., Р.К. Миньяр-Белоручева, М.В. Гординой, Л.В. Щербы, а также интернет источники по теме исследования.
Этапы исследования:
1) Изучение научной литературы, постановка задач;
2) Разработка технологии обучения фонетическим навыкам;
3) Проведение опытного обучения;
4) Написание выводов;
5) Оформление работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в попытке разработать эффективную методику формирования фонетических навыков при обучении французскому языку на основе Интернет-ресурсов.
Практическая значимость исследования выражается в возможности использования результатов данной работы в учебном процессе СОШ и на младших курсах вуза на этапе постановки произношения и его последующей коррекции. Практическая ценность исследования представляет описание трудностей при обучении произношению французского языка и пути их преодоления.
Новизна исследования заключается в создании методики обучения фонетическим навыкам на основе интернет ресурсов.
Основная задача обучения фонетике - это формирование произносительных навыков: артикуляционных, навыков правильного словесного ударения, интонационных.
При этом существуют и другие, не менее важные задачи, которые реализуются в течение всего периода обучения французскому языку в школе. Сюда относят выработку слуховых образов французских звуков и целых слов, а затем, базируясь на них - навыков распознавания слов по отдельности и в контексте, словосочетаний и целых выражений, а также изучение и усвоение правил перехода от графического образа слова к его произношению. Не менее важную роль играет и формирование интонационных навыков, которые составляют часть социолингвистической компетенции. Литературной нормой французского языка является произношение, аналогичное произношению жителей региона Иль-де-Франс.
Основной целью обучения в школе сегодня является формирование у учеников коммуникативной компетенции. Образовательная программа по французскому языку на начальном этапе СОШ предусматривает развитие умений и навыков в области произношения всех звуков, а также в области интонации повелительных, повествовательных и вопросительных предложений. Овладение иностранным языком подразумевает правильное произнесение звуков, что, в свою очередь, обеспечивает верную передачу мысли с одной стороны и правильное понимание речи с другой. Вот почему внедрение в процесс обучения современных технологий с целью оптимизации является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Неудовлетворенность педагогов качеством произношения школьников младших классов, основы которого закладываются на начальном этапе обучения, предусматривает использование в рамках урока как традиционных, так и инновационных подходов к обучению фонетике. Этим обстоятельством обусловлена актуальность проведенного исследования, которая заключается в обосновании необходимости использования в рамках урока Интернет- ресурсов с целью повышения эффективности учебного процесса и формированию у учащихся фонетических навыков.
Предмет исследования: методика обучения фонетическим навыкам французского языка.
Объектом исследования является учебный процесс по французскому языку на младшей ступени обучения в области обучения фонетике.
Целью исследования является разработка методики обучения фонетическим навыкам на основе интернет ресурсов.
Для достижения поставленной цели была предпринята попытка решения следующих задач:
1. Выявить интернет ресурсы, применяемые в обучении французскому произношению;
2. Разработать методику преодоления основных трудностей обучения фонетике французского языка при помощи Интернет-ресурсов;
3. Осуществить опытное обучение фонетическим навыкам.
Методы исследования:
• Общенаучные методы исследования: анализ, синтез;
• Методы массового опроса: интервьюирование, устный опрос;
• Теоретические методы: системный анализ психолого¬
педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования;
• Опытное обучение.
Методологической основой исследования являются труды Рапанович А.Н., Солововой Е.Н., Р.К. Миньяр-Белоручева, М.В. Гординой, Л.В. Щербы, а также интернет источники по теме исследования.
Этапы исследования:
1) Изучение научной литературы, постановка задач;
2) Разработка технологии обучения фонетическим навыкам;
3) Проведение опытного обучения;
4) Написание выводов;
5) Оформление работы.
Теоретическая значимость исследования заключается в попытке разработать эффективную методику формирования фонетических навыков при обучении французскому языку на основе Интернет-ресурсов.
Практическая значимость исследования выражается в возможности использования результатов данной работы в учебном процессе СОШ и на младших курсах вуза на этапе постановки произношения и его последующей коррекции. Практическая ценность исследования представляет описание трудностей при обучении произношению французского языка и пути их преодоления.
Новизна исследования заключается в создании методики обучения фонетическим навыкам на основе интернет ресурсов.
✅ Заключение
С каждым днем внедрение в процесс обучения фонетике Интернет- ресурсов в младшей школе становится все более актуальным, что обуславливается следующими фактами:
1. Недостаточное количество выделенного на уроке времени для тренировки артикуляции с помощью исключительно традиционных методов обучения;
2. Ограниченное количество в школе специально оборудованных классов;
3. Несоответствующее качество оборудования для работы над постановкой и тренировкой произносительных навыков и умений.
В качестве инновационных подходов нами выделено обучение фонетическим навыкам французского языка на основе Интернет-ресурсов. Нами выявлены следующие Интернет-ресурсы:
• http://www.le-francais.ru/- русскоязычный сайт, представленный как самоучитель французского языка, ориентированный на овладение языком с помощью изучения уроков, представленных на сайте в свободном доступе. Также в свободном доступе находится библиотека сайта, материалы уроков и учебные пособия.
• http://lingust.ru/ - Интернет-ресурс, ориентированный на русскоговорящую публику, на котором есть доступ к изучению 14 языков. На сайте также представлены уроки, направленные на формирование определенных навыков. Большое количество наглядного материала обеспечивает наибольшую заинтересованность учеников начальной школы.
• http://www.languageguide.org/french/ - англоязычный сайт,
состоящий из трех основных разделов: словарь, грамматика и чтение. Несмотря на английский интерфейс, навигация по сайту не представляет сложности. Все материалы, представленные на сайте, являются аутентичными. Для русскоговорящих школьников, изучающих французский язык как второй иностранный, этот Интернет-ресурс может оказывать наибольшую пользу, так как изучение проходит параллельно с английским языком.
• http://phonetique.free.fr/ - Интернет-ресурс, посвященный изучению фонетики французского языка, разработанный носителями. На сайте представлено большое количество упражнений для отработки произношения каждого отдельного звука на основе контрастивных упражнений.
Нами разработана методика преодоления трудностей на различение звуков на основе контрастивных упражнений, работа над произношением в упражнениях, составленными носителями языка, а также отечественными методистами на основе аутентичного материала.
Для апробации предлагаемой методики нами было проведено опытное обучение, в результате которого мы достигли следующих результатов: согласно итогам устного опроса, проведенного после опытного обучения, трудности с артикуляцией звуков, изученных на уроке, имели двое учащихся (14%), тогда как до проведения опытного обучения проблемы с произношением наблюдались у шести человек (40%).
Таким образом, считаем, что предлагаемая нами методика на основе Интернет-ресурсов улучшает качество произносительных навыков французского языка.
В заключение следует подчеркнуть всеобъемленность и важность исследуемой темы, которая подразумевает ее дальнейшее раскрытие и исследование в следующей области: разработка технологии обучения с помощью Интернет-ресурсов.
1. Недостаточное количество выделенного на уроке времени для тренировки артикуляции с помощью исключительно традиционных методов обучения;
2. Ограниченное количество в школе специально оборудованных классов;
3. Несоответствующее качество оборудования для работы над постановкой и тренировкой произносительных навыков и умений.
В качестве инновационных подходов нами выделено обучение фонетическим навыкам французского языка на основе Интернет-ресурсов. Нами выявлены следующие Интернет-ресурсы:
• http://www.le-francais.ru/- русскоязычный сайт, представленный как самоучитель французского языка, ориентированный на овладение языком с помощью изучения уроков, представленных на сайте в свободном доступе. Также в свободном доступе находится библиотека сайта, материалы уроков и учебные пособия.
• http://lingust.ru/ - Интернет-ресурс, ориентированный на русскоговорящую публику, на котором есть доступ к изучению 14 языков. На сайте также представлены уроки, направленные на формирование определенных навыков. Большое количество наглядного материала обеспечивает наибольшую заинтересованность учеников начальной школы.
• http://www.languageguide.org/french/ - англоязычный сайт,
состоящий из трех основных разделов: словарь, грамматика и чтение. Несмотря на английский интерфейс, навигация по сайту не представляет сложности. Все материалы, представленные на сайте, являются аутентичными. Для русскоговорящих школьников, изучающих французский язык как второй иностранный, этот Интернет-ресурс может оказывать наибольшую пользу, так как изучение проходит параллельно с английским языком.
• http://phonetique.free.fr/ - Интернет-ресурс, посвященный изучению фонетики французского языка, разработанный носителями. На сайте представлено большое количество упражнений для отработки произношения каждого отдельного звука на основе контрастивных упражнений.
Нами разработана методика преодоления трудностей на различение звуков на основе контрастивных упражнений, работа над произношением в упражнениях, составленными носителями языка, а также отечественными методистами на основе аутентичного материала.
Для апробации предлагаемой методики нами было проведено опытное обучение, в результате которого мы достигли следующих результатов: согласно итогам устного опроса, проведенного после опытного обучения, трудности с артикуляцией звуков, изученных на уроке, имели двое учащихся (14%), тогда как до проведения опытного обучения проблемы с произношением наблюдались у шести человек (40%).
Таким образом, считаем, что предлагаемая нами методика на основе Интернет-ресурсов улучшает качество произносительных навыков французского языка.
В заключение следует подчеркнуть всеобъемленность и важность исследуемой темы, которая подразумевает ее дальнейшее раскрытие и исследование в следующей области: разработка технологии обучения с помощью Интернет-ресурсов.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.