📄Работа №169084
Тема: Повышение мотивации к изучению французского языка у обучающихся старших классов посредством проектной деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Французский язык
Объем:
51 листов
Год:
2022
Просмотров:
96
4000
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности как средства мотивации старших школьников
1.1. Мотивы учебной деятельности старших школьников 6
1.2 История и характеристика метода проектов 11
1.3 Дидактические основы проектного обучения 21
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Практические аспекты исследования 34
2.1 Анализ УМК по французскому языку на наличие материалов для
проектной деятельности 41
2.2 Проекты, направленные на формирование учебной мотивации у младших
школьников 47
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список использованных источников 52
Глава 1. Теоретические основы использования проектной деятельности как средства мотивации старших школьников
1.1. Мотивы учебной деятельности старших школьников 6
1.2 История и характеристика метода проектов 11
1.3 Дидактические основы проектного обучения 21
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Практические аспекты исследования 34
2.1 Анализ УМК по французскому языку на наличие материалов для
проектной деятельности 41
2.2 Проекты, направленные на формирование учебной мотивации у младших
школьников 47
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список использованных источников 52
📖 Введение
Требования повышения качества образования, вызванные глобальными преобразованиями в России, касаются всех уровней образования, в том числе и среднего общего образования.
В ряду наиболее актуальных проблем среди обучающихся старших классов общеобразовательной школы в настоящее время существенное значение приобретает проблема формирования и поддержания уровня учебной мотивации, т.к. обладание устойчивых познавательных мотивов является одним из факторов эффективного учебного процесса.
Актуальность проблемы формирования учебной мотивации у старших школьников посредством проектной деятельности подтверждается рядом государственных документов, например, таких как ФГОС НОО. Согласно ФГОС ведущее место в современном образовательном процессе принадлежит методу проектов [37]. Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, принимаемых для достижения определенной цели в течение определенного времени в рамках имеющихся возможностей [7]. Метод проектов поможет учителю сформировать учебную мотивацию у старших школьников.
К проблеме формирования учебной мотивации у старших школьников обращались многие исследователи, такие как Л.И. Божович, А. Н. Леонтьев и др. Однако, несмотря на существенный интерес исследователей к проблеме формирование учебной мотивации у старших школьников посредством проектной деятельности, а также накопленный к настоящему времени опыт, проблема по-прежнему остается слабо разработанной.
Актуальность проблемы формирование учебной мотивации у старших школьников проектной деятельности повлекла за собой выявление противоречия между потребностью более эффективного формирования учебной мотивации у старших школьников в проектной деятельности и недостаточной разработанностью содержания проектов, направленных на формирование мотивации у младших школьников.
Анализ актуальности и противоречий определили проблему исследования: какой должна быть проектная деятельность, направленная на формирование учебной мотивации у младших школьников?
Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование учебной мотивации у младших школьников в проектной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и подобрать проекты, направленные на повышение мотивации у старших школьников в проектной деятельности.
Объект исследования - процесс формирования учебной мотивации у старших школьников.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации у старших школьников.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность и содержание учебной мотивации.
2. Проанализировать специфику формирования учебной мотивации у старших школьников.
3. Выявить сущность понятия «проектная деятельность».
4. Выявить уровень учебной мотивации у старших школьников и её взаимосвязь с проектной деятельностью.
5. Проанализировать УМК по французскому языку для старших классов на наличие проектов, направленных на формирование учебной мотивации.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической и
методической литературы;
- практические методы: анкетирование;
- методы обработки и интерпретации данных.
Практическая значимость исследования: анализ УМК и разработанные нами проекты, направленные на формирование учебной мотивации, могут быть использованы в практике работы учителя старших классов.
В ряду наиболее актуальных проблем среди обучающихся старших классов общеобразовательной школы в настоящее время существенное значение приобретает проблема формирования и поддержания уровня учебной мотивации, т.к. обладание устойчивых познавательных мотивов является одним из факторов эффективного учебного процесса.
Актуальность проблемы формирования учебной мотивации у старших школьников посредством проектной деятельности подтверждается рядом государственных документов, например, таких как ФГОС НОО. Согласно ФГОС ведущее место в современном образовательном процессе принадлежит методу проектов [37]. Под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, принимаемых для достижения определенной цели в течение определенного времени в рамках имеющихся возможностей [7]. Метод проектов поможет учителю сформировать учебную мотивацию у старших школьников.
К проблеме формирования учебной мотивации у старших школьников обращались многие исследователи, такие как Л.И. Божович, А. Н. Леонтьев и др. Однако, несмотря на существенный интерес исследователей к проблеме формирование учебной мотивации у старших школьников посредством проектной деятельности, а также накопленный к настоящему времени опыт, проблема по-прежнему остается слабо разработанной.
Актуальность проблемы формирование учебной мотивации у старших школьников проектной деятельности повлекла за собой выявление противоречия между потребностью более эффективного формирования учебной мотивации у старших школьников в проектной деятельности и недостаточной разработанностью содержания проектов, направленных на формирование мотивации у младших школьников.
Анализ актуальности и противоречий определили проблему исследования: какой должна быть проектная деятельность, направленная на формирование учебной мотивации у младших школьников?
Актуальность, значимость и недостаточная разработанность рассматриваемой проблемы определили выбор темы исследования: «Формирование учебной мотивации у младших школьников в проектной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и подобрать проекты, направленные на повышение мотивации у старших школьников в проектной деятельности.
Объект исследования - процесс формирования учебной мотивации у старших школьников.
Предмет исследования - проектная деятельность как средство формирования учебной мотивации у старших школьников.
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность и содержание учебной мотивации.
2. Проанализировать специфику формирования учебной мотивации у старших школьников.
3. Выявить сущность понятия «проектная деятельность».
4. Выявить уровень учебной мотивации у старших школьников и её взаимосвязь с проектной деятельностью.
5. Проанализировать УМК по французскому языку для старших классов на наличие проектов, направленных на формирование учебной мотивации.
Для решения исследовательских задач были использованы следующие методы:
- теоретические методы: анализ психолого-педагогической и
методической литературы;
- практические методы: анкетирование;
- методы обработки и интерпретации данных.
Практическая значимость исследования: анализ УМК и разработанные нами проекты, направленные на формирование учебной мотивации, могут быть использованы в практике работы учителя старших классов.
✅ Заключение
Темой выпускной квалификационной работы является «Проектная деятельность как средство повышение мотивации».
В первой главе представлен анализ теоретических источников по теме исследования: рассмотрены специфика учебной мотивации и особенности формирования учебной мотивации у младших школьников, рассмотрена специфика проектной деятельности, определены возможности проектной деятельности в формировании учебной мотивации у младших школьников.
Выделим основные положения первой главы.
Мотивация - это побуждение к действию; мотивация учения (учебная мотивация) - частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность. Согласно Л. И. Божович, мотив - это то, ради чего осуществляется деятельность, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи и чувства. Все то, в чем есть потребность.
Учебная мотивация - это частный вид мотивации, который включен в деятельность учения и в саму учебную деятельность. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических факторов: образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность, организацией образовательного процесса, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.), субъектными особенностями педагога и спецификой учебного предмета. Следовательно, учебная мотивация - системна и характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью
42
Различают два вида мотивов у младших школьников: познавательные и социальные. Если у обучающегося в период обучения выделяется направленность на содержание учебного предмета, можно сказать, что у него присутствует познавательный мотив, если же у него в ходе учебной деятельности выявилось направленность на другого человека, значит у него присутствует социальный мотив.
Формирование учебной мотивации у младших школьников оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Учителю наиболее важно грамотно организовывать педагогический процесс, учитывать аспекты, которые помогут сформировать учебную мотивацию при взаимодействии с обучающимися.
«Проект» в переводе с латинского языка - бросание вперёд. Согласно ФГОС, под проектом понимается совокупность взаимосвязанных действий, предпринимаемых для свершения определенной цели в течение определенного времени в рамках имеющихся возможностей.
Метод проектов - это способ организации индивидуальной деятельности школьников, направленный на решение задачи проекта, объединяющий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и др. методики.
Проектная деятельность основывается как серия взаимозависимых проектов, вытекающих из жизненных задач. Признаками деятельности, которую можно называть проектной, являются следующие компоненты:
- ориентация на получение определенного результата;
- предварительное описание результата в виде эскиза;
- закрепление срока достижения итога;
- предварительный план действий по достижению результата;
- программирование - планирование во времени конкретных результатов действий, которые обеспечивают достижение общего итога проекта;
43
- выполнение действий с их одновременным прогнозом и коррекцией;
- получение продукта проекта, его сопоставление с исходной ситуацией проектирования, анализ новейшей ситуации.
Самой важной задачей обучения посредством проектной деятельности является изучение обучающихся вместе с преподавателем окружающей действительности. Обучающиеся должны спланировать, выполнить и проанализировать всё, что они выполняют. Учитель же выбирает проблему для проекта, саму проблему можно брать только из окружающего мира и из жизни.
Выделяются основные требования к проекту:
- наличие главной задачи (проблемы) - исследовательской, практической, информативной;
- осуществление проекта наступает с планирования действий по решению заданной проблемы, т. е. проектирование самого проекта, с определения вида продукта и презентации; самая важная часть отводится на разработку проекта, где изложены конкретные действия с указанием итогов, сроках и ответственных;
- все проекты обязательно требуют исследовательскую деятельность обучающихся; отличительная черта - поиск информации, которая пройдёт обработку участника проекта и презентована вместе с учителем;
- главным итогом проекта является новый продукт;
- подготовленный продукт должен быть представлен убедительно, как средство решения проблемы. Проект требует в итоге презентацию своего продукта.
Во второй главе представлены результаты экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников в проектной деятельности.
В исследовании приняли участие обучающиеся первого и третьего класса.
В исследовании была использована «Анкета по оценке уровня учебной мотивации учащихся в начальной школе (1-4 кл.) автора Н. Лускановой и анкета исходного уровня развития мотивации к обучению М. Р. Гинзбурга «Развитие мотивации учения у детей»
По результатам анкетирования и опроса обучающихся было выявлено, что обучающиеся, занимавшиеся проектной деятельностью имеют более высокий уровень учебной мотивации, обучающиеся не занимавшиеся проектной деятельность имеют положительный и низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, формирование учебной мотивации напрямую связано с проектной деятельностью.
В первой главе представлен анализ теоретических источников по теме исследования: рассмотрены специфика учебной мотивации и особенности формирования учебной мотивации у младших школьников, рассмотрена специфика проектной деятельности, определены возможности проектной деятельности в формировании учебной мотивации у младших школьников.
Выделим основные положения первой главы.
Мотивация - это побуждение к действию; мотивация учения (учебная мотивация) - частный вид мотивации, включенный в учебную деятельность. Согласно Л. И. Божович, мотив - это то, ради чего осуществляется деятельность, в качестве мотива могут выступать предметы внешнего мира, представления, идеи и чувства. Все то, в чем есть потребность.
Учебная мотивация - это частный вид мотивации, который включен в деятельность учения и в саму учебную деятельность. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических факторов: образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность, организацией образовательного процесса, субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний, самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.), субъектными особенностями педагога и спецификой учебного предмета. Следовательно, учебная мотивация - системна и характеризуется направленностью, устойчивостью и динамичностью
42
Различают два вида мотивов у младших школьников: познавательные и социальные. Если у обучающегося в период обучения выделяется направленность на содержание учебного предмета, можно сказать, что у него присутствует познавательный мотив, если же у него в ходе учебной деятельности выявилось направленность на другого человека, значит у него присутствует социальный мотив.
Формирование учебной мотивации у младших школьников оказывает самое большое влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Учителю наиболее важно грамотно организовывать педагогический процесс, учитывать аспекты, которые помогут сформировать учебную мотивацию при взаимодействии с обучающимися.
«Проект» в переводе с латинского языка - бросание вперёд. Согласно ФГОС, под проектом понимается совокупность взаимосвязанных действий, предпринимаемых для свершения определенной цели в течение определенного времени в рамках имеющихся возможностей.
Метод проектов - это способ организации индивидуальной деятельности школьников, направленный на решение задачи проекта, объединяющий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские и др. методики.
Проектная деятельность основывается как серия взаимозависимых проектов, вытекающих из жизненных задач. Признаками деятельности, которую можно называть проектной, являются следующие компоненты:
- ориентация на получение определенного результата;
- предварительное описание результата в виде эскиза;
- закрепление срока достижения итога;
- предварительный план действий по достижению результата;
- программирование - планирование во времени конкретных результатов действий, которые обеспечивают достижение общего итога проекта;
43
- выполнение действий с их одновременным прогнозом и коррекцией;
- получение продукта проекта, его сопоставление с исходной ситуацией проектирования, анализ новейшей ситуации.
Самой важной задачей обучения посредством проектной деятельности является изучение обучающихся вместе с преподавателем окружающей действительности. Обучающиеся должны спланировать, выполнить и проанализировать всё, что они выполняют. Учитель же выбирает проблему для проекта, саму проблему можно брать только из окружающего мира и из жизни.
Выделяются основные требования к проекту:
- наличие главной задачи (проблемы) - исследовательской, практической, информативной;
- осуществление проекта наступает с планирования действий по решению заданной проблемы, т. е. проектирование самого проекта, с определения вида продукта и презентации; самая важная часть отводится на разработку проекта, где изложены конкретные действия с указанием итогов, сроках и ответственных;
- все проекты обязательно требуют исследовательскую деятельность обучающихся; отличительная черта - поиск информации, которая пройдёт обработку участника проекта и презентована вместе с учителем;
- главным итогом проекта является новый продукт;
- подготовленный продукт должен быть представлен убедительно, как средство решения проблемы. Проект требует в итоге презентацию своего продукта.
Во второй главе представлены результаты экспериментальной работы по формированию учебной мотивации у младших школьников в проектной деятельности.
В исследовании приняли участие обучающиеся первого и третьего класса.
В исследовании была использована «Анкета по оценке уровня учебной мотивации учащихся в начальной школе (1-4 кл.) автора Н. Лускановой и анкета исходного уровня развития мотивации к обучению М. Р. Гинзбурга «Развитие мотивации учения у детей»
По результатам анкетирования и опроса обучающихся было выявлено, что обучающиеся, занимавшиеся проектной деятельностью имеют более высокий уровень учебной мотивации, обучающиеся не занимавшиеся проектной деятельность имеют положительный и низкий уровень учебной мотивации. Следовательно, формирование учебной мотивации напрямую связано с проектной деятельностью.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.