Помощь студентам в учебе
Развитие интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала во внеурочной деятельность
|
Введение 3
Глава 1. Организация профориентационной работы в начальной школе 6
1.1. Подходы к развитию интереса у младшего школьника 6
1.2. Особенности профориентационной работы в младшем школьном
возрасте 9
1.3. Знакомство младшего школьника с профессиями, востребованными
на Южном Урале 18
1.4. Потенциал внеурочной деятельности в осуществлении
профориентационной работы в начальной школе 22
1.5. Методика развития интереса младшего школьника к профессиям
Южного Урала во внеурочной деятельности 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию интереса младшего
школьника к миру профессий Южного Урала 32
2.1. Анализ представлений младших школьников о профессиях
Южного Урала 32
2.2. Программа курса внеурочной деятельности, способствующего
развитию интереса младшего школьника к миру профессий Южного Урала 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Глава 1. Организация профориентационной работы в начальной школе 6
1.1. Подходы к развитию интереса у младшего школьника 6
1.2. Особенности профориентационной работы в младшем школьном
возрасте 9
1.3. Знакомство младшего школьника с профессиями, востребованными
на Южном Урале 18
1.4. Потенциал внеурочной деятельности в осуществлении
профориентационной работы в начальной школе 22
1.5. Методика развития интереса младшего школьника к профессиям
Южного Урала во внеурочной деятельности 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию интереса младшего
школьника к миру профессий Южного Урала 32
2.1. Анализ представлений младших школьников о профессиях
Южного Урала 32
2.2. Программа курса внеурочной деятельности, способствующего
развитию интереса младшего школьника к миру профессий Южного Урала 38
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы
ПРИЛОЖЕНИЕ
Одной из приоритетных задач современного образования является подготовка школьника к осознанному профессиональному выбору. Младший школьник нуждается в поддержке со стороны взрослых, психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума. Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности школьника и ее готовности к выбору будущей профессии - важная проблема, которую необходимо решать, не откладывая.
Профессиональная ориентация является не столько выбором школьником профессии на всю жизнь, сколько формированием у ребенка готовности к профессиональной идентификации, активизации его внутренних ресурсов.
Вопрос самоопределения крайне важен, а от ответа зависит дальнейшая жизнь человека. Правильно организованная работа по профориентации дает возможность решить многие проблемы. Так как список предлагаемых профессий довольно обширен, очень важно не растеряться и максимально реализовать свой потенциал. Чтобы дети умели понимать себя, адекватно оценивать свои успехи в различных видах деятельности, начинать профориентационную работу целесообразно с младшего школьного возраста.
Актуальность проблемы и темы исследования. В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» педагог должен оказывать помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего 3
образования» (с изменениями и дополнениями от: 29.12. 2014 г., 31.12.2015г.), Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и обществ. Таким образом, ранняя профориентация младших школьников важна и необходима, согласно стратегии российского образования.
Данной проблеме посвящена работа О.К. Ищенко «Формирование первичных профессиональных ориентиров у младших школьников», работа В.А Илюхиной раскрывает роль ранней профилизации школьников, в трудах отечественных ученых Л. А. Йовайша, А. Я. Журкиной, Е. А. Климова и др. Особенностями профессиональной ориентации в начальных классах занимались такие ученые, как Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова и другие.
В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования следует, что ранняя профориентация младших школьников необходима, но для этого необходимо найти средство, которое позволили бы педагогу полноценно реализовать данный процесс.
Цель: изучение особенностей развития интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала во внеурочной деятельности.
Объект исследования: развитие интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство развития интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала
Для достижения цели необходима постановка следующих задач исследования:
1. Рассмотреть подходы к развитию интереса у младшего школьника;
2. Изучить особенности профориентационной работы в младшем школьном возрасте;
3. Обосновать потенциал внеурочной деятельности в осуществлении профориентационной работы в начальной школе;
4. Изучить уровень представлений младших школьников о профессиях Южного Урала;
5. Разработать программу курса внеурочной деятельности, способствующего развитию интереса младшего школьника к миру профессий Южного Урала.
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение;
• эмпирические.
Профессиональная ориентация является не столько выбором школьником профессии на всю жизнь, сколько формированием у ребенка готовности к профессиональной идентификации, активизации его внутренних ресурсов.
Вопрос самоопределения крайне важен, а от ответа зависит дальнейшая жизнь человека. Правильно организованная работа по профориентации дает возможность решить многие проблемы. Так как список предлагаемых профессий довольно обширен, очень важно не растеряться и максимально реализовать свой потенциал. Чтобы дети умели понимать себя, адекватно оценивать свои успехи в различных видах деятельности, начинать профориентационную работу целесообразно с младшего школьного возраста.
Актуальность проблемы и темы исследования. В Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в статье 42. «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» педагог должен оказывать помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.
Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего 3
образования» (с изменениями и дополнениями от: 29.12. 2014 г., 31.12.2015г.), Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника школы»): подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и обществ. Таким образом, ранняя профориентация младших школьников важна и необходима, согласно стратегии российского образования.
Данной проблеме посвящена работа О.К. Ищенко «Формирование первичных профессиональных ориентиров у младших школьников», работа В.А Илюхиной раскрывает роль ранней профилизации школьников, в трудах отечественных ученых Л. А. Йовайша, А. Я. Журкиной, Е. А. Климова и др. Особенностями профессиональной ориентации в начальных классах занимались такие ученые, как Т. В. Васильева, О. Ю. Елькина, С. Н. Чистякова и другие.
В результате анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования следует, что ранняя профориентация младших школьников необходима, но для этого необходимо найти средство, которое позволили бы педагогу полноценно реализовать данный процесс.
Цель: изучение особенностей развития интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала во внеурочной деятельности.
Объект исследования: развитие интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала.
Предмет исследования: внеурочная деятельность как средство развития интереса младших школьников к миру профессий Южного Урала
Для достижения цели необходима постановка следующих задач исследования:
1. Рассмотреть подходы к развитию интереса у младшего школьника;
2. Изучить особенности профориентационной работы в младшем школьном возрасте;
3. Обосновать потенциал внеурочной деятельности в осуществлении профориентационной работы в начальной школе;
4. Изучить уровень представлений младших школьников о профессиях Южного Урала;
5. Разработать программу курса внеурочной деятельности, способствующего развитию интереса младшего школьника к миру профессий Южного Урала.
Методы исследования:
• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, синтез, сравнение;
• эмпирические.
В психолого-педагогической литературе проблема развития интереса младших школьников существовала на протяжении всего процесса развития педагогической теории и практики. Вопрос о том, как сделать процесс учения привлекательным для детей волновал еще философов Древней Греции и Рима. Так, Демокрит считал любознательность детей «главной причиной обучения».
При формировании интереса к профессиям важно использовать разные методы. Под понятием метод в педагогической практике понимают упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. При этом отмечаются, что способы учебной деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии. Методам воспитания и обучения, от которых зависит немалый успех совместной работы учителя и детей на уроках, в том числе и на уроках технологии, посвящен не один десяток исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания.
Исходя из проведенного нами анализа методической, педагогической, философской литературы сделаем выводы по проведенному исследованию и отметим, что под педагогическими средствами формирования понятий о труде мы понимаем те приемы и способы действия педагога, которые он будет использовать для достижения поставленной цели. В качестве средства формирования понятий о профессиях у детей младшего школьного возраста будет выступать целостный процесс.
В исследовательской работе был задействован 3 класс в количестве 25 человек в возрасте 9-10 лет. Целью исследования является выявление уровня начальных представлений о профессиях и труде взрослых в целом у детей младшего школьного возраста посредством диагностики.
Методы педагогической диагностики: беседа, устный опрос, включенное наблюдение (с участием педагога), тестирование, анализ продуктов деятельности.
Данные показали, что у учащихся деятельностно-практический критерий развит в меньшем процентном отношении, а этот критерий включает в себя навыки трудовой деятельности, проявление трудолюбия, старательности на уроках технологии, добросовестность, активность, ответственность, т.е. все те практические навыки так необходимые для трудового обучения. Можно сказать, еще о том, что все эти компоненты включены в условия формирования понятий о труде у детей младшего школьного возраста. Исследование подтверждает необходимость формирования представлений о профессиях с младшего школьного возраста.
Исходя из результатов исследования была составлена программа внеурочных занятий «Мир профессий», которая позволяет спланировать работу с младшими школьниками так, что на первом этапе, пассивно-поисковом, осуществлялся первичный профессиональный выбор.
Цель программы: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем.
При формировании интереса к профессиям важно использовать разные методы. Под понятием метод в педагогической практике понимают упорядоченный способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. При этом отмечаются, что способы учебной деятельности учителя (преподавание) и способы учебной деятельности учащихся (учение) тесно связаны между собой и находятся во взаимодействии. Методам воспитания и обучения, от которых зависит немалый успех совместной работы учителя и детей на уроках, в том числе и на уроках технологии, посвящен не один десяток исследований как в теории педагогики, так и в частных методиках преподавания.
Исходя из проведенного нами анализа методической, педагогической, философской литературы сделаем выводы по проведенному исследованию и отметим, что под педагогическими средствами формирования понятий о труде мы понимаем те приемы и способы действия педагога, которые он будет использовать для достижения поставленной цели. В качестве средства формирования понятий о профессиях у детей младшего школьного возраста будет выступать целостный процесс.
В исследовательской работе был задействован 3 класс в количестве 25 человек в возрасте 9-10 лет. Целью исследования является выявление уровня начальных представлений о профессиях и труде взрослых в целом у детей младшего школьного возраста посредством диагностики.
Методы педагогической диагностики: беседа, устный опрос, включенное наблюдение (с участием педагога), тестирование, анализ продуктов деятельности.
Данные показали, что у учащихся деятельностно-практический критерий развит в меньшем процентном отношении, а этот критерий включает в себя навыки трудовой деятельности, проявление трудолюбия, старательности на уроках технологии, добросовестность, активность, ответственность, т.е. все те практические навыки так необходимые для трудового обучения. Можно сказать, еще о том, что все эти компоненты включены в условия формирования понятий о труде у детей младшего школьного возраста. Исследование подтверждает необходимость формирования представлений о профессиях с младшего школьного возраста.
Исходя из результатов исследования была составлена программа внеурочных занятий «Мир профессий», которая позволяет спланировать работу с младшими школьниками так, что на первом этапе, пассивно-поисковом, осуществлялся первичный профессиональный выбор.
Цель программы: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий для успешной профориентации младших подростков в будущем.