Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты работы педагога по профилактике
Интернет-зависимости у младших школьников 7
1.1 Зависимость от виртуальной реальности (Интернет - зависимость)
как вид аддиктивного поведения 7
1.2 Направления деятельности педагога по профилактике интернет -
зависимости 22
Выводы по I главе 26
Глава II Экспериментальная работа по предупреждению интернет - зависимости младших школьников 28
2.1 Ход экспериментальной работы 28
2.2 Анализ результатов экспериментальной работы 30
Выводы по II главе 37
Заключение 38
Список литературы 40
Приложения должны быть в работе, но в данный момент отсутствуют
В настоящие время интернет стал неотъемлемой частью жизни любого современного человека.
В России 1 сентября 2012 года вступил в силу федеральный закон 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Как показывает статистика, число пользователей, регулярно использующих «всемирную паутину», составляет около 1,5 млрд. человек, это примерно около четверти населения Земли, и около 5-7% из которых делают это ежедневно. С каждым днем количество пользователей увеличивается. Вся наша культура становится более зависимой от этой технологии, что влечёт за собой возникновение большого спектра проблем.
В связи с быстрыми темпами развития компьютерной техники и современных средств коммуникации, использование информационных технологий (далее - ИТ) становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека, не исключением будети процесс обучения младших школьников. Широкое использование Интернет-ресурсов в начальной школе позволяет выработать умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, а также осваивать новые технологии. Но, как говорится, у любой медали есть обратная сторона: у детей младшего школьного возраста из-за возрастных особенностей еще нестабильна психика, она максимально подвержена привыканию и если ребёнок будет проявлять чрезмерный интерес к интернету в целом, а в том числе к сетевым играм и социальным сетям, может сформироваться аддиктивное поведение.
Для того, чтобы избежать формирования интернет-зависимости у младших школьников учителю необходимо проводить работу по профилактике данного вида аддиктивного поведения.
Психологическая зависимость от использования социальных сетей и сетевых игр проявляется не только у подрастающего поколения, но также и у их родителей. А ребёнок в младшем школьном возрасте ещё очень подражателен, способен на бессознательное заимствование действий у своих родителей. По причине этого становится актуальна проблема недостаточного внимания педагога к работе с семьёй по профилактике формирования Интернет-зависимости. Под Интернет-зависимостью принято понимать психическое расстройство, сопутствующее огромным числом поведенческих проблем и по большому счету заключающееся в неспособности человека своевременно выйти из интернета, а также его нахождение в постоянном маниакальном желании снова туда зайти.
Отдельные аспекты рассматриваемой проблемы в той или иной мере изучались социологами, психологами, педагогами и психиатрами. Среди зарубежных и отечественных исследований, посвященных феномену Интернет-зависимости, особое место занимают работы А.Е. Войскунского, А. Голдберга, М. Гриффитс, Д. Гринфилда, Дж.Грохола, Р. Дэвиса, А.Ю. Егорова, А.Е. Жичкиной, Дж. Морэйхэн-Мартина, К.Суррат, П. Шумахера, Ч.Чу и ряда других авторов. Они предложили определения интернет-зависимости, критерии и оценочные инструменты. Результаты проведенных исследований послужили для многих специалистов практиков основой для разработки системы профилактических мер. Их работы во многом определяют современное состояние и перспективы изучения проблемы.
Таким образом возникает противоречие: между учащающимися случаями формирования Интернет-аддикции у детей младшего школьного возраста и недостаточным методическим обеспечением работы с семьей в данном направлении.
Проблема исследования: каково содержание работы педагога с семьёй по предупреждению формирования интернет-зависимости у младших школьников?
Всё выше сказанное обусловило выбор темы: «Работа педагога с семьёй по профилактике Интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста»
Цель исследования: изучить теоретические аспекты работы педагога с семьёй по профилактике Интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста для составления программы работы учителя начальных классов по предупреждению Интернет-аддикции школьников.
Объект исследования: интернет-зависимость как вид аддиктивного поведения.
Предмет исследования: работа педагога семьёй по профилактике интернет-зависимости у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть зависимость от виртуальной реальности (интернет- зависимость) как вид аддиктивного поведения.
2. Изучить направления деятельности педагога по профилактике интернет-зависимости.
3. Экспериментальным путем проверить взаимосвязь Интернет- зависимости детей и родителей.
4. Разработать программу работы педагога с семьёй по предупреждению формирования интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
База исследования: МБОУ «СОШ №47» г. Троицка Челябинской области. В исследовании принимали участие учащиеся 4 «а» класса и их родители.
Этапы исследования:
1. Поисково-подготовительный этап. На данном этапе проводился теоретический анализ психолого-педагогический, методической и специальной литературы по проблеме; уточнялись цели, объект, предмет, задачи и методы исследования;
2. Экспериментальный этап. Проводилось тестирование детей младшего школьного возраста и их родителей на выявление влияния интернет-зависимости родителей на формирование зависимости их детей. Подбирались рекомендации родителям по предупреждению формирования интернет-зависимости младших школьников на основе которых была разработана программа работы педагога по предупреждению формирования интернет-зависимости у младших школьников.
3. Обобщающий этап. Формулировались окончательные выводы, оформлялась квалификационная работа.
Практическая значимость работы состоит в составлении программы работы педагога с семьёй по предупреждению интернет- зависимости у младших школьников, которая может быть использованы в образовательном учреждении.
Структура работы: квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Список литературы представлен 38 источниками. В тексте работы 2 таблицы и 3 рисунка.
В I главе мы рассмотрели сущность понятия «аддиктивное поведение», его виды и формы.
Аддиктивное поведение - это одна из форм девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности, что на-правлено на развитие и поддержание интенсивных эмоций.
Понятие аддиктивное поведение охватывает разного рода виды поведения, например, такие как зависимость от наркотических веществ и алкоголя, табакокурение, пристрастие к азартным играм и переедание, зависимость от сетевых игр и интернета в целом и т.д.
Изучили интернет-зависимость как вид аддиктивного поведения.
Интернет-зависимость является одной из форм проявления аддиктивного поведения. «Интернет-зависимость (Интернет-аддикция, виртуальная аддикция, сетевая аддикция)» трактуется как навязчивое или компульсивное желание войти в Интернет, находясь off-line, и невозможность выйти из Интернета, находясь on-line.
Выявили Направления деятельности педагога по профилактике интернет-зависимости младших школьников:
- привлечение младшего школьника к развлечениям и
увлечениям, не связанным с деятельностью в интернете;
- диагностическая работа;
- изучение психолого-педагогической культуры родителей.
Во II главе экспериментальным путём изучили уровень Интернет- зависимости у младших школьников и их родителей и выявили взаимосвязь между интернет-зависимостью родителей и интернет-зависимостью их детей. В соответствии с полученными результатами нами была составлена программа работы педагога с семьёй по предупреждению формирования Интернет-зависимости у детей младшего школьного возраста.
Таким образом, цель нашей квалификационной работы достигнута, задачи выполнены.
Дальнейшим направлением нашего исследования может стать проверка эффективности составленной программы работы педагога с родителями по предупреждению Интернет-зависимости их детей.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
