Основная цель обучения иностранному языку в школе состоит в практическом владении школьниками иностранным языком. Учитель призван активизировать деятельность каждого, создавать ситуации для стимуляции их творческой активности в процессе обучения пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности. Использование творческих видов деятельности не только оживляет и разнообразит учебный процесс, но и открывает широкие возможности для расширения образовательных границ, заключает в себе огромный мотивационный потенциал, способствует соблюдению принципа индивидуализации обучения пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности.
Личностно-ориентированное обучение осуществляется посредством реализации принципа личностного ориентированного подхода в обучении пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности, т.е. когда оно ориентируется на личностно-психологические особенности школьника и строится с учетом данных особенностей.
С нашей точки зрения, личностно-ориентированный подход в обучении означает уделение внимания не только школьникам, которые затрудняются в учебной работе, но и школьникам, обнаруживающим высокий уровень умственного развития, с ярко выраженными интересами, склонностями, способностями к определенным видам деятельности.
В ходе дипломной работы нами были решены следующие задачи: проанализирована пунктуация как объект лингвистического исследования; рассмотрены тенденции, правила, закономерности в английской пунктуационной системы; определены методы и приемы работы обучения пунктуации в английском языке; выработаны методические рекомендации по обучению пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности.
Современная пунктуация представляется как сложная, богатая система, серьезным ее достижением является ее системная организованность. Она помогает пишущему в передаче мыслей, эмоций, что возможно благодаря отражению в ней системного взаимодействия структурного, смыслового, интонационного принципов.
Совмещение указанных принципов в английской пунктуации считается показателем ее развитости, гибкости, позволяющей выражать любые оттенки смысла, структурное многообразие, взаимоотношение формы, содержания.
Свойство пунктуации - подчиняться контексту - сообщает ей гибкость, проявляющееся в вариативности. Пунктуация при творческом, грамотном ее употреблении превращается в мощное смысловое, стилистическое средство.
В английском языке существует определенный свод правил, регламентирующих употребление ключевых знаков препинания, но порой знаки препинания могут употребляться с большей свободой, что ведет к факультативности употребления знаков препинания в английском языке.
Запятая относится к базовому элементу системы пунктуации, основному семантико-синтаксическому сигналу. В применении точки с запятой, двоеточия, тире наиболее ярко вскрываются тенденции факультативности употребления знаков препинания в английском языке.
При сопоставлении русской, английской систем пунктуации происходит в основном положительная интерференция. Отрицательная интерференция ярко проявляется в применении запятой в
сложноподчиненных предложениях. Этот факт призван находиться в центре внимания преподавателей иностранного языка, методистов. Учет случаев отрицательной, положительной интерференции - основа любой методики обучения пунктуации. Учет данного факта помогает углубить,
интенсифицировать процесс обучения пунктуации, дает возможность блокирования пунктуационных правил, обратной связи, обеспечивает
деятельностный подход в изучении пунктуации в 2-х языках, совмещая общее в принципах, функциях обеих пунктуационных систем.
В процессе перевода поэтического текста переводчик с целью достижения единства концептуального содержания и сопоставимости эстетического воздействия на читателей сохраняет ритмическую организацию, систему рифм текста; соблюдает строфику; отражает
фонетический (звуковой) строй подлинника; правильно воспроизводит образный строй; сохраняет меру и место в стихе лексических,
синтаксических повторов.
Перевод в широком смысле является переносом некоего
художественного целого из одной системы в другую, стилизацией, творческим подражанием. В узком смысле - переложением художественного произведения с одного языка на другой.
В разработанном нами примере обучения пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности методом проектов с применением технологии Веб-квеста очевидным плюсом является то, что при его использовании происходит максимальное обобщение знаний, умений по пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности. Веб-квест предоставляет преподавателю четкий образец проведения проектной работы; в Интернете на данный момент находится множество интересных разработок по этой технологии. Наряду с преимуществами у метода есть определенные трудности, обусловленные: недостаточным уровнем подготовки
определенных школьников; нехваткой времени; непривычностью данной формы работы: трудностью вовлечения слабых школьников в активную дискуссию.
В ходе работы над образовательным Веб-квестом на иностранном языке «Шедевры Серебряного века» сочетались активные технологии обучения пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности,
интерактивные методы, элементы ИКТ.
Применение данной технологии в ходе обучения пунктуации английского языка в аспекте ее факультативности создает устойчивый интерес к изучению пунктуации языка; совершенствует речевые умения, навыки, интеллектуальные способности личности; приобщает к чтению литературы на изучаемом языке; повышает эстетический, познавательный интерес, уровень знаний знаков препинания, традиций, реалий культуры, привычек, обычаев, моделей поведения; реализует креативный потенциал школьников; содействует осмыслению многомерности мира, собственного «Я».


Купить