📄Работа №61694
Тема: ПРОБЛЕМА КУЛЬТУРЫ НАЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ЕВРЕЙСКИХ ШКОЛАХ В РОССИИ В КОНЦЕ XIX - НАЧАЛЕ XX ВЕКА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
культурология
Объем:
52 листов
Год:
2016
Просмотров:
385
4290
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Развитие национального воспитания евреев 6
1.1. Библейский период 6
1.2. Период Первого храма 7
1.3. Период Второго храма 9
1.4. Талмудический период 10
1.5. Принципы и основы системы еврейского образования 12
Глава 2. Развитие еврейской культуры и системы образования под влиянием других культур 14
2.1. Влияние эллинистической культуры 14
2.2. Еврейская культура под властью Римской империи 16
2.3. Формирование и развитие субэтнических групп: 19
сефард и ашкеназ 19
2.4. Гаскала как новое направление в развитии еврейского образования ... 24
Глава 3. Еврейское образование в Российской Империи 28
3.1. Политические и социальные предпосылки реформ системы еврейского
образования 28
3.2. Изменения в системе еврейского образования. Общеобразовательные
учебные заведения 32
3.3. Новые преобразования в системе национального воспитания 42
Заключение 47
Список литературы
Глава 1. Развитие национального воспитания евреев 6
1.1. Библейский период 6
1.2. Период Первого храма 7
1.3. Период Второго храма 9
1.4. Талмудический период 10
1.5. Принципы и основы системы еврейского образования 12
Глава 2. Развитие еврейской культуры и системы образования под влиянием других культур 14
2.1. Влияние эллинистической культуры 14
2.2. Еврейская культура под властью Римской империи 16
2.3. Формирование и развитие субэтнических групп: 19
сефард и ашкеназ 19
2.4. Гаскала как новое направление в развитии еврейского образования ... 24
Глава 3. Еврейское образование в Российской Империи 28
3.1. Политические и социальные предпосылки реформ системы еврейского
образования 28
3.2. Изменения в системе еврейского образования. Общеобразовательные
учебные заведения 32
3.3. Новые преобразования в системе национального воспитания 42
Заключение 47
Список литературы
📖 Введение
Россия конца XIX века представляет собой многонациональное государство, в условиях которого поиск средств гармоничного развития этнокультур и неконфликтного их сосуществования является важнейшей государственной и социально-политической задачей.
Одним из эффективных средств решения этой задачи является воздействие на систему образования, в рамках которого государство способно позитивно и целенаправленно регулировать этнокультурные процессы в обществе.
Семья и школа как две основные социальные ячейки, ответственные за становление человека, могут эффективно взаимодействовать в деле национального воспитания, дополняя и обогащая друг друга.
Национальное воспитание - это система традиций, убеждений и обычаев, возникшая на основе культурно-исторического опыта народа и нацеленная на формирование мировоззренческого сознания детей. Через передачу индивиду культурных особенностей народа происходит формирование его личности, в чем и находит отражение специфика и самобытность национальной культуры.
Основные задачи национального воспитания состоят в передаче младшему поколению духовной культуры народа, многовековой мудрости и истории, социального опыта и особенностей мировоззрения, а главная цель -- это развитие в детях национального самосознания, которое является важнейшей и основополагающей составляющей ментальности человека.
Именно национальное самосознание, включающее в себя знание и понимание культурных ценностей, накопление и передачу национального опыта, осознание наличия этнической общности, причастность к ней, способствует закреплению национальной идентичности. Проблема сохранения культурной целостности народа является одной из актуальных проблем современности, в том числе и для мирового еврейства.
Основы национальной системы воспитания восходят к этническому мировоззрению, идеологии и философии, пропитывающие все аспекты национальной культуры. Морально-эстетические ценности народа выражены в методах организации воспитательного воздействия на детей, в том числе в деятельности специализированных учебно-воспитательных учреждений. То есть подобные учреждения являются основополагающим средством формирования мировоззрения молодого поколения, источником знаний о национальной культуре, традиции и истории.
Система еврейского образования, существующая не менее трех тысяч лет, сыграла решающую роль в сохранении целостности еврейского народа и развитии его культуры.
В данной работе будет проведен анализ истории развития национального образования евреев с Библейского периода до начала XIX века, а также более подробно будет рассмотрена проблема культуры национального воспитания детей в еврейских школах в России в конце XIX - начале XX века.
Объект исследования: система образования еврейских детей в России XIX - нач. XX веков.
Предмет исследования: культурные предпосылки возникновения системы еврейского образования; его последовательное развитие в контексте различных культур и влияние этих культур на принципы воспитания детей в еврейских школах; характерные отличия системы еврейского образования в России; особенности влияния социально-политического уклада Российской империи на еврейское образование, в том числе в период конца XIX - начала XX века.
Цель исследования: изучение принципов национального воспитания детей в еврейских школах в контексте культуры в Российской империи конца XIX - нач. XX веков, а также описание проблем, стоящих перед системой еврейского образования в рассматриваемый период.
Методы: анализ исторических документов, описывающих состояние еврейского образования в рассматриваемый период. В качестве основных исторических документов были использованы: сочинение Л. М. Брамсона «К ис-тории начального образования евреев в России» 1896 года; неизданная записка Н.И. Пирогова «О еврейском образовании» 1907 года; «Справочная книжка по народному образованию евреев» - Пособие для деятелей по евр. нар. образованию и учителей евр. шк., составитель Вайншельбаум Х.Б.
Задачи:
1. проанализировать историю становления основных принципов национального еврейского образования;
2. описать развитие еврейского образования в контексте различных культур;
3. выявить основные факторы, характеризующие национальную систему еврейского образования в XIX веке в Российской империи;
4. дать характеристику еврейского образования в России XIX — начала XX века и рассмотреть ее в контексте национальной политики государства;
5. обобщить культурно-исторический опыт и роль образования в раз-витии еврейской культуры.
Данная работа представляет собой всестороннее исследование истории системы еврейского образования и изучает проблемы, с которыми сталкивался еврейский народ.
Одним из эффективных средств решения этой задачи является воздействие на систему образования, в рамках которого государство способно позитивно и целенаправленно регулировать этнокультурные процессы в обществе.
Семья и школа как две основные социальные ячейки, ответственные за становление человека, могут эффективно взаимодействовать в деле национального воспитания, дополняя и обогащая друг друга.
Национальное воспитание - это система традиций, убеждений и обычаев, возникшая на основе культурно-исторического опыта народа и нацеленная на формирование мировоззренческого сознания детей. Через передачу индивиду культурных особенностей народа происходит формирование его личности, в чем и находит отражение специфика и самобытность национальной культуры.
Основные задачи национального воспитания состоят в передаче младшему поколению духовной культуры народа, многовековой мудрости и истории, социального опыта и особенностей мировоззрения, а главная цель -- это развитие в детях национального самосознания, которое является важнейшей и основополагающей составляющей ментальности человека.
Именно национальное самосознание, включающее в себя знание и понимание культурных ценностей, накопление и передачу национального опыта, осознание наличия этнической общности, причастность к ней, способствует закреплению национальной идентичности. Проблема сохранения культурной целостности народа является одной из актуальных проблем современности, в том числе и для мирового еврейства.
Основы национальной системы воспитания восходят к этническому мировоззрению, идеологии и философии, пропитывающие все аспекты национальной культуры. Морально-эстетические ценности народа выражены в методах организации воспитательного воздействия на детей, в том числе в деятельности специализированных учебно-воспитательных учреждений. То есть подобные учреждения являются основополагающим средством формирования мировоззрения молодого поколения, источником знаний о национальной культуре, традиции и истории.
Система еврейского образования, существующая не менее трех тысяч лет, сыграла решающую роль в сохранении целостности еврейского народа и развитии его культуры.
В данной работе будет проведен анализ истории развития национального образования евреев с Библейского периода до начала XIX века, а также более подробно будет рассмотрена проблема культуры национального воспитания детей в еврейских школах в России в конце XIX - начале XX века.
Объект исследования: система образования еврейских детей в России XIX - нач. XX веков.
Предмет исследования: культурные предпосылки возникновения системы еврейского образования; его последовательное развитие в контексте различных культур и влияние этих культур на принципы воспитания детей в еврейских школах; характерные отличия системы еврейского образования в России; особенности влияния социально-политического уклада Российской империи на еврейское образование, в том числе в период конца XIX - начала XX века.
Цель исследования: изучение принципов национального воспитания детей в еврейских школах в контексте культуры в Российской империи конца XIX - нач. XX веков, а также описание проблем, стоящих перед системой еврейского образования в рассматриваемый период.
Методы: анализ исторических документов, описывающих состояние еврейского образования в рассматриваемый период. В качестве основных исторических документов были использованы: сочинение Л. М. Брамсона «К ис-тории начального образования евреев в России» 1896 года; неизданная записка Н.И. Пирогова «О еврейском образовании» 1907 года; «Справочная книжка по народному образованию евреев» - Пособие для деятелей по евр. нар. образованию и учителей евр. шк., составитель Вайншельбаум Х.Б.
Задачи:
1. проанализировать историю становления основных принципов национального еврейского образования;
2. описать развитие еврейского образования в контексте различных культур;
3. выявить основные факторы, характеризующие национальную систему еврейского образования в XIX веке в Российской империи;
4. дать характеристику еврейского образования в России XIX — начала XX века и рассмотреть ее в контексте национальной политики государства;
5. обобщить культурно-исторический опыт и роль образования в раз-витии еврейской культуры.
Данная работа представляет собой всестороннее исследование истории системы еврейского образования и изучает проблемы, с которыми сталкивался еврейский народ.
✅ Заключение
В данном исследовании был проведен анализ истории развития национального образования евреев с Библейского периода до начала XX века, с учетом влияния различных культур на процесс становления системы еврейского образования, а также более подробно была рассмотрена проблема культуры национального воспитания детей в еврейских школах в России.
Были проанализированы исторические источники, посвященные состоянию российского еврейского образования в XIX-XX веках.
Таким образом, в ходе данной работы был описан процесс становления основных принципов системы еврейского образования, которые, как было выяснено, окончательно оформились к талмудическому периоду. Было описано влияние некоторых культур на культуру еврейского народа, в частности на национальное воспитание и систему образования.
Очевидно, что в различные исторические периоды разные культуры оказывали влияние на еврейский народ. Так во времена греческого «владычества» окончательно сложилась форма преподавания по аналогии с гимнасиями и амфибиями. Во времена Римской империи были основаны обособленные судебные и образовательные институты. В Средневековье происходил процесс параллельного разделения еврейского этноса на субэтнические группы: сефард и ашкеназ. К XVIII веку была сформирована система начальных образовательных учреждений, включавшая в себя хедеры и талмуд-торы.
Далее система еврейского образования была рассмотрена в контексте социально-политической обстановки в Российской империи XIX - XX веков. Как было выявлено, основное влияние на еврейское образование оказали следующие факторы:
1. внутренняя политика государства, касающаяся решения культурных и национальных вопросов социальных и этнических сегментов общества;
2. намерения представителей ортодоксального еврейства того времени сохранить национальную идентичность и культурную независимость;
3. стремление еврейской интеллигенции к получению светского образования в рамках национального.
Под влиянием данных факторов были предприняты попытки преобразования системы национального образования, целью которых являлось вовлечение евреев в процесс получения общего образования, а также улучшение качества национального образования через повышение квалификации учителей- меламедов. В связи с этим произошло активное развитие института образования евреев: началось создание и внедрение новых общеобразовательных училищ, субботних школ, подготовительных классов и женских училищ. С инициативы же самой еврейской общины были преобразованы хедеры и талмуд - торы.
К началу XX века система еврейского образования вышла на новый этап своего развития, что положило начало созданию так называемых «хедер метуккан», в которых постепенно развивались идеи сионизма.
Были проанализированы исторические источники, посвященные состоянию российского еврейского образования в XIX-XX веках.
Таким образом, в ходе данной работы был описан процесс становления основных принципов системы еврейского образования, которые, как было выяснено, окончательно оформились к талмудическому периоду. Было описано влияние некоторых культур на культуру еврейского народа, в частности на национальное воспитание и систему образования.
Очевидно, что в различные исторические периоды разные культуры оказывали влияние на еврейский народ. Так во времена греческого «владычества» окончательно сложилась форма преподавания по аналогии с гимнасиями и амфибиями. Во времена Римской империи были основаны обособленные судебные и образовательные институты. В Средневековье происходил процесс параллельного разделения еврейского этноса на субэтнические группы: сефард и ашкеназ. К XVIII веку была сформирована система начальных образовательных учреждений, включавшая в себя хедеры и талмуд-торы.
Далее система еврейского образования была рассмотрена в контексте социально-политической обстановки в Российской империи XIX - XX веков. Как было выявлено, основное влияние на еврейское образование оказали следующие факторы:
1. внутренняя политика государства, касающаяся решения культурных и национальных вопросов социальных и этнических сегментов общества;
2. намерения представителей ортодоксального еврейства того времени сохранить национальную идентичность и культурную независимость;
3. стремление еврейской интеллигенции к получению светского образования в рамках национального.
Под влиянием данных факторов были предприняты попытки преобразования системы национального образования, целью которых являлось вовлечение евреев в процесс получения общего образования, а также улучшение качества национального образования через повышение квалификации учителей- меламедов. В связи с этим произошло активное развитие института образования евреев: началось создание и внедрение новых общеобразовательных училищ, субботних школ, подготовительных классов и женских училищ. С инициативы же самой еврейской общины были преобразованы хедеры и талмуд - торы.
К началу XX века система еврейского образования вышла на новый этап своего развития, что положило начало созданию так называемых «хедер метуккан», в которых постепенно развивались идеи сионизма.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.