Тема: Особенности взаимосвязей самоотношения и смысложизненных ориентаций у студентов и менеджеров.

Современное общество предлагает человеку большое количество разнообразных ценностей, целей и смыслов. Часто человек оказывается беззащитен перед активным воздействием средств массовой информации, навязывающими ему определённые предпочтения.
Перед человеком встаёт вопрос - каким нужно быть, чтобы быть успешным, что главное в жизни и так далее. Случается, что происходит подмена ценностей, теряются цели и пропадает уверенность в себе, что, безусловно, сказывается на самоотношении. При выборе профессии человек не всегда до конца осознает, что он хочет получить от этой деятельности - при каких профессионально-ценностных ориентациях он будет осмысленно и продуктивно жить. Именно поэтому на сегодняшний день актуальным является выбор правильный профессиональной направленности на этапе профессионального обучения. В этой связи, значительный интерес представляет проблема формирования адекватных представлений о будущей профессии у студентов, уже поступивших на соответствующий этой профессии факультет, с учётом их индивидуально-психологических характеристик, в частности - самоотношения.
Целью нашего исследования является изучение особенностей взаимосвязи самоотношения и смысложизненных, в том числе профессиональных, ориентаций между студентами и специалистами - менеджерами.
Объектом данного исследования являются характеристики самоотношения у студентов и работающих специалистов (менеджеров)
Предметом исследования являются особенности структуры взаимосвязи характеристик самоотношения и смысложизненных, в том числе и профессиональных, ориентаций у студентов и менеджеров.
В качестве гипотезы в данной работе выступает предположение, что будут наблюдаться различия в структуре взаимосвязей между показателями
самоотношения и осмысленностью жизни у представителей исследуемых групп.
Задачи исследования:
1. На основе теоретического анализа существующих исследований в области исследований проблемы самоотношения и смысло-жизненных ориентаций личности обосновать необходимость данного исследования.
2. Исходя, из целей нашего исследования выбрать необходимые методики для исследования самоотношения, осмысленности жизни и профессиональной ориентации, как одного из важных аспектов, встроенных в систему ценностей человека.
3. Провести сравнительный анализ результатов, полученных в группах студентов и специалистов, и выявить специфику взаимосвязей между исследуемыми нами характеристиками самоотношения и смысложизненных и профессиональных ориентаций.
Теоретико - методологическими основами данной работы являлись труды Столина В.В., Пантелеева С.Р. посвященных самоотношению, работы Леонтьева Д.А., Франкла В, затрагивающие проблему смысла жизни и ценностных ориентаций.
Методы исследования включают в себя:
• теоретический анализ общей и специальной литературы, касающейся исследований в области самоотношения и смысло - жизненных ориентаций личности.
• Психологическое тестирование с использованием методик;
• математические методы обработки данных (статистический и корреляционный анализ, анализ попарного сравнения корреляционных матриц).
Используемые методики:
1. Методика исследования самоотношения С.Р. Пантелеева (МИС).
2. Тест «Смысложизненные ориентации» Д.А. Леонтьева (СЖО).
4
3. Методика диагностики ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» Э. Шейна.
Теоретическая и практическая значимость.
Результаты работы могут быть полезны в качестве дополнения к уже имеющимся сведениям в области психологии труда, при разработке профориентационных методов работы с учётом характеристик самоотношения студентов.
Характеристика контингента испытуемых.
В исследовании приняли участие 30 человек. Из них 16 студентов 2 курса в возрасте 19 лет. Студенты Казанского Федерального Университета Института управления, экономики и финансов, профиль менеджмент. И 14 менеджеров компании ООО «Тафлекс» в возрасте 25-30 лет.

Купить

1. В группах студентов и менеджеров обнаружены достоверные различия в степени выраженности ряда характеристик самоотношения. В частности, такие характеристики, как закрытость (внутренняя честность), отражённое самоотношение и самоприваязанность в большей степени выражены у менеджеров. В то же время у студентов более выражены характеристики внутренней конфликтности и самообвинения.
2. Обнаружено, что у менеджеров многие показатели
самоотношения имеют значительно больше взаимосвязей с характеристиками смысложизненных и профессиональных ориентаций. К системообразующим, среди показателей самоотношения, у менеджеров можно отнести - самоуверенность, отражённое самоотношение,
самопривязанность. У студентов к системобразующим можно отнести зарытость, самоуверенность и саморуководство.
3. Установлено, что у студентов усиление внутренней конфликтности ведёт к снижению понимания целей в жизни. В отличие от них у менеджеров повышение внутренней конфликтности приводит к снижению ценности стабильности работы и к дезинтеграции стилей жизни, кроме того снижается ценность смысложизненных ориентаций в целом.
4. В то время как у студентов существует явная тенденция к активизации представлений о том, что в их будущей профессии обязательно будет присутствовать интеграция стилей жизни при усилении их внутренней конфликтности, у менеджеров наблюдается обратная картина. При усилении внутренней конфликтности они отмечают явную дезинтеграцию стилей жизни.
5. У менеджеров существует сильная прямая взаимозависимость между самопривязанностью и характеристикой «локус контроля - я»(осознание своей силы и способности решать свои проблемы). У студентов такая закономарномсть отсутствует.
6.
6. В результате проведенного сравнительного анализа количественных показателей исследования нами были получены следующие выводы:
Специалисты в отличие от студентов имеют выраженное защитное поведение, выраженную мотивацию социального одобрения. Так же группа менеджеров больше воспринимают себя принятыми окружающими, в отличии от студентов, которые имеют избирательное восприятие себя окружающими. Степень желания измениться по отношению к наличному состоянию выше у студентов. Группа специалистов имеет тенденцию к отрицанию собственной вины и в целом имеют положительный фон отношения к себе. У студентов отношение к себе, зависит от степени адаптированности в ситуации. Общий фон осмысленности жизни выше у специалистов. Однако, следует отметить, что данные студентов, также высокие.
7. В результате анализа данных корреляционного анализа и построения плеяд можно сделать следующие выводы:
Специалисты имеют больше системообразующих связей между показателями самоотношения и показателями смысложизненных и профессиональных ориентаций.
Обнаружены достоверные различия в степени выраженности изучаемых характеристик. Так, в группе менеджеров системообразующими показателями с выраженными достоверными связями являются : закрытость, самуверенность, отраженное самоотношение, самопринятие, самопривязанность. В то время, как в группе студентов системообразующими показателями с выраженными связями являются: самоуверенность, саморуководство, отраженное самоотношение.
Показатель «Внутренняя конфликтность» является системообразующей и имеет выраженные обратные связи лишь в группе специалистов, в группе студентов это не наблюдается.
8. В результате анализа попарного сравнения корреляционных матриц в исследуемых группах были получены следующие выводы:
В группе специалистов представление себя сильной, уверенной личностью, которая может сама построить свою жизнь, зависит от таких характеристик, как самоуверенность, самодостаточность, принятие себя со всеми качествами и недостатками. Результативность жизни зависит от ощущения принятия себя окружающими. При желании сохранить свои качества в неизменном виде профессиональная направленность проявляется желании управлять, создать свой бизнес, соперничестве. В то время как, у студентов данные взаимосвязи не обнаружены. У испытуемых находящихся на стадии профессионального обучения, наблюдаются, чем выше представление о себе, как об основном источнике достижений, тем выше ориентация на совмещение работы и личной жизни.
Купить