Введение 3
Глава I Школьный музей - центр учебно-воспитательной и краеведческой работы 11
§ 1. Современные научно-педагогические подходы к организации
деятельности школьного музея 11
§ 2. Музейная педагогика в культурно-образовательной и практической деятельности 14
§ 3. Методические рекомендации по организации деятельности школьных краеведческих музеев 16
ГЛАВА II Методические принципы и приемы работы со школьниками в музее 30
§ 1. Методы музейно-педагогического процесса 30
§ 2. Поисковая и исследовательская деятельность школьников в музее 46
§ 3. Обобщение педагогического опыта учителем истории по организации школьных краеведческих музеев 53
Заключение 66
Список использованных источников и литературы 69

Купить

Актуальность проблемы заключается в том, что в контексте национального и культурного возрождения России особенную актуальность получают изучение истории родного края, привлечение широких слоев населения к познанию историко-культурного состояния, рост национального сознания граждан, поднятие их духовности. Очевидно, что без краеведения, без понимания своей истории и культуры, своего прошлого невозможно говорить о государственно-созидательных процессах и о достойном месте России в мировой истории и цивилизации.
Использование краеведческого материала на уроках истории является одним из источников получения школьниками знаний о родном крае, воспитания любви к нему и формирования общественных понятий и навыков. Именно историческое краеведение в школе играет важную педагогическую роль в идейно-политическом и эстетическом воспитании школьников.
Школьное краеведение включает у себя приобретение учениками готовых знаний на уроках и из учебных пособий, а также и самостоятельную работу, поисково-исследовательскую деятельность под руководством учителя. Важной особенностью краеведческой работы является то, что она ставит учителей и учеников в положение исследователей. А именно исследовательский метод воспитывает в школьниках стремление к самостоятельному поиску и критическому отношению к собранному материалу.
Важную роль в активизации историко-краеведческой работы на уроках истории в школах играют факультативные занятия, посколько они предусматривают и широкую внешкольную деятельность. Краеведческие факультативы организуют школьников, которые стремятся самостоятельно получить знания о родном крае, углублено изучают документальные материалы местных архивов, музеев, научную краеведческую литературу, участвуют в экспедициях. Школьные краеведческие факультативы обьединяют урочною и внеурочною работы.
Наиболее доступной формой изучения родного края является экскурсия, поскольку в ней преобладают элементы живого созерцания. Именно экскурсии помогают создать правильное отражение прошлого, непосредственно связать с конкретными историческими памятниками, конкретно и предметно знакомят школьников с прошлым родного края, с его историей, этнографией и бытом.
На улучшение эффективности краеведческой работы прекрасно влияет создание и функционирование школьных краеведческих музеев и комнат. Целью создания и деятельности школьного музея является развитие разных навыков исследовательской работы учеников, поддержка творческих детей, изучение ими родной культуры и формирование уважительного отношения к ценностям прошлых поколений.
Одним из основных заданий школьного музея является патриотическое воспитание школьников. Музей дает уникальную возможность воспользоваться опытом предков в науке, культуре и образовании. Основой работы музея есть история. Это история своего города, или семьи, или школы, или отдельного выпускника, или педагога.
Характеристика литературы и источников. Теоретико-методологической основой исследования явились научные труды по философии, социологии, культурологии, музееведению, психологии, педагогике, освещающие теорию формирования гражданского общества. Главными из них являются следующие научные работы: Учебное пособие К.Г. Левыкина и В.В. Хербста . Учебное пособие создана музееведами СССР и ГДР - сотрудниками ГИМа и Музея немецкой истории. В нем излагаются теоретические основы музееведения и методика работы музеев.
Классическими трудами, посвященными работе школьных общественно-политических музеев, являются исследования Сейненского А.Е. и Смирнова Л.М. , Туманова В.Е. . В книгах освещаются вопросы организации и деятельности общественно-политических музеев (революционной, боевой и трудовой славы, истории комсомола и пионерии, дружбы народов и пр.). В единстве двух аспектов - педагогического и музееведческого - рассматриваются пути и источники комплектования фондов школьного музея, этапы создания экспозиций, возможности использования музейных материалов на уроках и во внеклассной работе. Авторы опираются на анализ практики массовой школы, педагогических эксперимент, свой личный опыт.Значительная часть исследований посвящена истории создании школьных краеведческих музеев в XX веке. В их числе наибольший интерес представляют труды Богуславского С.Р . Автор книги, директор московской № 79 им. В.В. Маяковского и преподаватель литературы, делится опытом организации музея-клуба Маяковского, ставшего центром внеклассной работы школы. Музей-клуб - сложная, комплексная форма внеклассной работы, включающая разные виды деятельности (выставки, экскурсии, вечера, читательские конференции, диспуты, конкурсы и пр.). Автор показывает, как с его помощью можно добиться создания в школе среды, благоприятной для творческого развития школьников, для углубленного изучения литературы.
Одним первых обобщающих трудов по истории создания школьных и детских музеев в дореволюционной Росии стало исследование Юхневич М.Ю. Настоящим пособием НИИ культуры, где издана брошюра, открыл серию по истории образовательной деятельности музеев, задача которой - познакомить читателей с теми аспектами музейной деятельности, которые не получили достаточного освещения в музееведческой литературе и нуждаются в переосмыслении. Автор проанализировал деятельность педагогических, школьных и детских музеев за период с 1860-ых гг. до 1917 года, главным образом опираясь на периодические издания того времени. В приложении приводятся списки литературы и выявленные автором педагогические музеи анализируемого периода. Также одним из главных трудов по музейной педагогике является работа Юхневич М.Ю. . В монографии обобщен материал о музейно-педагогических традициях, которые складывались в России с середины Х!Х в. Автор знакомит читателя со взглядами и трудами музейных деятелей прошлого, а также с работой современных специалистов. В книге рассмотрено становление музейной педагогики как формирующейся научной дисциплины, подробно говорится о культурно-образовательной деятельности музеев, рассматриваются проблемы их взаимодействия со школой. Отдельная глава посвящена музеям образования (педагогическим, вузовским, школьным, детским). Приводится обширная библиография. Книга рассчитана на студентов и аспирантов, а также тех, кто осваивает профессию музейного педагога на практике.
Ценные сведения с точки зрения истории содержатся в научных работах Шляхтиной Л.М., Фокина С.В ., Щегловой Т.К. ,Нагорского М.М. Подлакомого И.П. ,Молчанова В.В. , Маленкова Л.И. , Карпова О.Б. , Михайловской А.И.14 На серьезном научном уровне и с многочисленными ссылками на источники и литературу рассматриваются такие проблемы, как: «Музей в обществе и в культуре», «Теоретические основы музейного дела», «Научно- исследовательская работа как условие функционирования музея», «Направления деятельности музея», «Менеджмент и маркетинг в музейном деле». В приложении дан краткий словарь основных понятий. Среди исследований , также нужно отметить работу Н.М. Ланковой . В сборнике, подготовленном сотрудниками Тольяттинского краеведческого музея, представлены сценарии и методические разработки тематических занятий и образцы творческих заданий для юных посетителей по программе «Путешествие по реке времени». Программа ориентирована на старших дошкольников, школьников младшего и среднего возраста. Представленные разработки показывают, как на местном материале краеведческого музея можно рассказать детям об особенностях и традициях родного края, помочь понять то, что характерно для других регионов России. Задача пособия - помочь педагогам учреждений дополнительного образования, учителям, сотрудникам музеев интересно организовать работу с детьми с учетом культурно-исторических особенностей региона и потребностями детей. А приложении в качестве практического материала представлены листки активности.
Более полные представления о деятельности школьного краведческого музея Туманов В.Е. Школьный музей. Методическое пособие. М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2002. Автор книги, предназначенной для педагогов, знакомит читателя с основными понятиями, проблемами и методиками организации и деятельности школьного музея, который рассматривается как особый феномен культуры и образования. В частности, делается попытка осмысления и трактовки термина школьный музей. В приложение включены Федеральный закон «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации», программа туристско-краеведческого движения обучающихся Российской Федерации «Отечество» и памятка о мониторинге археологического Лысикова О.В.
Источниковую базу исследования составили Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования , Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования , Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования , инструкция из учета и хранения музейных фондов в музеях, которые работают на общественных началах, методические
рекомендации ,положение о музее образовательного учреждения , письмо Министерства образования РФ .
Гипотеза исследования - вовлечение школьников в музейное пространство позволяет повысить их познавательную активность и развить навыки научного и учебно-исследовательской деятельности по истории.
Цель исследования - рассмотреть возможности школьных краеведческих музеев развитии учебно-исследовательской деятельности и познавательной активности школьников.
В процессе исследования использованы следующие общенаучные методы. Применяя методы анализа и синтеза, удалось разделить тему на составляющие элементы, рассмотреть конкретные примеры создания школьного краевдческого музея . Кроме того, метод анализа применялся при отборе наиболее подходящих и продуктивных средств и приемов, используемых в школьном краеведческом музее, способствующих не только хорошему пониманию и усвоению исторических знаний, но и мотивирующих к изучению истории.
Согласно принципу объективности, который использовался при написании дипломной работы, явления и процессы были изучены на основании фактов.
Теоретическая значимость исследования проявляется в том, что работа носит междисциплинарный характер, поскольку охватывает вопросы педагогики, истории и методики. В работе уточнены и обоснованы определения ряда понятий, относящихся к школьным краеведческим музеям. Кроме того, в работе показаны конкретные примеры по созданию школьного краеведческого музея.
Новизна исследования : в подходе к проблеме исследования: изучения краеведческой деятельности школьников по истории, как содержательной и организационной основы образовательного процесса по истории. В обобщении педагогического опыта деятельности музеев .
Задачи исследования:
1. Рассмотреть современные научно-педагогические подходы к организации школьных краеведческих музеев.
2. Исследовать виды музейной педагогики в культурно-познавательной деятельности.
3. Обобщить методические рекомендации по организации школьных краеведческих музеев.
4. Выявить специфику форм, методов и средств музейно-педагогического процесса.
5. Изучить процесс поисковой и исследовательской деятельности школьников в краеведческом музее.
3. Обобщить педагогический опыт учителя истории по организации школьного краеведческого музея.
Объект исследования - краеведческая деятельность как системообразующий компонент истории образования в школе .
Предмет исследования - процесс организации школьного краеведческого музея.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав и заключения, в котором сделаны выводы по данной проблеме.

Купить