Введение 6
Глава 1. Особенности формирования личностной ориентации учащихся по физике 9
1.1. Понятия и сущность личностной ориентации 9
1.2. Личностная ориентация в познавательной деятельности 17
2 Глава. Проектная деятельность 24
2.1. Сущность проектной деятельности 24
2.2. Разработка плана организации проектной деятельности 34
Глава 3 52
3.1. Поиск диагностического инструмента для изучения личностной ориентации познавательной деятельности учащихся 9 классов по физике 52
3.2. Проведение констатирующего этапа эксперимента с целью выявления
уровня личностной ориентации познавательной деятельности 53
3.3. Проведение проектной деятельности с целью формирования
личностной ориентации познавательной деятельности 55
3.4. Повторная диагностика, анализ и интерпретация полученных
результатов 57
Вывод 60
Список литературы 62
Включение России в общемировые процессы интернационализации и глобализации обусловило значительное изменение образовательной стратегии и появление новой парадигмы - ориентированной на гуманистические субъект-субъектные отношения и продуктивную деятельность участников при реализации образовательного процесса.
В контексте личностно-ориентированной парадигмы основным критерием качества образования служит развитие учащихся как субъектов образовательной деятельности. В современной дидактике выделяют следующие параметры, которые нуждаются в развитие: личностные качества, мышление, познавательная деятельность, творческие способности. Основными средствами развития учащихся выступают содержание и технологии обучения. Во многих исследованиях выявлено, что эти средства наиболее эффективны том случае, если сам учащийся принимает участие в их конструировании.
Принимая это утверждение, мы полагаем, что не всякое содержание может быть сконструировано самими учащимися, а лишь то, которое является предметом их практической деятельности, направленной на проектирование и создание определённого продукта соответствующего их личностной направленности. Этим обусловлена актуальность и необходимость использования в современном образовании продуктивных методов, к числу которых относится «метод проектов».
Проблема исследования: каковы педагогические условия реализации проектной технологии как фактора личностной ориентации познавательной деятельности
Цель исследования: выявить педагогические условия реализации проектной технологии как фактора личностной ориентации познавательной деятельности и на их основании разработать элективный курс «Экономичная физика» для повышения уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий
Объект исследования: личностная ориентация познавательной
деятельности
Предмет исследования: проектная технология как фактор личностной ориентации познавательной деятельности
Гипотеза исследования: процесс формирования личностной
ориентации познавательной деятельности будет эффективным, если будут, реализовывается проектные технологии.
Задачи исследования:
1) Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования
2) Выявить условия эффективности формирования личностной ориентации познавательной деятельности учащихся и разработать план мероприятий по реализации проектной деятельности
3) Апробация курса «Экономичная физика» с целью повышения личностной ориентации познавательной деятельности.
Теоретико-методологическая основа исследования: теоретическую основу исследования составили:
- основные положения методологии педагогики и методики педагогического исследования (В.И. Загвиянский, М.С. Каган, В.В. Краевский, Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин и другие)
подходы:
- личностно-ориентированный (А.Л.Венгер; Л.С. Выготский; А.Н. Леонтьев; Д.Б.Эльконин и другие)
Методы и методики исследования: в выпускной квалификационной работе применялись следующие методы исследования:
• теоретический анализ литературы по проблеме исследования;
• педагогический эксперимент;
• методы математической обработки результатов исследования.
Опытно-экспериментальная база исследования:
общеобразовательная школа-интернат «Лицей имени Н.И. Лобачевского» КФУ
Научная новизна: заключается в том, что раскрыты особенности применения проектной технологии как фактор личностной ориентации образовательной деятельности по физике в основной школе
Теоретическая значимость исследования: заключается в том, что:
• Исследованы особенности реализации проектной деятельности
• Раскрыты роль и значение проектной деятельности в формирование личностно ориентированной познавательной деятельности.
Практическая значимость исследования: заключается в том, что разработан план реализации проектной деятельности.
Материалы исследования могут быть использованы учителями при организации проектной деятельности.
Достоверность результатов исследования: обеспечена анализом и опорой на фундаментальные работы по проблеме исследования, адекватностью методов исследования, его цели и задачам, экспериментальной проверкой, выдвинутой гипотезы.
Апробация результатов исследования:
Основные положения и результаты исследования на заседании методического совета учителей «Лицея имени Н.И. Лобачевского» КФУ, посвященного теме усиления практической направленности педагогического образования в КФУ.
Результаты исследования отражены в следующих публикациях:
1) Электронный образовательный курс по методике обучения физике / Всероссийская заочная научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы информатизации физико-математического образования. - г. Елабуга (14 ноября 2016 года). - 186 с.
2) проектная технология как фактор личностной ориентации
познавательной деятельности / Студенческая международная научно - практическая конференция: «Научное сообщество студентов:
Междисциплинарные исследования». - г.Новосибирск (11 июня 2018 года).
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, выводов по главам, заключения, списка литературы, приложения.
На основание выше осмотренных материалов, касающихся организации личностно-ориентированного обучения и познавательной деятельности было выявлено что, в личностно-ориентированном подходе центральной место занимает уникальность личности учащегося, его ценностей, личностной ориентированности и субъектный опыт, стремящееся к полной реализации своего потенциала и к само актуализации. В свою очередь, само актуализированная личность открыта для усвоения нового, готова делать осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Особенную роль личностно ориентированное обучение играет в реализации познавательной деятельности учащихся так личностно ориентированное образование направлено не столки на формирование ЗУН сколько на организацию познавательной деятельности. Следовательно, при организации личностно ориентированного обучения обязательно реализуется познавательная деятельность учащихся и они неразрывны. Под познавательной деятельностью учащегося понимается активное взаимодействия субъекта с объектом познания, которое обусловлено психологическими особенностями обучающегося как субъекта познавательной деятельности, его личностными свойствами и системой предпочтений.
Также было отмечено, что особую роль в формирование познавательных УУД играет применение проектного метода обучения. Следовательно, при формирование УУД оптимально использовать проектные технологии.
В настоявшее время активно говорят о проектной деятельности, однако при изучение литературы можно обнаружить огромное количество трактовок данного явления. Поэтому мы подробно рассмотрели проектную деятельность как педагогический феномен.
В ходе выполнения данной работы было рассмотрено понятие проектная деятельность, этапы реализации проектной деятельности и ее особенности. Проектная технология была определена как личностно ориентированная технология, направленная на развитие личности в процессе творческой
деятельности.
Также было рассмотрено понятия познавательная активность, поскольку развитие познавательной активности современных учащихся является оной из наиболее обсуждаемых проблем современной педагогики.
Кроме того, был разработан план реализации проектной деятельности по физике для учащихся 9 классов. Реализация, которого, должна послужить фактором личностной ориентации образовательной деятельности. И который реализовался на формирующем этапе педагогического эксперимента, при проверке гипотезы о том, что проектная деятельность формирует личностно ориентированную познавательную деятельность.
Затем с целью проверки гипотезы, что проектная деятельность послужить фактором личностной ориентации образовательной деятельности был проведен педагогический эксперимент.
Проведенный эксперимент демонстрирует, что проектная технология формирует личностно ориентированный познавательного процесс.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
