Помощь студентам в учебе
Формирование познавательных универсальных учебных действий в проектной деятельности младших школьников
|
ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Роль проектной деятельности в достижении современных образовательных
результатов 7
1.2 Понятие и виды универсальных учебных действий 16
1.3 Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных
действий у младших школьников 25
1.4 Проектная деятельность как средство формирования познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 29
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1 Материалы и методы исследования 37
2.2 Разработка проекта по формированию познавательных УУД в проектной
деятельности у младших школьников 51
2.3 Результаты исследования и их обсуждение 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 94
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1 Роль проектной деятельности в достижении современных образовательных
результатов 7
1.2 Понятие и виды универсальных учебных действий 16
1.3 Возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных
действий у младших школьников 25
1.4 Проектная деятельность как средство формирования познавательных
универсальных учебных действий младших школьников 29
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 37
2.1 Материалы и методы исследования 37
2.2 Разработка проекта по формированию познавательных УУД в проектной
деятельности у младших школьников 51
2.3 Результаты исследования и их обсуждение 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 75
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 89
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 94
Актуальность дипломной работы заключается в недостаточной изученности формирования УУД в проектной деятельности младших школьников, на что и будет направлено данное исследование. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, которые обеспечивают школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В ФГОС есть пункт о планировании результатов, который определяется не только предметными, но метапредметными и личностными результатами учащихся.
Универсальные учебные действия (УУД) (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) формировались в условиях реализации основной образовательной программы начального общего образования, являясь основой для развития ключевых компетентностей школьников.
Учебная деятельность младших школьников - это та среда, в которой формируются указанные выше универсальные учебные действия. На уровне основного общего образования универсальные учебные действия продолжают развиваться уже не только в учебной деятельности, но и в таких видах деятельности как проектная и исследовательская, а также в различных социальных практиках.
Вопрос формирования у младших школьников умения учиться интересовал многих психологов и педагогов (Ю.К. Бабанского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркову, С.Л. Рубинштейна, В.В. Репкина, Н.Ф. Талызину, Т. И. Шамову, Д. Б. Эльконина и др.). Их труды использовались А.Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л.Г. Петерсон и др. в своих работах, посвященных формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
В сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация работы по созданию проектов.
В качестве основных достоинств проектной деятельности по сравнению с традиционными, которые носят репродуктивный характер, можно выделить следующие его особенности: высокую степень самостоятельности,инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта познавательной деятельности; межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
В настоящее время перед педагогами стоит проблема в необходимости выявления педагогических условий и поиске путей эффективного формирования умений, необходимых для осуществления познавательных универсальных учебных действий в проектной деятельности у младших школьников.
Данная тема является актуальной, так как проект способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Объект исследования - познавательные УУД.
Предмет исследования - формирование УУД в проектной деятельности младших школьников.
Цель данной работы состоит в подробном рассмотрении формирования УУД в проектной деятельности младших школьников.
Задачи работы:
1. Изучить роль проектной деятельности в достижении современных образовательных результатов.
2. Изучить понятие и виды универсальных учебных действий.
3. Рассмотреть возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
4. Рассмотреть проектную деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
5. Провести опытно- экспериментальную работу по формированию познавательных УУД в проектной деятельности в начальной школе.
6. Разработать проект по формированию познавательных УУД в проектной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается что формирование
познавательных УУД у младших школьников будет возможным, если:
1. Интеллектуальные учебные игровые задания будут включены в преподавание основных дисциплин начальной школы.
2. Интеллектуальные учебные игровые задания будут реализованы в соответствии с их двусоставной или трехсоставной структурой.
3. Интеллектуальные учебные игровые задания будут иметь различное содержание (простые, универсальные, по типу викторины).
Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирические (наблюдение, беседы с детьми и педагогами, диагностические методики, анализ педагогической документации).
Универсальные учебные действия (УУД) (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные) формировались в условиях реализации основной образовательной программы начального общего образования, являясь основой для развития ключевых компетентностей школьников.
Учебная деятельность младших школьников - это та среда, в которой формируются указанные выше универсальные учебные действия. На уровне основного общего образования универсальные учебные действия продолжают развиваться уже не только в учебной деятельности, но и в таких видах деятельности как проектная и исследовательская, а также в различных социальных практиках.
Вопрос формирования у младших школьников умения учиться интересовал многих психологов и педагогов (Ю.К. Бабанского, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, А.К. Маркову, С.Л. Рубинштейна, В.В. Репкина, Н.Ф. Талызину, Т. И. Шамову, Д. Б. Эльконина и др.). Их труды использовались А.Г. Асмоловым, Г. В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Л.Г. Петерсон и др. в своих работах, посвященных формированию универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
В сфере развития познавательных УУД приоритетное внимание уделяется: практическому освоению обучающимися основ проектно- исследовательской деятельности; развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией; практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Одним из способов развития интеллектуальных и творческих способностей детей и поддержания мотивации к учению на высоком уровне является организация работы по созданию проектов.
В качестве основных достоинств проектной деятельности по сравнению с традиционными, которые носят репродуктивный характер, можно выделить следующие его особенности: высокую степень самостоятельности,инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта познавательной деятельности; межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.
В настоящее время перед педагогами стоит проблема в необходимости выявления педагогических условий и поиске путей эффективного формирования умений, необходимых для осуществления познавательных универсальных учебных действий в проектной деятельности у младших школьников.
Данная тема является актуальной, так как проект способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
Объект исследования - познавательные УУД.
Предмет исследования - формирование УУД в проектной деятельности младших школьников.
Цель данной работы состоит в подробном рассмотрении формирования УУД в проектной деятельности младших школьников.
Задачи работы:
1. Изучить роль проектной деятельности в достижении современных образовательных результатов.
2. Изучить понятие и виды универсальных учебных действий.
3. Рассмотреть возрастные особенности развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
4. Рассмотреть проектную деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
5. Провести опытно- экспериментальную работу по формированию познавательных УУД в проектной деятельности в начальной школе.
6. Разработать проект по формированию познавательных УУД в проектной деятельности у младших школьников.
Гипотеза исследования: предполагается что формирование
познавательных УУД у младших школьников будет возможным, если:
1. Интеллектуальные учебные игровые задания будут включены в преподавание основных дисциплин начальной школы.
2. Интеллектуальные учебные игровые задания будут реализованы в соответствии с их двусоставной или трехсоставной структурой.
3. Интеллектуальные учебные игровые задания будут иметь различное содержание (простые, универсальные, по типу викторины).
Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирические (наблюдение, беседы с детьми и педагогами, диагностические методики, анализ педагогической документации).
Познавательная деятельность - это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношений учащихся (производительный и общественно полезный труд, ценностно-ориентационная и художественно- эстетическая деятельность, общение), а также путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе (экспериментирование, конструирование, решение исследовательских задач и т.п.). Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении.
УУД - это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию.
В процессе учения, в своей учебно-познавательной деятельности младший школьник не может выступать только объектом. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе меж субъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной позиции школьника в познании - главная задача всего учебного процесса.
На основании теоретического анализа литературы по проблеме исследования была сформулирована гипотеза, основанная на предположении о том, что формированию познавательных УУД у младших школьников будет способствовать использование интеллектуальных учебных игровых заданий, которые были проверены в рамках практической главы.
В рамках второй главы дипломной работы была проведена опытно - экспериментальная работа по формированию познавательных УУД в проектной деятельности в начальной школе.
В исследовании приняли участие 3 «А» - 15 учеников и 3 «Б» классы - 14 учеников. Исследование проводилось на базе СОШ № 56 г. Красноярска.
Результаты диагностики показали, что у большинства обследуемых младших школьников преобладает средний уровень развития познавательных УУД, в связи с чем была организована формирующая работа - разработан и апробирован проект по формированию познавательных УУД у младших школьников.
В рамках данного проекта были включены интеллектуальные игры в преподавание основных дисциплин начальной школы (урок русского языка, урока литературного чтения и т.д.), а также была проведена общая интеллектуальная игра (по типу викторины) «Вопросы на все случаи жизни».
Повышение интереса к предлагаемым заданиям, активность и ответственность при их выполнении, более успешное решение их и прочие факторы помогли сделать вывод о том, что подобранные интеллектуальные учебные игровые задания развили познавательные УУД у младших школьников.
Повторная диагностика показала, что большинство учащихся младшего школьного возраста обладают высоким и средним уровнем развития познавательных УУД.
В экспериментальной группе вдвое увеличилась численность учащихся с высоким уровнем развития познавательных УУД после формирующей работы, в четыре раза уменьшилась численность учащихся с низким уровнем развития познавательных УУД. Применение критерия Мана-Уитни для сравнения результатов диагностики по конкретным методикам показал достоверность данной динамики.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что разработанный и апробированный проект по формированию познавательных УУД у детей младшего школьного возраста посредством интеллектуальных учебных игровых заданий оказался эффективным. В связи с чем следует отметить, что выдвинутая гипотеза в начале исследования подтвердилась.
УУД - это способность ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию.
В процессе учения, в своей учебно-познавательной деятельности младший школьник не может выступать только объектом. Учение всецело зависит от его деятельности, активной позиции, а учебная деятельность в целом, если она строится на основе меж субъектных отношений учителя и учащихся, всегда дает более плодотворные результаты. Поэтому формирование деятельной позиции школьника в познании - главная задача всего учебного процесса.
На основании теоретического анализа литературы по проблеме исследования была сформулирована гипотеза, основанная на предположении о том, что формированию познавательных УУД у младших школьников будет способствовать использование интеллектуальных учебных игровых заданий, которые были проверены в рамках практической главы.
В рамках второй главы дипломной работы была проведена опытно - экспериментальная работа по формированию познавательных УУД в проектной деятельности в начальной школе.
В исследовании приняли участие 3 «А» - 15 учеников и 3 «Б» классы - 14 учеников. Исследование проводилось на базе СОШ № 56 г. Красноярска.
Результаты диагностики показали, что у большинства обследуемых младших школьников преобладает средний уровень развития познавательных УУД, в связи с чем была организована формирующая работа - разработан и апробирован проект по формированию познавательных УУД у младших школьников.
В рамках данного проекта были включены интеллектуальные игры в преподавание основных дисциплин начальной школы (урок русского языка, урока литературного чтения и т.д.), а также была проведена общая интеллектуальная игра (по типу викторины) «Вопросы на все случаи жизни».
Повышение интереса к предлагаемым заданиям, активность и ответственность при их выполнении, более успешное решение их и прочие факторы помогли сделать вывод о том, что подобранные интеллектуальные учебные игровые задания развили познавательные УУД у младших школьников.
Повторная диагностика показала, что большинство учащихся младшего школьного возраста обладают высоким и средним уровнем развития познавательных УУД.
В экспериментальной группе вдвое увеличилась численность учащихся с высоким уровнем развития познавательных УУД после формирующей работы, в четыре раза уменьшилась численность учащихся с низким уровнем развития познавательных УУД. Применение критерия Мана-Уитни для сравнения результатов диагностики по конкретным методикам показал достоверность данной динамики.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что разработанный и апробированный проект по формированию познавательных УУД у детей младшего школьного возраста посредством интеллектуальных учебных игровых заданий оказался эффективным. В связи с чем следует отметить, что выдвинутая гипотеза в начале исследования подтвердилась.