📄Работа №217240
Тема: Учителя г.о. Тольятти - победители конкурса «Учитель года»
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
История
Объем:
59 листов
Год:
2023
Просмотров:
1
4375
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
1 История создания и развития конкурсов профессионального мастерства в
России 8
1.1 Конкурсы профессионального мастерства среди педагогов 8
1.2 История возникновения конкурса «Учитель года» 19
2 Особенности организации и проведения конкурса «Учитель года».
Победители конкурса на примере г. Тольятти 28
2.1 История проведения конкурса «Учитель года» 28
2.2 Победители конкурса «Учитель года» г. Тольятти 39
Заключение 49
Список используемой литературы и используемых источников 55
1 История создания и развития конкурсов профессионального мастерства в
России 8
1.1 Конкурсы профессионального мастерства среди педагогов 8
1.2 История возникновения конкурса «Учитель года» 19
2 Особенности организации и проведения конкурса «Учитель года».
Победители конкурса на примере г. Тольятти 28
2.1 История проведения конкурса «Учитель года» 28
2.2 Победители конкурса «Учитель года» г. Тольятти 39
Заключение 49
Список используемой литературы и используемых источников 55
📖 Введение
Актуальность. В современное время происходит трансформация системы образования, что требует значительных изменений к требованиям современного учителя.
Образ учителя складывается не только из профессиональных качеств, опыта профессиональной деятельности, но и включает в себя личностные качества, которые является неотъемлемой частью образа, а также выступают основной базой развития в процессе профессиональной деятельности.
У обучающихся есть свое представление об образе педагога, который также включает в себя особенности профессиональной подготовки, личностные характеристики, нравственные аспекты, включающие гуманизм, любовь к детям, а также основное внимание акцентируется на роль педагога, который в представлении обучающихся должен быть лидером и стремиться к самосовершенствованию.
Рассматривая образ современного учителя, главным вопросом является соответствие «идеального» и «реального» учителя. В настоящее время встает вопрос о том, что трансформация образования хоть и затронула образ учителя, но подготовка таких кадров в учебных заведениях остается прежней, что способствует расхождению фактического образа педагога и образа в представлении обучающихся, в основе которого базируются требования современного образования.
Для достижения эффективности в своей профессиональной деятельности учитель должен иметь возможность непрерывно повышать свою квалификацию, понимать суть нововведений в сфере образования, после чего можно оценивать эффективность его труда, в том числе и с позиции повышения качества образования.
Обновление теоретических и практических навыков вследствие повышения требований к уровню их профессионализма является важной предпосылкой и даже обязанностью согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), законодательству РФ и Национальной системы учительского роста (НСУР).
Современные образовательные стандарты требуют от педагогов постоянной актуализации своей работы, обновления знаний и умений, поэтому в рамках решения данных задач реализуются различные конкурсы профессионального мастерства, с чем и связана актуальность выбранной темы исследования.
Существует большое количество педагогических конкурсов профессионального мастерства, которые классифицируются по способам организации и видам педагогической деятельности, отдельное внимание акцентируется на рассмотрении конкурса «Учитель года», представленного в виде платформы для обмена опытом и реализации свои профессиональных и личностных возможностей.
Данный конкурс имеет обширную историю и отличается содержательными особенностями, что и выступает проблемой исследования.
Особенности направлений работы по повышению профессионального мастерства учителей посредством использования конкурсов профессионального мастерства представлены в работах следующих авторов: Т.И. Хозяинова, В.Ю. Питюкова, Л.В. Путляевой, И.В. Захарова, Л.М. Митиной и др.
Специфика организации конкурсов профессионального мастерства и их виды проанализированы в исследованиях таких авторов как: Д.Ю. Афанасова, К.В. Румянцева, Е.С. Бычкова, В.В. Болучевская, Д.А. Браилко, Е.Ю. Гирба, Е.Р. Корниенко и др.
Организация конкурса «Учитель года» и критерии проведения изучены в исследованиях следующих авторов: И.Г. Димова, И.И. Осадченко, А.В. Пахомова, Е.М. Пахомова, В.В. Рябов, Р.М. Шерайзина и др.
Объект исследования - конкурсы профессионального мастерства педагогических работников.
Предмет исследования - учителя г. Тольятти - победители конкурса «Учитель года».
Цель работы - анализ конкурса «Учитель года» в историческом и содержательном аспектах.
Исходя из цели поставлены следующие задачи:
- проанализировать конкурсы профессионального мастерства среди педагогических работников;
- изучить историю возникновения конкурса «Учитель года»;
- рассмотреть историю проведения конкурса «Учитель года»;
- представить победителей конкурса «Учитель года» г. Тольятти.
Источниковая база исследования. Опубликованные источники, использованные для написания работы, можно разделить на несколько групп: материалы периодической печати, нормативные акты (Указ Президента РФ от 21.06.2004 N 785 (ред. от 27.11.2018) «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области науки и техники, образования и культуры»; Указ Президента РФ от 28.11.2018 N 679 (ред. от 06.02.2023) «О премиях лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности»; «Отраслевое соглашение по организациям, находящимся в ведении Министерства просвещения Российской Федерации, на 2021 - 2023 годы» (вместе с «Рекомендациями о закреплении в региональных и территориальных соглашениях, в коллективных договорах положений об оплате труда педагогических работников с учетом имеющейся квалификационной категории за выполнение педагогической работы по должности с другим наименованием, по которой не установлена квалификационная категория, а также в других случаях») (утв. Минпросвещения России, Профсоюзом работников народного образования и науки РФ); Организационный комитет Всероссийского конкурса Учитель года России 2023 года; Порядок проведения заключительного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России».
Методология и методы исследования. В работе использовалась совокупность общенаучных и специальных методов и принципов, необходимых для многогранной работы с историческим материалом. В основу методологии исследования положен принцип историзма, который позволил изучить специфику зарождения и распространения конкурса «Учитель года».
В качестве специальных методов в исследовании использовались проблемно-хронологический, историко-сравнительный, структурно-функциональный.
Историография: особенности становления и развития конкурса «Учитель года» представлены в исследованиях следующих авторов: Е.М. Пахомова (2003 г.), Е.Ю. Гибра (2013 г.), В.В. Болучевская (2014 г.), Н.Я. Кантарович (2014 г.), И.И. Осадчено (2015 г.), Д.А. Браилко (2017 г.), Д.Ю. Афанасова (2020 г.).
Новизна работы. В работе подробно представлены особенности реализации конкурса «Учитель года», а также определена специфика послеконкурсного движения, способствующего динамике роста региональных педагогических форумов, слетов, семинаров.
Структура работы. Структурно работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка используемой литературы.
Образ учителя складывается не только из профессиональных качеств, опыта профессиональной деятельности, но и включает в себя личностные качества, которые является неотъемлемой частью образа, а также выступают основной базой развития в процессе профессиональной деятельности.
У обучающихся есть свое представление об образе педагога, который также включает в себя особенности профессиональной подготовки, личностные характеристики, нравственные аспекты, включающие гуманизм, любовь к детям, а также основное внимание акцентируется на роль педагога, который в представлении обучающихся должен быть лидером и стремиться к самосовершенствованию.
Рассматривая образ современного учителя, главным вопросом является соответствие «идеального» и «реального» учителя. В настоящее время встает вопрос о том, что трансформация образования хоть и затронула образ учителя, но подготовка таких кадров в учебных заведениях остается прежней, что способствует расхождению фактического образа педагога и образа в представлении обучающихся, в основе которого базируются требования современного образования.
Для достижения эффективности в своей профессиональной деятельности учитель должен иметь возможность непрерывно повышать свою квалификацию, понимать суть нововведений в сфере образования, после чего можно оценивать эффективность его труда, в том числе и с позиции повышения качества образования.
Обновление теоретических и практических навыков вследствие повышения требований к уровню их профессионализма является важной предпосылкой и даже обязанностью согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС), законодательству РФ и Национальной системы учительского роста (НСУР).
Современные образовательные стандарты требуют от педагогов постоянной актуализации своей работы, обновления знаний и умений, поэтому в рамках решения данных задач реализуются различные конкурсы профессионального мастерства, с чем и связана актуальность выбранной темы исследования.
Существует большое количество педагогических конкурсов профессионального мастерства, которые классифицируются по способам организации и видам педагогической деятельности, отдельное внимание акцентируется на рассмотрении конкурса «Учитель года», представленного в виде платформы для обмена опытом и реализации свои профессиональных и личностных возможностей.
Данный конкурс имеет обширную историю и отличается содержательными особенностями, что и выступает проблемой исследования.
Особенности направлений работы по повышению профессионального мастерства учителей посредством использования конкурсов профессионального мастерства представлены в работах следующих авторов: Т.И. Хозяинова, В.Ю. Питюкова, Л.В. Путляевой, И.В. Захарова, Л.М. Митиной и др.
Специфика организации конкурсов профессионального мастерства и их виды проанализированы в исследованиях таких авторов как: Д.Ю. Афанасова, К.В. Румянцева, Е.С. Бычкова, В.В. Болучевская, Д.А. Браилко, Е.Ю. Гирба, Е.Р. Корниенко и др.
Организация конкурса «Учитель года» и критерии проведения изучены в исследованиях следующих авторов: И.Г. Димова, И.И. Осадченко, А.В. Пахомова, Е.М. Пахомова, В.В. Рябов, Р.М. Шерайзина и др.
Объект исследования - конкурсы профессионального мастерства педагогических работников.
Предмет исследования - учителя г. Тольятти - победители конкурса «Учитель года».
Цель работы - анализ конкурса «Учитель года» в историческом и содержательном аспектах.
Исходя из цели поставлены следующие задачи:
- проанализировать конкурсы профессионального мастерства среди педагогических работников;
- изучить историю возникновения конкурса «Учитель года»;
- рассмотреть историю проведения конкурса «Учитель года»;
- представить победителей конкурса «Учитель года» г. Тольятти.
Источниковая база исследования. Опубликованные источники, использованные для написания работы, можно разделить на несколько групп: материалы периодической печати, нормативные акты (Указ Президента РФ от 21.06.2004 N 785 (ред. от 27.11.2018) «О совершенствовании системы государственного премирования за достижения в области науки и техники, образования и культуры»; Указ Президента РФ от 28.11.2018 N 679 (ред. от 06.02.2023) «О премиях лучшим учителям за достижения в педагогической деятельности»; «Отраслевое соглашение по организациям, находящимся в ведении Министерства просвещения Российской Федерации, на 2021 - 2023 годы» (вместе с «Рекомендациями о закреплении в региональных и территориальных соглашениях, в коллективных договорах положений об оплате труда педагогических работников с учетом имеющейся квалификационной категории за выполнение педагогической работы по должности с другим наименованием, по которой не установлена квалификационная категория, а также в других случаях») (утв. Минпросвещения России, Профсоюзом работников народного образования и науки РФ); Организационный комитет Всероссийского конкурса Учитель года России 2023 года; Порядок проведения заключительного этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России».
Методология и методы исследования. В работе использовалась совокупность общенаучных и специальных методов и принципов, необходимых для многогранной работы с историческим материалом. В основу методологии исследования положен принцип историзма, который позволил изучить специфику зарождения и распространения конкурса «Учитель года».
В качестве специальных методов в исследовании использовались проблемно-хронологический, историко-сравнительный, структурно-функциональный.
Историография: особенности становления и развития конкурса «Учитель года» представлены в исследованиях следующих авторов: Е.М. Пахомова (2003 г.), Е.Ю. Гибра (2013 г.), В.В. Болучевская (2014 г.), Н.Я. Кантарович (2014 г.), И.И. Осадчено (2015 г.), Д.А. Браилко (2017 г.), Д.Ю. Афанасова (2020 г.).
Новизна работы. В работе подробно представлены особенности реализации конкурса «Учитель года», а также определена специфика послеконкурсного движения, способствующего динамике роста региональных педагогических форумов, слетов, семинаров.
Структура работы. Структурно работа состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения, списка используемой литературы.
✅ Заключение
Образования в настоящее время позиционируется как одна из главных систем современного общества, направленная на улучшение человеческой жизни через возможность повышения уровня образования.
На сегодняшний день система образования претерпевает значительные изменения, касающиеся содержательного аспекта, что отражается на трансформации образа педагога. При этом изменяется не только образ, но и роль педагога в системе образования.
Предъявленные требования к глубоким профессиональным знаниям, а также знаниям в области психологии обучения, умения и способности воспитывать детей, определяют роль педагога в системе образования как одну из главных, несущих определенное значения в теоретической и практической деятельности.
Позиционирование педагога как одного из главных субъектов учебно - воспитательного процесса наделяет его новыми функциональными обязанностями. Педагог играет главную роль не только системе образования, но и по отношению к учащимся, поскольку является для них лидером, авторитетом, человеком, который способствует их воспитанию, обучению и развитию.
Образ современного педагога также изрядно изменился. Имения затронули уровень теоретических и практических знаний, которые должны находиться на высоком уровне, при этом учитель должен обладать знаниями в области психологии с целью анализа личности ребенка, исходя из его возрастных и личностных особенностей.
Отметим, что стали играть важную роль и личностные характеристики педагога, к которым относят: волевые качества, выражающиеся в умении преодолевать различного рода трудности; коммуникативность; динамизм личности; эмоциональная устойчивость; оптимизм; ответственность; самостоятельность; способность к саморазвитию.
Современный педагог должен не только учить, но и сам учиться, развиваться, уметь анализировать себя и свой личностный потенциал. Важным для педагога стал фактор речи, которая показывает уровень коммуникативности, объем знаний и является одной из составляющей образа учителя.
В целом представленные характеристики позволяют проанализировать полностью имидж нового учителя, его особенности, характеристики, возможность отвечать современным требованиям образования.
Образ педагога складывается не только на основе предъявляемых требований, но и исходя из представлений учащихся. При этом для учащихся основной школы современный педагог предстает как личность, обладающая безграничной любовью к детям, равному отношению к ним, педагогическим тактом, методикой обучения, но школьник не предает особого значения личностным характеристикам, в то время как внешние данные играют важную роль.
Для старшеклассников образ нового педагога выражается в отношение к другим, к своему профессиональному делу, при этом обладая педагогическим тактом, методикой обучения, а главное личностным ростом, ценностями и активной жизненной позицией. Внешность педагога не имеет определенного значения, хотя старшеклассники и акцентируют внимание на поло-возрастных особенностях.
Конкурсы профессионального мастерства среди педагогов имеют свою историю зарождение и развития, что непосредственно связано с особенностями восприятия образа и роли учителя в системе образования и в аспекте организации учебно-воспитательного процесса.
В системе современного образования роль учителя велика и характеризуется интеграцией как личностных, так и профессиональных особенностей с выделением ориентированности на сформированность профессионального мастерства в аспекте использования различных форм , методов и технологий работы с обучающимися с целью достижения положительных аспектов в контексте воспитания и обучение детей.
Профессиональное мастерство представляет собой достижение высшего уровня овладения учителями своей профессиональной деятельностью, что рассматривается через призму личностных и профессиональных качеств.
В контексте развития профессионального мастерства учителей особое внимание акцентируется на реализации конкурсов профессионального мастерства, представляющих собой соревнования между учителями с целью обмена опытом и трансляции инновационных технологий работы с позиции их практического применения в организации учебно-воспитательного процесса.
Организация конкурсов также требует от учителей необходимости выходить за традиционные задачи и условия организации процесса обучения с целью поиска новых путей решение проблемных моментов в системе организации учебно-воспитательного процесса.
Особое внимание уделяется истории возникновения конкурса «Учитель года». Зарождение и развитие данного конкурса связано с важностью повышения профессионального мастерства у представителей учительского сообщества.
Основной базой конкурса является не только разработка инноваций в системе учебно-воспитательного процесса, но и коммуникация ее участников, обмен профессиональным опытом, что необходимо для изменения системы образования в контексте анализа современных реалий процесса обучения и воспитания.
Нами было конкретизировано следующее:
- особенности зарождения протекали конкурса «Учитель года»
связанны с процессами исторического развития общества и
государства с позиции модернизации системы образования;
- основное внимание в контексте организации конкурса уделяется профессиональному и личностному становлению учителей;
- представленный конкурс чаще всего рассматривается как неформальный способ повышения квалификации с позиции обогащения эмпирического опыта работы и дальнейшего использования инновационных форм и методов работы в организации реализацию учебно-воспитательного процесса.
В процессе анализа особенностей проведения конкурса «Учитель года» необходимо выделить, что данный конкурс ориентирован на творческое развитие учителей, а также поддержку новых технологий, применяемых в организации образовательного процесса.
История проведения конкурса довольно содержательна и обширна. При этом стоит отметить, что существует ряд этапов прохождения данного конкурса, которые на протяжении всей истории незначительно трансформировались. В 2023 году представленный конкурс также будет проходить в четыре этапа:
Первый этап является школьным, в рамках данного этапа педагоги образовательного учреждения будут соревноваться между собой внутри школы.
Второй этап - муниципальный. В контексте данного этапа в соревновании примут учителя, которые победили на базе своих школ и впоследствии вышли на муниципальный этап конкурса.
Третий этап - это региональный. Каждый регион выбирает учителя, который будет участвовать уже в финале конкурса.
Последний этап - Общероссийский.
Особенности конкурса также рассматриваются через содержательность туров, которые содержательно имеют следующие характеристики :
Первый тур называется «Учитель -профессионал». Основное внимание в контексте прохождения данного тура уделяется тому, что учителям необходимо продемонстрировать свои профессиональные навыки, а также конкретизировать нестандартный подход к организации образовательного процесса с целью выделения инноваций в системе реализации учебно - воспитательного процесса.
Следующий тур - «Учитель-мастер». В контексте данного тура учителя демонстрируют свои презентации с личными наработками, отражающими авторский аспект методологии преподавания.
Третий тур - «Учитель-лидер». Специфика данного тура характеризуется тем, что учителя представляют публичные доклады и проходят собеседование с руководителями Министерства образования.
Анализ победителей конкурса позволил выделить, что на сегодняшний день существует определенное представление образа современного учителя, который включает профессиональные характеристики, представляющие педагога как полноценного субъекта педагогического процесса, наделенного профессиональными качествами, а главное способностью реагировать на социальные изменения, отражающимися на системе образования.
Современный учитель выступает лидером, поэтому ему необходимо обладать лидерскими качествами, возможностью анализировать свои действия, находить минусы, корректировать поведение. Огромное значение имеет и речь. Речь оставалось и остается важным аспектом, способным позиционировать учителя как профессионала, выступая главным инструментов для взаимодействия с окружающими.
Все представленные аспекты представляют собой образ педагога, который является интегральным, целенаправленно сформированным, целостным, динамичным качеством, обусловленным взаимопроникновением и созвучием внешних и внутренних индивидуальных и личностных качеств учителя, призванных обеспечить его взаимодействие с участниками образовательного процесса и самим собой.
За период с 2010 по 2021 год было проведено 11 конкурсов учитель года, что указывает на тенденцию реализации одного конкурса раз в год. Всего за историю советского и постсоветского пространства было проведено 33 конкурса «учитель года». В каждом конкурсном году победителем становился один учитель из какого-либо субъекта России. За период реализации конкурса были и исключения, а именно побеждали два педагога, например, в 2010, 2012 гг.. Субъектами, из которых стали победителями конкурса учителя: Москва, Тула, Тюмень, Волгоград, Грозный, Самара, Нурлат, Санкт-Петербург, Армавир и др.
Побеждали в конкурсах учителя следующих предметов: русский язык и литература, физика, право, обществознание, биология, информатика и т.п.
В контексте анализа победителей конкурса «Учитель года» города Тольятти были определены следующие победители: номинации «Лучший педагогический работник системы дополнительного образования Тольятти» лауреатами стали: Виктория Кураева, педагог Гуманитарного центра интеллектуального развития; Ольга Сафронова, педагог Дворца творчества детей и молодежи; Никита Горбунов, педагог Дворца детского и юношеского творчества.
Участниками конкурса «Воспитатель года» стали педагоги муниципальных дошкольных учреждений, детских садов АНО ДО «Планета детства «Лада» и структурных подразделений общеобразовательных учреждений. Также 8 педагогических работников выступили в специальной номинации «Инструктор по физической культуре».
По сложившейся традиции на конкурсе «Учитель года» работало ученическое жюри, которое наблюдало за учителями -конкурсантами во время учебных занятий. Руководствуясь собственными критериями, ребята отдали предпочтение учителю математики школы № 20 Алексею Ермакову.
В контексте повышения профессионального мастерства учителей необходимо ориентироваться не только на принятие участие в конкурсе «Учитель года», но также принимать активную позицию в аспекте реализации профессионального мастерства в иных форматах конкурсах среди педагогических работников.
На сегодняшний день система образования претерпевает значительные изменения, касающиеся содержательного аспекта, что отражается на трансформации образа педагога. При этом изменяется не только образ, но и роль педагога в системе образования.
Предъявленные требования к глубоким профессиональным знаниям, а также знаниям в области психологии обучения, умения и способности воспитывать детей, определяют роль педагога в системе образования как одну из главных, несущих определенное значения в теоретической и практической деятельности.
Позиционирование педагога как одного из главных субъектов учебно - воспитательного процесса наделяет его новыми функциональными обязанностями. Педагог играет главную роль не только системе образования, но и по отношению к учащимся, поскольку является для них лидером, авторитетом, человеком, который способствует их воспитанию, обучению и развитию.
Образ современного педагога также изрядно изменился. Имения затронули уровень теоретических и практических знаний, которые должны находиться на высоком уровне, при этом учитель должен обладать знаниями в области психологии с целью анализа личности ребенка, исходя из его возрастных и личностных особенностей.
Отметим, что стали играть важную роль и личностные характеристики педагога, к которым относят: волевые качества, выражающиеся в умении преодолевать различного рода трудности; коммуникативность; динамизм личности; эмоциональная устойчивость; оптимизм; ответственность; самостоятельность; способность к саморазвитию.
Современный педагог должен не только учить, но и сам учиться, развиваться, уметь анализировать себя и свой личностный потенциал. Важным для педагога стал фактор речи, которая показывает уровень коммуникативности, объем знаний и является одной из составляющей образа учителя.
В целом представленные характеристики позволяют проанализировать полностью имидж нового учителя, его особенности, характеристики, возможность отвечать современным требованиям образования.
Образ педагога складывается не только на основе предъявляемых требований, но и исходя из представлений учащихся. При этом для учащихся основной школы современный педагог предстает как личность, обладающая безграничной любовью к детям, равному отношению к ним, педагогическим тактом, методикой обучения, но школьник не предает особого значения личностным характеристикам, в то время как внешние данные играют важную роль.
Для старшеклассников образ нового педагога выражается в отношение к другим, к своему профессиональному делу, при этом обладая педагогическим тактом, методикой обучения, а главное личностным ростом, ценностями и активной жизненной позицией. Внешность педагога не имеет определенного значения, хотя старшеклассники и акцентируют внимание на поло-возрастных особенностях.
Конкурсы профессионального мастерства среди педагогов имеют свою историю зарождение и развития, что непосредственно связано с особенностями восприятия образа и роли учителя в системе образования и в аспекте организации учебно-воспитательного процесса.
В системе современного образования роль учителя велика и характеризуется интеграцией как личностных, так и профессиональных особенностей с выделением ориентированности на сформированность профессионального мастерства в аспекте использования различных форм , методов и технологий работы с обучающимися с целью достижения положительных аспектов в контексте воспитания и обучение детей.
Профессиональное мастерство представляет собой достижение высшего уровня овладения учителями своей профессиональной деятельностью, что рассматривается через призму личностных и профессиональных качеств.
В контексте развития профессионального мастерства учителей особое внимание акцентируется на реализации конкурсов профессионального мастерства, представляющих собой соревнования между учителями с целью обмена опытом и трансляции инновационных технологий работы с позиции их практического применения в организации учебно-воспитательного процесса.
Организация конкурсов также требует от учителей необходимости выходить за традиционные задачи и условия организации процесса обучения с целью поиска новых путей решение проблемных моментов в системе организации учебно-воспитательного процесса.
Особое внимание уделяется истории возникновения конкурса «Учитель года». Зарождение и развитие данного конкурса связано с важностью повышения профессионального мастерства у представителей учительского сообщества.
Основной базой конкурса является не только разработка инноваций в системе учебно-воспитательного процесса, но и коммуникация ее участников, обмен профессиональным опытом, что необходимо для изменения системы образования в контексте анализа современных реалий процесса обучения и воспитания.
Нами было конкретизировано следующее:
- особенности зарождения протекали конкурса «Учитель года»
связанны с процессами исторического развития общества и
государства с позиции модернизации системы образования;
- основное внимание в контексте организации конкурса уделяется профессиональному и личностному становлению учителей;
- представленный конкурс чаще всего рассматривается как неформальный способ повышения квалификации с позиции обогащения эмпирического опыта работы и дальнейшего использования инновационных форм и методов работы в организации реализацию учебно-воспитательного процесса.
В процессе анализа особенностей проведения конкурса «Учитель года» необходимо выделить, что данный конкурс ориентирован на творческое развитие учителей, а также поддержку новых технологий, применяемых в организации образовательного процесса.
История проведения конкурса довольно содержательна и обширна. При этом стоит отметить, что существует ряд этапов прохождения данного конкурса, которые на протяжении всей истории незначительно трансформировались. В 2023 году представленный конкурс также будет проходить в четыре этапа:
Первый этап является школьным, в рамках данного этапа педагоги образовательного учреждения будут соревноваться между собой внутри школы.
Второй этап - муниципальный. В контексте данного этапа в соревновании примут учителя, которые победили на базе своих школ и впоследствии вышли на муниципальный этап конкурса.
Третий этап - это региональный. Каждый регион выбирает учителя, который будет участвовать уже в финале конкурса.
Последний этап - Общероссийский.
Особенности конкурса также рассматриваются через содержательность туров, которые содержательно имеют следующие характеристики :
Первый тур называется «Учитель -профессионал». Основное внимание в контексте прохождения данного тура уделяется тому, что учителям необходимо продемонстрировать свои профессиональные навыки, а также конкретизировать нестандартный подход к организации образовательного процесса с целью выделения инноваций в системе реализации учебно - воспитательного процесса.
Следующий тур - «Учитель-мастер». В контексте данного тура учителя демонстрируют свои презентации с личными наработками, отражающими авторский аспект методологии преподавания.
Третий тур - «Учитель-лидер». Специфика данного тура характеризуется тем, что учителя представляют публичные доклады и проходят собеседование с руководителями Министерства образования.
Анализ победителей конкурса позволил выделить, что на сегодняшний день существует определенное представление образа современного учителя, который включает профессиональные характеристики, представляющие педагога как полноценного субъекта педагогического процесса, наделенного профессиональными качествами, а главное способностью реагировать на социальные изменения, отражающимися на системе образования.
Современный учитель выступает лидером, поэтому ему необходимо обладать лидерскими качествами, возможностью анализировать свои действия, находить минусы, корректировать поведение. Огромное значение имеет и речь. Речь оставалось и остается важным аспектом, способным позиционировать учителя как профессионала, выступая главным инструментов для взаимодействия с окружающими.
Все представленные аспекты представляют собой образ педагога, который является интегральным, целенаправленно сформированным, целостным, динамичным качеством, обусловленным взаимопроникновением и созвучием внешних и внутренних индивидуальных и личностных качеств учителя, призванных обеспечить его взаимодействие с участниками образовательного процесса и самим собой.
За период с 2010 по 2021 год было проведено 11 конкурсов учитель года, что указывает на тенденцию реализации одного конкурса раз в год. Всего за историю советского и постсоветского пространства было проведено 33 конкурса «учитель года». В каждом конкурсном году победителем становился один учитель из какого-либо субъекта России. За период реализации конкурса были и исключения, а именно побеждали два педагога, например, в 2010, 2012 гг.. Субъектами, из которых стали победителями конкурса учителя: Москва, Тула, Тюмень, Волгоград, Грозный, Самара, Нурлат, Санкт-Петербург, Армавир и др.
Побеждали в конкурсах учителя следующих предметов: русский язык и литература, физика, право, обществознание, биология, информатика и т.п.
В контексте анализа победителей конкурса «Учитель года» города Тольятти были определены следующие победители: номинации «Лучший педагогический работник системы дополнительного образования Тольятти» лауреатами стали: Виктория Кураева, педагог Гуманитарного центра интеллектуального развития; Ольга Сафронова, педагог Дворца творчества детей и молодежи; Никита Горбунов, педагог Дворца детского и юношеского творчества.
Участниками конкурса «Воспитатель года» стали педагоги муниципальных дошкольных учреждений, детских садов АНО ДО «Планета детства «Лада» и структурных подразделений общеобразовательных учреждений. Также 8 педагогических работников выступили в специальной номинации «Инструктор по физической культуре».
По сложившейся традиции на конкурсе «Учитель года» работало ученическое жюри, которое наблюдало за учителями -конкурсантами во время учебных занятий. Руководствуясь собственными критериями, ребята отдали предпочтение учителю математики школы № 20 Алексею Ермакову.
В контексте повышения профессионального мастерства учителей необходимо ориентироваться не только на принятие участие в конкурсе «Учитель года», но также принимать активную позицию в аспекте реализации профессионального мастерства в иных форматах конкурсах среди педагогических работников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.