Тема: Педагогические условия профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне продиктована востребованностью общества в качественной подготовке тренера-преподавателя, обладающего высоким уровнем собственных спортивных достижений, педагогическими и личностными качествами, а также желанием постоянного самосовершенствования. Это поможет разнообразить тренировочный процессе заинтересовать учеников, которые нацелены на подготовку, на многолетние тренировки, которые в результате позволят добиться высокого спортивного мастерства.
В динамично изменяющихся социально-экономических условиях в России существенную роль в обеспечении страны квалифицированными кадрами играет система образования.
«Прогноз социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2036 года, утвержденный Правительством Российской Федерации 22 ноября 2018 г. (протокол № 34, раздел II, пункт 2), разработанный с учетом современных потребностей общества, предусматривает изменения со стороны инновационного развития экономики России» [19].
Обеспечить социально-экономическое развитие возможно путем решения задач, направленных на «получение высокого качества образования, через расширение профессиональных компетенций» за счёт получения дополнительного образования [16].
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне продиктована тем, что, несмотря на существующее многообразие в научной литературе подходов к проблеме профессиональной подготовки тренера, существует необходимость в конкретизации понятия «профессиональная подготовка тренера-преподавателя» [17].
Дополнительное образование направлено на удовлетворение
образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно- 3
нравственном, физическом совершенствовании. «Дополнительное образование - это образование свободно избираемое,
индивидуализированное, мобильное и вариативное. Оно ориентируется именно на те образовательные потребности, которые в данный момент возникают у родителей и детей» [12].
Рассматривая дополнительное образование, как отдельное направление в подготовке взрослых, оно «позволит обеспечить своевременную профессиональную ориентацию, возможность получения новой профессии, или дополнительной квалификации, а также возможность повысить уровень необходимых производственных компетенций или приобрести новые. Важность создания такой системы сегодня признается всеми ветвями власти, образовательным сообществом, работодателями и их профессиональными объединениями, а также самими работниками» [26].
Актуальность исследования на научно-практическом уровне определяется отсутствием разработанных педагогических условий профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного профессионального образования.
Общие проблемы дополнительного образования рассматривались в таких диссертационных исследованиях как: Н.А. Антыгиной,
A. Г. Андрейченко, М.А. Васильевой, В.А. Гурова, И.В. Калиш,
B. И. Семеновой, С. Уиддетт [43], А.И. Щетинской, М.О. Чекова,
Д.Е. Яковлева. Отдельными проблемами профилизации учреждений дополнительного образования занимались Л.Н. Нугуманова, А.И. Парамонов,
C. В. Сальцева, М.А. Углицкая; работа с кадрами педагогов дополнительного образования (М.А. Валеева, С.Л. Васильченко, Т.Н. Гущина, И.В. Калиш, С. Литтер [42], С.В. Обоева, А.И. Щетинская, Д.Е. Яковлев), «проблеме непрерывного образования педагога посвящены работы (М. Армстронг [41], Л.В. Гильманова, В.Г. Каташева, А.А. Курашкина, Г.У. Матушанского, М.Ф. Скрипниченко, Л.И. Соломко).
С теоретическими аспектами физического воспитания связаны работы Б.Б. Егорова, В.Т. Кудрявцева, Т.И. Алиева, Т.С. Гришиной [22], В.Г. Алямовской, О.М. Дьяченко, С.М. Мартынова, Н.А. Амосова, М.В. Антроповой, И.А. Аршевского, К.Н. Венцеля, М.И. Лисициной, А.И. Нужиной [18].
Формированию мотивации к занятиям физической культурой и спортом посвящены работы Е.Г. Бабушкина, М.В. Базилевича, В.Г. Шилько и других авторов.
Анализируя педагогический опыт и диссертационные исследования, посвященные разработке и реализации педагогических условий в рамках дополнительного профессионального образования, позволили определить существующие противоречия:
- между имеющейся потребностью общества в профессиональных тренерах-преподавателях и реальным и практическим уровнем подготовки таких преподавателей в системе дополнительного профессионального образования;
- между возможностями системы дополнительного профессионального образования в подготовке тренера-преподавателя и недостаточной разработанностью педагогических условий их использования в данном процессе.
Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: какими должны быть педагогические условия, необходимые для профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного профессионального образования?
Цель исследования заключается в том, чтобы определить, научно обосновать и апробировать педагогические условия профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
Объект исследования - процесс профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного профессионального образования.
Предмет исследования - педагогические условия профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что профессиональная подготовка тренера-преподавателя в системе
дополнительного профессионального образования будет возможна, если разработаны взаимосвязанные и взаимообусловленные педагогические условия, такой подготовки:
- определены содержательные характеристики и процессуальные особенности профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного профессионального образования;
- профессиональная подготовка тренера-преподавателя будет рассмотрена во взаимосвязи и единстве содержания мотивационного, когнитивного, личностного компонентов;
- разработана и реализована программа «Тренер-Преподаватель. Современные методики тренировки футболистов по технике, тактике и физической подготовке».
Задачи исследования.
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
2. Определить критерии и показатели профессиональной подготовки тренера-преподавателя.
3. Разработать, теоретически обосновать и реализовать педагогические условия профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
4. Экспериментально проверить влияние педагогических условий на
профессиональную подготовку тренера-преподавателя в системе
дополнительного образования.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- современные теоретико-методологические аспекты дополнительного образования (А.Б. Денисова, О.В. Купцов, Н.А. Нефедова);
- теория профессионального образования, методология профессиональной педагогики, среди которых такие ученые, как: С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, А.П. Беляев, В.Ф. Костюченко, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, М.И. Махмутов, В.А. Сластенин, Е.В. Ткаченко, В.В. Шапкин;
- общие основы теории и методики физической культуры (В.К Бальсевич, В.И. Григорьев, Н.С. Дядичкин, И.В. Еркомайшвили, Ю.Ф. Курамшин, И.В. Манжелей, Л.П. Матвеев, А.Д. Новиков, Ю.В. Менхин, Н.И. Пономарев).
Организация и основные этапы исследования. В соответствии с темой, целью, объектом, предметом была выдвинута гипотеза и поставлены задачи. Научно-исследовательский аппарат позволил выстроить логику и определить методы исследования, которые распределись в три этапа, в течение трех лет, в период с 2020 по 2022 года.
На первом этапе (сентябрь 2020 г. - апрель 2021 г.) осуществлялось изучение: нормативной документация и психолого-педагогической,
философской и социологической литературы по профессиональной подготовке тренер-преподавателей и педагогических условий их подготовки в системе дополнительного образования; методик по определению уровня профессиональной подготовки тренеров-преподавателей.
На втором этапе (март 2021 г. - февраль 2022г.) - в рамках
констатирующего и формирующего экспериментов осуществлялась проверка гипотезы исследования и эффективность разработанных педагогических условий профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
На третьем этапе (март 2022 г. - май 2022г.) - проводился контрольный срез, анализ экспериментальных данных; обобщение результатов
проведенного исследования; диссертационной работы.
Научная новизна исследования заключается в:
- определении содержательных характеристик и процессуальных особенностей профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования;
- разработке аппарата педагогической диагностики уровня профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности влияния педагогических условий на профессиональную подготовку тренера-преподавателя в системе дополнительного образования и возможности использования диагностического инструментария для выявления уровня его профессиональной подготовки.
Практическая значимость исследования заключается в апробации и внедрении педагогических условий, которые положительно сказались на профессиональной подготовке тренера-преподавателя в системе дополнительного образования. Полученные материалы могут использоваться не только в организации, где проводились исследования, но в практической деятельности различных детско-юношеских спортивных школ, а также и в работе других учреждений дополнительного образования, имеющие физкультурно-спортивную направленность.
Экспериментальная база исследования: Межрегиональная детско- молодежная общественная организация футбольный клуб (далее МДМОО ФК) «Импульс» городского округа Тольятти. В исследовании принимали участие тренера-педагоги в количестве 12 человек.
На защиту выносятся положения.
1. «Профессиональная подготовка тренера-преподавателя - это процесс целенаправленного формирования компонентов готовности тренера, необходимых для тренировочных видов работ с детьми».
2. Профессиональная подготовленность тренера-преподавателя определяется единством содержания мотивационного, когнитивного и личностного компонентов.
3. Содержание работы по профессиональной подготовке тренера- преподавателя в условиях дополнительного образования представлено разработанной и реализованной программой «Тренер-Преподаватель. Современные методики тренировки футболистов по технике, тактике и физической подготовке». Данная программа прошла апробацию в Межрегиональной детско-молодежная общественная организация футбольного клуба «Импульс».
Структура магистерской диссертации. Выпускная
квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (45 наименований), 4 приложений. Работа содержит 17 таблиц, 16 рисунков. Основной текст работы изложен на 71 странице.

Купить

Рассматривая дополнительное образование, как возможность профессиональной подготовки тренера-преподавателя, которое позволит обеспечить получение новой профессии, или дополнительной квалификации, а также как возможность повысить уровень необходимых производственных компетенций или приобрести новые. Проведенная в ходе исследования, экспериментальная работа по реализации педагогических условий профессиональной подготовки тренера-преподавателя в системе дополнительного образования, позволила получить следующие результаты:
1. На основе анализа проблемы профессиональной подготовки тренера- преподавателя в системе дополнительного профессионального образования, раскрыта степень её разработанности на современном этапе, определены содержательные характеристики и процессуальные особенности профессиональной подготовки в рамках исследования, когда под профессиональной подготовкой тренера-преподавателя понимается процесс целенаправленного формирования компонентов готовности тренера, необходимых для тренировочных видов работ с детьми.
2. Определены критерии и показатели профессиональной подготовки тренера-преподавателя с учетом взаимосвязи и единства содержания мотивационного, когнитивного, личностного компонентов.
3. Теоретически обоснованы, разработаны, и реализованы
педагогические условия профессиональной подготовки тренера- преподавателя в системе дополнительного образования на примере программы «Тренер-Преподаватель. Современные методики тренировки футболистов по технике, тактике и физической подготовке».
4. Экспериментальная проверка влияния педагогических условий на профессиональную подготовку тренера-преподавателя в системе дополнительного образования проводилась на базе Межрегиональной
детско-молодежной общественной организации футбольный клуб «Импульс» городского округа Тольятти.
Выстроенная система дистанционного обучения на образовательной интернет-платформе «Импульс» и реализованная в программе обучения «Тренер-Преподаватель. Современные методики тренировки футболистов по технике, тактике и физической подготовке», ориентированная на развитие всех компонентов (мотивационного, когнитивного, личностного) показала необходимость разработки и внедрения дополнительных программ обучения, повысила абсолютно все показатели, определенные на констатирующем эксперименте.
Таким образом, цель исследования была достигнута, задачи решены, гипотеза доказана. Следовательно, тема является актуальной и представляет собой интерес для дальнейшего более детального изучения.
Данное исследование позволило выявить необходимость в разработке и внедрении дополнительных программ обучения, направленных на повышение абсолютно всех показателей, определенных на констатирующем эксперименте. Поэтому работа системы дистанционного обучения на образовательной интернет-платформе «Импульс» будет не только продолжена, но и значительно расширена, за счет внедрения новых актуальных программ обучения при подготовке тренер-преподавателей.

Купить