ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВАХ. Теоретические основы управления инновационными процессами в образовательномучреждении
1.1 Понятие и сущность инновации и инновационных процессов
1.2 Инновационный процесс как объект управления
1.3 Педагогические условия эффективности управления инновационными процессами в образовательномучреждении
Выводы по Главе 1
ГЛАВА2.Опытно- экспериментальная работа по изучению педагогических условийэффективности управления инновационными процессами в образовательном учреждении
2.1 Оценка инновационного потенциала преподавателей ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
2.2 Программа развития системы мотивации преподавателей ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
2.3 Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по совершенствованию системы мотивации преподавателей ОГАПОУ «Белгородский индустриальный колледж»
Выводы по Главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
Актуальность исследования. В настоящее время, когда в России происходят глубокие социально-экономические изменения, переоценка всей системы общественных отношений, существенные изменения претерпевает и система образования. Современные образовательные организации представляют собой динамически формирующиеся организации, работающие в режиме функционирования и развития и не имеющие возможности работать, не реагируя на изменяющиеся запросы к качеству образования.
Ключевую роль в цикличной динамике развития образования играет закон смены поколений образовательных услуг, методов и средств обучения и воспитания на основе внедрения новшеств и замещения базовых инноваций. Используемые в образовательном процессе инновации должны соответствовать насущным потребностям и возможностям образовательной организации, а также удовлетворять всех участников образовательного процесса: обучающихся, родителей, преподавателей, способствовать
достижению качественных, устойчивых и высоких показателей.
В связи с введением в действие Федерального государственного образовательного профессионального стандарта (профессиональные
стандарты разработаны и применяются согласно статье 195.2 и статье 195.3 Трудового кодекса Российской Федерации; постановление Правительства РФ от 27.06.2016 N 584; распоряжение Правительства РФ от 29.09.2016 N 2042р.) возникла необходимость обновления и повышения качества профессионального образования, введения программно-методического обеспечения образования нового поколения.
Решение таких задач возможно только в динамично развивающейся образовательной организации, в которой главную роль при осуществлении образовательного процесса играют инновации. При этом возникает необходимость как в формировании педагогического коллектива, способного осуществлять инновационную деятельность, так и применения эффективных способов регулирования процесса разработки и внедрения инноваций в образовательном учреждении...
Инновационный процесс - комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению современных или осовремененных новшеств (теорий, методик, технологий и т. п.). Это процесс преобразования научного знания в инновацию, процесс последовательного превращения идеи в продукт, технологию или услугу.
Развитие образовательного учреждения на основе инноваций представляет собой сложный и длительный процесс, конструирование которого неизбежно приобретает стратегический характер и требует разработки соответствующей стратегии управления.
Восприимчивость любой организации (в том числе и среднего профессионального образования) к инновации зависит от уровня управления, а не от отрасли. В организации инновационного типа первая и самая главная задача руководителя: превращать на первый взгляд непрактичные идеи в конкурентную новаторскую деятельность, в реальность. В условиях модернизации российского общества инновационная деятельность образовательных учреждений - одна из объективных реальностей их существования.
Эффективность управления инновационными процессами в образовательной организации обеспечивается, в первую очередь, через развитие инновационной деятельности педагогического коллектива организации. Управление инновационными процессами будет эффективным, если:
- деятельность каждого педагога конструировать как динамический процесс, характеризующийся преемственностью его этапов в соответствии с содержанием, формами и методами работы, нацеленными на развитие инновационного потенциала педагогического коллектива;
• последовательно развивать восприимчивость педагогов к новшествам; обеспечивать их подготовленность к освоению новшеств; повышать уровень новаторства педагогов в педагогическом сообществе;...
