МЕТОДИКА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАСТИТЕЛЬНЫХ ОБЪЕКТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. РАСТИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНИЗМЫ КАК ОДИН ИЗ 6
ОБЪЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ В ШКОЛЬНОЙ
БИОЛОГИИ
1.1. Отбор содержания учебного материала, предусматривающего 6 использование растительных объектов при обучении биологии
1.2. Особенности изучения растительных организмов в методической 22 литературе
ГЛАВА II. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРИРОДНЫХ 30
ОБЪЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «РАСТЕНИЯ»
ШКОЛЬНОГО КУРСА БИОЛОГИИ
2.1. Состояние проблемы использования живых и фиксированных 30 растительных объектов в процессе обучения биологии в практике современной школы
2.2. Методические условия формирования биологических знаний на 32 основе комплексного использования растительных организмов при обучении биологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49
Купить

Актуальность исследования: Биология - это наука о жизни, поэтому задача учителя заключается в том, чтобы помочь обучащимся воспринимать школьный курс биологии как раскрытие и познание тайн живой природы. Каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы его занятия были не только интересными и обогащающими учащихся знаниями, но и развивали их умственные и творческие способности. Достичь этого можно лишь при правильной организации их самостоятельной познавательной деятельности.
Особенность обучения биологии заключается в широком использовании натуральной наглядности, постановке опытов и наблюдений за живыми организмами, и животными, и растительными. Поэтому, важную роль в решении учебно-воспитательных задач играет умелое использование натуральных объектов как основных средств наглядности, так и их сочетание с другими средствами обучения, которые способствуют организации самостоятельной работы учащихся в урочное и внеурочное время.
Использование натуральных объектов в учебном процессе имеет большое преимущество по сравнению с изобразительной наглядностью, так как в этом случае в познании участвуют многие органы чувств, происходит всестороннее восприятие обучающимися изучаемого объекта: формы, цвета, размера.
Работа с натуральными объектами развивает интеллектуальные качества обучающихся, самостоятельность, наблюдательность, активизирует мышление и стимулирует познавательный интерес к предмету, воспитывает нравственно-эстетические нормы поведения в окружающем мире.
В методике обучения биологии проблема организации учебной деятельности с применением натуральных объектов в учебном процессе разработана достаточно основательно. Так, в работах Н.М. Верзилина рассматриваются вопросы развития ботанических понятий и условия их формирования с опорой на натуральные средства; Пугал Н.А. отводила ведущую роль наглядности в оформлении кабинета биологии как учебной 3
среды; Трайтак Д.И. считал, что использование натуральной наглядности обогащает организацию внеклассной работы по предмету; Падалко Н.В., Федорова В.Н., Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Конюшко В.С. и др. при разработке методики изучения отдельных разделов, в том числе и раздела «Растения», считали обязательным и преимущественным использованием натуральной наглядности [9].
Однако, в условиях работы современной школы, в период использования современных технических средств, работа с гербариями, комнатными растениями, влажными препаратами и другими традиционными биологическими пособиями несколько ослаблена. Демонстрация изобразительных средств наглядности все чаще заменяет работу с натуральными средствами наглядности. Поэтому проблема обеспечения процесса обучения биологии натуральными средствами наглядности и разработки методики их использования в современных условиях работы школы приобретает особую актуальность. Особенно отчетливо это проявляется при изучении растительных организмов. Поэтому тема выпускной исследовательской работы «Методика комплексного использования растительных объектов в процессе обучения биологии» актуальна и не вызывает сомнения.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по биологии, включающий комплексное использование растительных объектов.
Предмет исследования: методические условия использования растительных объектов в учебном процессе по биологии.
Цель исследования: совершенствование методики комплексного использования природных объектов при изучении биологии раздела «Растения».
В соответствии с целью исследования была выдвинута рабочая гипотеза исследования: если определить методические условия формирования биологических знаний на основе использования природных растительных объектов, отобрать содержание учебного материала биологического 4
образования, который необходимо изучать с привлечением природных объектов, выявить требования к отбору природных объектов, то это повысит эффективность усвоения биологических знаний обучающимися.
Задачи исследования:
1. Провести анализ специальной биологической и методической литературы по проблеме использования растительных объектов в изучения живых организмов в школьной биологии.
2. Проанализировать в содержании рабочих программ и учебников проблему целостного использования растительных объектов в процессе формирования ботанических знаний.
3. Разработать содержание, способы, приемы и формы организации процесса формирования биологических знаний на основе комплексного использования растительных организмов при обучении биологии.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования; анализ школьной программы и учебников; наблюдение учебно-воспитательного процесса по биологии; моделирование уроков биологии; математическая обработка результатов исследования.
База исследования: 70 обучающихся 7 классов МБОУ «Средняя школа № 86» г. Красноярска.
Структура выпускной квалификационной работы содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, включающий 22 наименования. Общий объем работы составляет 56 страниц печатного текста.
Купить