📄Работа №168802
Тема: Методика комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсияx.
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
62 листов
Год:
2021
Просмотров:
51
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях 5
1.1 Значение, многообразие, структура экскурсий 5
1.2 Методологические и педагогические основы комплексного подхода.. .14
Глава 2. Методические основы комплексного изучения природных объектов на экскурсиях при изучении биологии 23
2.1 Методические требования к отбору содержания для проведения комплексных экологических экскурсий 23
2.2 Экспериментальная методика комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях 36
2.3 Тематические экскурсии в Красноярский парк флоры и фауны “Роев
ручей” 40
Заключение 58
Список используемых источников 59
Глава 1. Теоретические предпосылки комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях 5
1.1 Значение, многообразие, структура экскурсий 5
1.2 Методологические и педагогические основы комплексного подхода.. .14
Глава 2. Методические основы комплексного изучения природных объектов на экскурсиях при изучении биологии 23
2.1 Методические требования к отбору содержания для проведения комплексных экологических экскурсий 23
2.2 Экспериментальная методика комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях 36
2.3 Тематические экскурсии в Красноярский парк флоры и фауны “Роев
ручей” 40
Заключение 58
Список используемых источников 59
📖 Аннотация
Работа посвящена разработке методики комплексного изучения природных объектов в рамках экологических экскурсий по биологии. Актуальность исследования обусловлена недостаточной научно-методической разработанностью данного вопроса, что вызывает затруднения у учителей в реализации требований к организации образовательного процесса и приводит к низкому уровню экологических знаний учащихся. В исследовании на основе анализа психолого-педагогической литературы, в том числе работ Верзилина Н.М. и Зверева И.Д., обоснована система комплексного изучения природы, включающая экскурсии, практические и исследовательские работы. Разработана и апробирована экспериментальная методика, предусматривающая постепенное нарастание сложности учебного материала, его оптимальный объем и теоретическое обобщение ведущих идей. Практическая значимость заключается в том, что разработанные тематические экскурсии, например для Красноярского парка «Роев ручей», могут быть непосредственно использованы учителями биологии для формирования у обучающихся целостного представления о природных объектах и их взаимосвязях в ходе урочной и внеурочной деятельности.
📖 Введение
Комплексное изучение природных объектов является одной из основных частей образовательного процесса на уроках биологии. Новейшая система школьного биологического образования включает большой объем экологических знаний, формирование которых осуществляется в процессе изучения разных биогеоценозов. Улучшение процесса обучения возможно через интеграцию знаний, которая осуществляется через комплексный подход к изучению природных объектов. Повышение качества знаний и обоснование роли экскурсии, как одной из главных форм обучения в условиях комплексного подхода к изучению природных объектов не может вызывать сомнений. Вместе с этим наблюдается недостаточная
освещенность данной проблемы, о чем говорит не высокий уровень знаний учеников.
Отсутствие научно-обоснованных методических
исследований по организации и проведению экологических экскурсий при изучении биологии вызывает у учителей затруднения в реализации современных требований к организации образовательного процесса.
При анализе педагогической и методологической литературы было выявлено, что вопросу применения комплексного подхода уделяется много внимания. Вопросам интеграции содержания школьного образования в исследованиях психолого-педагогического и методического характера как ранее, так и в настоящее время уделяется значительное внимание. Как отмечали и отмечают многие ученые-методисты (Герд А.Я, Полянский И.И., Половцов В.В., Райков Б.Е., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и другие), интеграция научных знаний о компонентах природы, обоснование взаимосвязи между природными объектами и деятельностью человека с наибольшей результа. Опираясь на методологию и теорию комплексного подхода (Ю.К. Бабанский, B.C. Преображенский, И.Д. Зверев, Д.И. Трайтак, В.П. Голов, Г.И. Щукина, О.И. Иванов, Б.М. Кедров, А.И. Кузнецов, Е.В. Семенов, М.П. Шубина,Н.П. Депенчук и другие) и учитывая сложные процессы, происходящие во взаимоотношении человека с природой, было определено направление исследования - реализация комплексного подхода в процессе проведения экскурсий, практических и исследовательских работ.
Тем не менее, в большей степени работы посвящены проведению внешкольных комплексных исследований в летних лагерях, при создании экологических экскурсий . Проведение комплексных мероприятий на уроке и вне урочное время пока остается проблемой, следовательно, есть необходимсть рассмотреть методику проведения экологических экскурсий для комплексного изучения природных объектов.
Объектом исследования стал процесс комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях при изучении биологии.
Предметом исследования - методика обучения биологии с использованием объектов окружающей природы.
Цель исследования состояла в разработке комплексных экскурсий с экологической направленностью для повышения предметных знаний обучающихся по биологии.
Задачи:
1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в педагогической, методической и биологической литературе.
2. Определить методические требования к отбору содержания для проведения комплексных экологических экскурсий.
3. Разработать организацию и проведение комплексной экскурсии по изучению природных объектов в парке флоры и фауны Роев Ручей.
Методы: изучение и анализ литературы по вопросам школы, педагогики и психологии, методической и специальной литературы по теме исследования; анализ программ по биологии; анализ школьной документации, наблюдения; анализ результатов педагогического эксперимента.
ВКР включает в себя 2 главы и 5 параграфов, содержит 33 литературных источника.
освещенность данной проблемы, о чем говорит не высокий уровень знаний учеников.
Отсутствие научно-обоснованных методических
исследований по организации и проведению экологических экскурсий при изучении биологии вызывает у учителей затруднения в реализации современных требований к организации образовательного процесса.
При анализе педагогической и методологической литературы было выявлено, что вопросу применения комплексного подхода уделяется много внимания. Вопросам интеграции содержания школьного образования в исследованиях психолого-педагогического и методического характера как ранее, так и в настоящее время уделяется значительное внимание. Как отмечали и отмечают многие ученые-методисты (Герд А.Я, Полянский И.И., Половцов В.В., Райков Б.Е., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. и другие), интеграция научных знаний о компонентах природы, обоснование взаимосвязи между природными объектами и деятельностью человека с наибольшей результа. Опираясь на методологию и теорию комплексного подхода (Ю.К. Бабанский, B.C. Преображенский, И.Д. Зверев, Д.И. Трайтак, В.П. Голов, Г.И. Щукина, О.И. Иванов, Б.М. Кедров, А.И. Кузнецов, Е.В. Семенов, М.П. Шубина,Н.П. Депенчук и другие) и учитывая сложные процессы, происходящие во взаимоотношении человека с природой, было определено направление исследования - реализация комплексного подхода в процессе проведения экскурсий, практических и исследовательских работ.
Тем не менее, в большей степени работы посвящены проведению внешкольных комплексных исследований в летних лагерях, при создании экологических экскурсий . Проведение комплексных мероприятий на уроке и вне урочное время пока остается проблемой, следовательно, есть необходимсть рассмотреть методику проведения экологических экскурсий для комплексного изучения природных объектов.
Объектом исследования стал процесс комплексного изучения природных объектов на экологических экскурсиях при изучении биологии.
Предметом исследования - методика обучения биологии с использованием объектов окружающей природы.
Цель исследования состояла в разработке комплексных экскурсий с экологической направленностью для повышения предметных знаний обучающихся по биологии.
Задачи:
1. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в педагогической, методической и биологической литературе.
2. Определить методические требования к отбору содержания для проведения комплексных экологических экскурсий.
3. Разработать организацию и проведение комплексной экскурсии по изучению природных объектов в парке флоры и фауны Роев Ручей.
Методы: изучение и анализ литературы по вопросам школы, педагогики и психологии, методической и специальной литературы по теме исследования; анализ программ по биологии; анализ школьной документации, наблюдения; анализ результатов педагогического эксперимента.
ВКР включает в себя 2 главы и 5 параграфов, содержит 33 литературных источника.
✅ Заключение
Современная динамика развития школьного биологического образования требует от школы и учителей высокого уровня эффективности образовательного и воспитательного процесса. Одним из перспективных направлений нынешней системы образования является организация комплексного подхода. В его основе лежит комплексное рассмотрение содержания, форм и методов обучения.
1. Анализ психолого-педагогических и методических исследований по изучению комплексного подхода к изучению природных объектов показал, что в различные периоды развития общеобразовательных школ уделялось большое внимание целостности природы и взаимосвязи ее отдельных компонентов (Верзилин Н.М., Марина А.В., Пономарева И.Н. и др.) Это позволило обносновать систему комплексного изучения природы, включающего в себя экскурсии, практические работы и внеурочные наблюдения за природными объектами.
2. Анализ методической литературы показал, что комплексные экскурсии способствуют изучению объектов и явлений природы, их взаимосвязь, в результате чего у обучающихся формируется целостное представление о природных объектах. При отборе мы исходили из следующих общих положений: используемый материал должен быть доступен для понимания и самостоятельного усвоения; иметь познавательную и практическую ценность; ставить обучающихся перед необходимостью максимального использования имеющихся у них знаний и приобретения дополнительной информации при их недостатке.
3. Экспериментальная методика включала следующие организационно - педагогические условия: постепенное нарастание сложности учебного материала, который должен быть адекватен возможностям каждого ученика; объем изучаемого материма должен быть оптимален с точки зрения усвоения его в отведенное для этого время; все ведущие идеи и понятия должны быть доведены до степени обобщения на теоретическом уровне.
Разработанные экскурсии по изучению разнообразия и особенностей природных объектов позволяют обучающимся расширить свои знания и сформировать целостное представление о природе.
1. Анализ психолого-педагогических и методических исследований по изучению комплексного подхода к изучению природных объектов показал, что в различные периоды развития общеобразовательных школ уделялось большое внимание целостности природы и взаимосвязи ее отдельных компонентов (Верзилин Н.М., Марина А.В., Пономарева И.Н. и др.) Это позволило обносновать систему комплексного изучения природы, включающего в себя экскурсии, практические работы и внеурочные наблюдения за природными объектами.
2. Анализ методической литературы показал, что комплексные экскурсии способствуют изучению объектов и явлений природы, их взаимосвязь, в результате чего у обучающихся формируется целостное представление о природных объектах. При отборе мы исходили из следующих общих положений: используемый материал должен быть доступен для понимания и самостоятельного усвоения; иметь познавательную и практическую ценность; ставить обучающихся перед необходимостью максимального использования имеющихся у них знаний и приобретения дополнительной информации при их недостатке.
3. Экспериментальная методика включала следующие организационно - педагогические условия: постепенное нарастание сложности учебного материала, который должен быть адекватен возможностям каждого ученика; объем изучаемого материма должен быть оптимален с точки зрения усвоения его в отведенное для этого время; все ведущие идеи и понятия должны быть доведены до степени обобщения на теоретическом уровне.
Разработанные экскурсии по изучению разнообразия и особенностей природных объектов позволяют обучающимся расширить свои знания и сформировать целостное представление о природе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.