📄Работа №169412
Тема: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
106 листов
Год:
2018
Просмотров:
108
4200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «физическое развитие» 7
1.2. Особенности физического развития детей старшего дошкольного
возраста 13
1.3. Современные программы физического развития детей
дошкольного возраста 18
1.4. Создание педагогических условий организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДВИЖНЫХ ИГР, КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностический инструментарий изучения влияния подвижных
игр на физическое развитие детей дошкольного возраста 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 41
2.3. Организация педагогических условий на занятиях физической
культурой, направленных на физическое развитие детей старшего дошкольного возраста 50
2.4. Результаты контрольного эксперимента 59
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие «физическое развитие» 7
1.2. Особенности физического развития детей старшего дошкольного
возраста 13
1.3. Современные программы физического развития детей
дошкольного возраста 18
1.4. Создание педагогических условий организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДВИЖНЫХ ИГР, КАК СРЕДСТВА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 38
2.1. Диагностический инструментарий изучения влияния подвижных
игр на физическое развитие детей дошкольного возраста 38
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 41
2.3. Организация педагогических условий на занятиях физической
культурой, направленных на физическое развитие детей старшего дошкольного возраста 50
2.4. Результаты контрольного эксперимента 59
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 76
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию педагогических условий организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой. Актуальность исследования обусловлена статистически подтверждённым высоким процентом детей, поступающих в школу с отклонениями в физическом развитии и нарушениями опорно-двигательного аппарата, что указывает на недостаточную эффективность традиционных форм физкультурной работы в ДОУ. Методологической основой выступил педагогический эксперимент, проведённый на базе дошкольного учреждения с участием контрольной и экспериментальной групп детей 6-7 лет. В ходе формирующего этапа в экспериментальной группе была реализована специальная программа, акцентирующая использование строго последовательно организованных подвижных игр и упражнений, направленных на развитие основных физических качеств: силы, выносливости, гибкости, быстроты и ловкости. Контрольное тестирование после четырёх месяцев показало достоверно более высокий прирост всех исследуемых психофизических показателей у детей экспериментальной группы по сравнению с контрольной. Теоретический анализ опирался на труды Банниковой Л.П., рассматривающей программы оздоровления, Виноградовой Н.А. и Морозовой Л.Д. по вопросам физического развития дошкольников, а также Громовой О.Е., описывающей спортивные игры. Практическая значимость результатов заключается в возможности их применения воспитателями и инструкторами по физической культуре в ДОУ для проектирования занятий, где подвижная игра выступает системообразующим средством развития, что позволяет существенно повысить уровень физической подготовленности детей к школьному обучению.
📖 Введение
В современном мире многих педагогов и психологов не случайно привлекает вопрос проблемы развития ребёнка дошкольного возраста. В этот жизненный период происходит интенсивное формирование психического, физического развития детей, что непосредственно влияет на дальнейший жизненный путь и здоровье ребёнка. Факторы, влияющие в дальнейшем на социализацию человека, также формируются именно в дошкольном периоде. Дошкольный возраст - короткий отрезок жизненного пути человека, но имеет огромное значение. Именно в этот период ребёнок развивается бурно и стремительно. С каждым годом он меняется физически, приобретает навыки и умения, что способствует в дальнейшем личностному развитию ребёнка. Формирование человека на всех этапах его развития проходит в неразрывной связи с активной мышечной деятельностью, поэтому физические нагрузки приобретают важную биологическую роль в его жизнедеятельности.
Большое значение физическому воспитанию уделяется в научных трудах выдающихся педагогов: Я.А. Коменского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко и др. Также огромное значение организации работы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста отмечали учёные Ю.Ф. Змановский, В.А. Кудрявцева, В.Г. Алямовская, А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.
Последние результаты медицинских осмотров весьма неутешительны и показали, что существенная часть детей дошкольного возраста имеет определённые отклонения, как по состоянию здоровья, так и в психологическом плане, и даже отставание в физическом развитии.
Современные исследования показывают, что более 40% детей поступающих в школу, не соответствуют физическим критериям, 30-40% можно отнести к группе риска по развитию психических нарушений, около 21% первоклассников имеют дефекты речи, 74% детей с нарушения опорно-двигательного аппарата.
Это свидетельствует о том, что проблемы воспитания здорового ребёнка в практике общественного и семейного дошкольного воспитания были и остаются актуальными, и диктуют необходимость поиска эффективных средств их реализации.
В дошкольных образовательных организациях согласно программам воспитания детей в основном преобладают такие формы физической культуры как утренняя гимнастика, физические упражнения на воздухе, традиционные физкультурные занятия. Они, как правило, являются основой физической культуры. В данном возрасте огромное значение нужно придать подвижным играм, которые являются основным видом деятельности в дошкольном возрасте.
Таким образом, анализ данной проблемы подтвердил актуальность выбранной темы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие физическому развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
Объектом исследования: процесс физического развития детей дошкольного возраста.
Предметом исследования: педагогические условия организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: процесс физического развития детей старшего дошкольного возраста будет эффективнее, если создать следующие педагогические условия:
- планировать задачи физического развития на определённый период с учётом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- включать в занятия по физическому развитию несколько видов деятельности;
- использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста принцип круговой тренировки.
С учётом определения цели и формулировки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «физическое развитие», выделить и обосновать компоненты.
2. Выделить особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста и проанализировать современные программы по физическому развитию.
3. Обосновать педагогические условия организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались дополняющие друг друга методы исследования:
- теоретические (системный теоретико-методологический и сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы; определение методологических основ исследования; анализ нормативно-правовых документов, диссертационных исследований);
- диагностические (Общероссийская система мониторинга физического развития детей. Таблица оценок физической подготовленности детей 4-7 лет);
- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента).
Практическая значимость работы: результаты исследования могут быть использованы в дошкольных образовательных учреждениях с целью повышения уровня физической подготовленности детей при поступлении в школу.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Сосновоборска Красноярского края.
Структура и объём работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 63 наименования и приложения.
Большое значение физическому воспитанию уделяется в научных трудах выдающихся педагогов: Я.А. Коменского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко и др. Также огромное значение организации работы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста отмечали учёные Ю.Ф. Змановский, В.А. Кудрявцева, В.Г. Алямовская, А.А. Ухтомский, Н.А. Бернштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.
Последние результаты медицинских осмотров весьма неутешительны и показали, что существенная часть детей дошкольного возраста имеет определённые отклонения, как по состоянию здоровья, так и в психологическом плане, и даже отставание в физическом развитии.
Современные исследования показывают, что более 40% детей поступающих в школу, не соответствуют физическим критериям, 30-40% можно отнести к группе риска по развитию психических нарушений, около 21% первоклассников имеют дефекты речи, 74% детей с нарушения опорно-двигательного аппарата.
Это свидетельствует о том, что проблемы воспитания здорового ребёнка в практике общественного и семейного дошкольного воспитания были и остаются актуальными, и диктуют необходимость поиска эффективных средств их реализации.
В дошкольных образовательных организациях согласно программам воспитания детей в основном преобладают такие формы физической культуры как утренняя гимнастика, физические упражнения на воздухе, традиционные физкультурные занятия. Они, как правило, являются основой физической культуры. В данном возрасте огромное значение нужно придать подвижным играм, которые являются основным видом деятельности в дошкольном возрасте.
Таким образом, анализ данной проблемы подтвердил актуальность выбранной темы.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия, способствующие физическому развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
Объектом исследования: процесс физического развития детей дошкольного возраста.
Предметом исследования: педагогические условия организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: процесс физического развития детей старшего дошкольного возраста будет эффективнее, если создать следующие педагогические условия:
- планировать задачи физического развития на определённый период с учётом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
- включать в занятия по физическому развитию несколько видов деятельности;
- использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста принцип круговой тренировки.
С учётом определения цели и формулировки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1. Охарактеризовать понятие «физическое развитие», выделить и обосновать компоненты.
2. Выделить особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста и проанализировать современные программы по физическому развитию.
3. Обосновать педагогические условия организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
4. Экспериментально проверить эффективность педагогических условий организации физического развития детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались дополняющие друг друга методы исследования:
- теоретические (системный теоретико-методологический и сравнительно-сопоставительный анализ научной литературы; определение методологических основ исследования; анализ нормативно-правовых документов, диссертационных исследований);
- диагностические (Общероссийская система мониторинга физического развития детей. Таблица оценок физической подготовленности детей 4-7 лет);
- экспериментальные (констатирующий, формирующий и контрольный этапы педагогического эксперимента).
Практическая значимость работы: результаты исследования могут быть использованы в дошкольных образовательных учреждениях с целью повышения уровня физической подготовленности детей при поступлении в школу.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Сосновоборска Красноярского края.
Структура и объём работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 63 наименования и приложения.
✅ Заключение
Проведённый анализ научно-методической литературы, а также обобщение опыта проделанной работы по разработанной программе с детьми старшего дошкольного возраста показывают, что в практике физического воспитания можно широко использовать различные упражнения и тесты, по результатам выполнения которых можно оценить различные стороны физической подготовленности детей от 5 до 7 лет. Многие авторы утверждают, что всестороннее развитие личности и физическое совершенство, несомненно, формируется с раннего детства и имеет огромное значение для человека в течение всей его жизни.
В теоретической части данной работы, на основе изучения специальной литературы были рассмотрены, выявлены и охарактеризованы следующие аспекты:
- физическое состояние детей 6-7 лет, принимающих участие в эксперименте;
- требования к физическим занятиям и упражнениям, развивающим физические способности детей;
- подвижную игру, как одно из главных средств физического развития детей;
- задачи, значение, характеристику, методику организации и проведения игры.
В практической части при рассматривании данной проблемы мы провели экспериментальную работу на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Сосновоборска Красноярского края.
В эксперименте принимали участие две группы детей (экспериментальная 15 детей и контрольная 15 детей) в возрасте 6-7 лет.
До начала эксперимента с детьми было проведено тестирование по 5- ти параметрам, что позволило выявить их физическую подготовленность.
В формирующей части эксперимента по разработанной программе с детьми проводились игры и занятия, способствующие развитию физических качеств (силы, выносливости, гибкости, быстроты, ловкости).
После четырёхмесячного эксперимента было проведено контрольное тестирование, с помощью которого стало возможным увидеть прирост всех показателей психофизического развития в обеих группах. Но показатели детей экспериментальной группы значительно выше, чем контрольной.
Целью нашего исследования была проверка педагогических условий, способствующих физическому развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
В работе охарактеризованы физические качества и раскрыты особенности их развития у детей 5-7 лет и обосновано, что физические качества имеют огромное значение для формирования ребёнка. Развитие детей происходит путём формирования двигательных навыков, включённых в разные формы игровой деятельности, которые применяются в строгой последовательности для совершенствования ребёнка. Рассмотрев влияние подвижных игр и физических упражнений, как основных средств формирования физического развития детей, пришли к выводу, что для развития физических качеств необходимо освоение основных движений, которые развиваются в повседневной деятельности ребёнка на специально организованных физкультурных занятиях, где эмоциональный комфорт имеет немаловажное значение для достижения положительных результатов.
На основании первоначальных диагностических данных, анализа психолого-педагогической и методический литературы были выделены педагогические условия, в рамках которых был разработан и апробирован комплекс подвижных и спортивных игр, способствующих развитию физических качеств детей, который дал положительный результат, что подтверждает контрольное испытание.
В ходе данного исследования решены задачи и достигнута, поставленная цель. Делая вывод, можем предполагать, что в результате реализации педагогических условий, у детей, принимавших участие в эксперименте, повысился уровень физической подготовленности. Несмотря на большое разнообразие методик физического воспитания в ДОУ, на практике видно, что программа и содержание действующих на сегодняшний день методов физического воспитания в Российской Федерации не вполне соответствуют современным требованиям физической подготовки детей к школе и нуждаются в реформировании. Трёх занятий физической культурой в неделю недостаточно, чтобы обеспечить физическое развитие и социальную адаптацию детей к школе.
Эффективным решением этой проблемы является разработка и внедрение дополнительных форм физического воспитания в практику дошкольного образования. В настоящее время нами разработана, апробируется и внедряется в практику программа дополнительного физического развития в различных аспектах детской деятельности, для детей дошкольных образовательных учреждений г. Сосновоборска, что, несомненно, положительно скажется на разных сторонах практической работы в учреждениях.
Становится совершенно очевидным тот факт, что процесс физического воспитания личности в дошкольном возрасте очень сложный, многогранный и длительный, требующий не только кадровой, материально-технической, методической и диагностической обеспеченности, сотрудничества УДО и ДОУ, но и научной обоснованности и разработанности.
В теоретической части данной работы, на основе изучения специальной литературы были рассмотрены, выявлены и охарактеризованы следующие аспекты:
- физическое состояние детей 6-7 лет, принимающих участие в эксперименте;
- требования к физическим занятиям и упражнениям, развивающим физические способности детей;
- подвижную игру, как одно из главных средств физического развития детей;
- задачи, значение, характеристику, методику организации и проведения игры.
В практической части при рассматривании данной проблемы мы провели экспериментальную работу на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Сосновоборска Красноярского края.
В эксперименте принимали участие две группы детей (экспериментальная 15 детей и контрольная 15 детей) в возрасте 6-7 лет.
До начала эксперимента с детьми было проведено тестирование по 5- ти параметрам, что позволило выявить их физическую подготовленность.
В формирующей части эксперимента по разработанной программе с детьми проводились игры и занятия, способствующие развитию физических качеств (силы, выносливости, гибкости, быстроты, ловкости).
После четырёхмесячного эксперимента было проведено контрольное тестирование, с помощью которого стало возможным увидеть прирост всех показателей психофизического развития в обеих группах. Но показатели детей экспериментальной группы значительно выше, чем контрольной.
Целью нашего исследования была проверка педагогических условий, способствующих физическому развитию детей старшего дошкольного возраста на занятиях физической культурой.
В работе охарактеризованы физические качества и раскрыты особенности их развития у детей 5-7 лет и обосновано, что физические качества имеют огромное значение для формирования ребёнка. Развитие детей происходит путём формирования двигательных навыков, включённых в разные формы игровой деятельности, которые применяются в строгой последовательности для совершенствования ребёнка. Рассмотрев влияние подвижных игр и физических упражнений, как основных средств формирования физического развития детей, пришли к выводу, что для развития физических качеств необходимо освоение основных движений, которые развиваются в повседневной деятельности ребёнка на специально организованных физкультурных занятиях, где эмоциональный комфорт имеет немаловажное значение для достижения положительных результатов.
На основании первоначальных диагностических данных, анализа психолого-педагогической и методический литературы были выделены педагогические условия, в рамках которых был разработан и апробирован комплекс подвижных и спортивных игр, способствующих развитию физических качеств детей, который дал положительный результат, что подтверждает контрольное испытание.
В ходе данного исследования решены задачи и достигнута, поставленная цель. Делая вывод, можем предполагать, что в результате реализации педагогических условий, у детей, принимавших участие в эксперименте, повысился уровень физической подготовленности. Несмотря на большое разнообразие методик физического воспитания в ДОУ, на практике видно, что программа и содержание действующих на сегодняшний день методов физического воспитания в Российской Федерации не вполне соответствуют современным требованиям физической подготовки детей к школе и нуждаются в реформировании. Трёх занятий физической культурой в неделю недостаточно, чтобы обеспечить физическое развитие и социальную адаптацию детей к школе.
Эффективным решением этой проблемы является разработка и внедрение дополнительных форм физического воспитания в практику дошкольного образования. В настоящее время нами разработана, апробируется и внедряется в практику программа дополнительного физического развития в различных аспектах детской деятельности, для детей дошкольных образовательных учреждений г. Сосновоборска, что, несомненно, положительно скажется на разных сторонах практической работы в учреждениях.
Становится совершенно очевидным тот факт, что процесс физического воспитания личности в дошкольном возрасте очень сложный, многогранный и длительный, требующий не только кадровой, материально-технической, методической и диагностической обеспеченности, сотрудничества УДО и ДОУ, но и научной обоснованности и разработанности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.