Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ГЕОГРАФИИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная система в Российской Федерации постоянно находится в поиске, происходит усовершенствование, объединение, смена приоритетов развития. Данные изменения неизбежны и для системы среднего профессионального образования. Педагогические средства обучения, содержания и организации учебного процесса в современных условиях не всегда срабатывают в должной мере. В связи с этим, нарастают различные проблемы, в частности, проблема формирования познавательного интереса у студентов к предметам как профильного, так и общеобразовательного циклов. Если сформировать интерес к предметам, формирующие компетенции в рамках будущей профессии, просто, то увлечь и заинтересовать «школьным» предметом намного тяжелее. Для студентов общеобразовательный предмет воспринимается как обуза, «школьное прошлое», а значит совсем неинтересное и ненужное, отсюда нежелание уделять должное внимание предмету, а, как правило, и посещать занятие.
В любом учреждении среднего профессионального образования присутствуют общеобразовательные предметы, в том числе и география.
Географические знания дают общее понимание сущности процессов и явлений, происходящих в природных, социально-экономических системах Земли. Формируется представление о закономерностях взаимодействия природы и общества, их компонентов.
География является одной из основополагающих дисциплин, служащих для формирования национальной идентичности человека. Для гражданина России географические знания играют особую роль, что обусловлено длительной историей формирования Российского государства, размерами и географическим положением его территории, природным, этническим и историко-культурным разнообразием, а также традиционно сложившейся ресурсной ориентацией экономики - так подчеркивается в проекте «Концепция развития географического образования в Российской Федерации». Только требуют совершенствования методики и приемы формирования и поддержания высокой учебной мотивации обучающихся к изучению географии, в том числе с учетом развития современных информационно-коммуникационных технологий.
Таким образом, география является важным предметом для изучения в средних профессиональных учреждениях, а процесс формирования интереса к данному предмету актуален и требует постоянного обновления и творческого поиска для педагогов.
Цель работы: Раскрыть условия формирования познавательного интереса к географии у обучающихся среднего профессионального образования.
Задачи:
• Рассмотреть и теоретически обосновать условия формирования познавательного интереса у обучающихся среднего профессионального образования;
• Изучить уровень и характер познавательного интереса;
• Разработать методические приемы, способствующие формированию познавательного интереса у обучающихся среднего профессионального образования.
Степень изученности проблемы: Проблема формирования
познавательного интереса к географии является не новой в системе образования, но формирование интереса к географии в учреждениях среднего профессионального образования не изучена полноценно и требует особого внимания для её решения.
Научная новизна работы: элементами научной новизны является анализ уровня познавательного интереса в средних профессиональных учреждениях, а также материалы, разработанные, согласно специфике обучающихся, для развития познавательного интереса.
Объект исследования: процесс обучения географии в среднем профессиональном образовании.
Предмет исследования: формирование познавательного интереса к географии у обучающихся средних специальных образовательных учреждений.
Практическая значимость исследования заключается в раскрытии условий формирования познавательного интереса у обучающихся средних специальных образовательных учреждений, закрепленные различными методическими приемами и формами, связанными с их будущей профессиональной деятельностью.

Купить

В результате исследования были решены все поставленные задачи и выполнена главная цель - раскрыть условия формирования познавательного интереса к географии у обучающихся среднего профессионального образования.
Наиболее полное понятие «познавательный интерес» дает в свой работе Г.И. Щукина, представляющая данный термин, как избирательную направленность личности, обращенную к области познания, ее предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями. Понимание познавательного интереса заключается в его сущности, которая составляет стремление проникнуть в глубину явления, познания теоретических, научных основ определенной области знаний.
В психологии и педагогике разработаны критерии познавательного интереса, по которым можно судить о его наличии у обучающегося как на занятии, так и вне его. Эти критерии выражаются в специфических особенностях поведения и деятельности обучающегося: осведомленность в данной области; наличием самостоятельности в решении познавательных задач; положительным отношением к поисковым и творческим заданиям; основательностью и глубиной решения вопроса.
Существует несколько классификаций познавательного интереса:
• по объему (широкие, узкие),
• по содержанию (по предмету, на который направлен интерес),
• по стойкости или длительности (устойчивые, неустойчивые),
• по силе (активные, пассивные),
• по преобладающей направленности (практические и теоретические).
Г.И. Щукина выделяет высокий, средний и низкий уровни развития познавательного интереса, которые выражаются у обучающихся в познавательной активности, познавательной самостоятельности, стремлении преодолеть трудности, увлеченностью предметом во внеурочное время. Придерживаясь подобной градации уровней, можно проследить развитие интереса у обучающихся.
Формирование познавательного интереса связано с яркими впечатлениями, представлениями об обучаемом предмете. Эти впечатления обеспечивает занимательность, новизна содержания, источников информации и способов учебной деятельности. Создание положительных переживаний, связанных с усвоением новых знаний. Большую роль играет показ современных достижений науки, личность учителя, его умение донести до сознания обучающихся практическую значимость знаний, а также мотивы познавательной деятельности.
Характер отношения студентов к географии зависит от ряда факторов, к числу которых относятся: общая направленность учебных планов образовательного учреждения; удельный вес данного предмета в общей структуре обучения; содержание программы предмета и учебников; характер процесса обучения.
В рамках магистерской диссертации были разработаны методические приемы и дополнена образовательная программа по географии для студентов, способствующая формированию познавательного интереса.
Стимуляция интересов обучающихся происходила при помощи содержания учебного материала: новизны информации; обновление уже усвоенных знаний, изучение их уже под новым углом зрения; показа современных достижений науки; показа практической значимости знаний. Методы обучения оказывают непосредственное влияние на формирование познавательного интереса к изучению предмета, поскольку вся деятельность учителя состоит из приемов, направленных на достижение этой цели. В моей работе использовались следующие методы: объяснительный,
иллюстративный, проблемный; также игровая деятельность, демонстрация схем, таблиц, практические занятия, Немало важным было использование средств обучения: мультимедийные средства, таблицы и схемы важнейшее средство обучения - географическая карта.
Для определения картины уровня знаний были проведены два тестирования: вводное, включающее в себя, вопросы школьной программы (5-9 классов) и заключительное, включающее вопросы пройденного материала учебной дисциплины «география» в рамках получения среднего профессионального образования. Было выявлено, что уровень знаний студентов с очень низкого перешел в низкий, также увеличился процент обучающихся со средним, высоким уровнями знаний. Это говорит о положительной динамике, в результате комплексной работы по развитию интереса к географии у студентов.
Таким образом, были раскрыты условия формирования познавательного интереса у студентов и апробированы на практике, по результатам которой у большинства студентов сложилось положительное эмоциональное отношение к географии, а у части появился интерес к данному предмету, а также вырос уровень знаний.

Купить