Формирование самоконтроля в процессе обучения математике в начальной школе

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты формирования самоконтроля на уроках математики в начальной школе 7
1.1 Понятие самоконтроля 7
1.2 Особенности самоконтроля младших школьников 10
1.3 Методы и приемы формирования самоконтроля у младших
школьников на уроках математики 19
Глава 2. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию самоконтроля у младших школьников 25
2.1 Диагностика уровня сформированности самоконтроля 25
2.2 Формирующий этап исследования 33
2.3 Контрольный этап исследования 36
Заключение 42
Список используемой литературы 44
Купить

В современном образовании развитие личности учащегося выдвинуто на первый план. Приоритетом являются личностные смыслы учения в жизни школьника, его самостоятельная учебная деятельность и жизненный опыт. В достижении учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет умение контролировать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникающих трудностей.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определил пути развития начальной школы и установил требования к итогам обучения, которые сформулированы в трех группах результатов: «личностные, метапредметные и предметные. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (УУД): регулятивные, личностные, познавательные и коммуникативные».
Одним из важнейших регулятивных учебных действий, влияющих на познавательные способности детей младшего школьного возраста, повышение эффективности их обучения, а также прочность и осознание знаний является формирование умений и навыков самоконтроля. Этим обусловлена актуальность выбранной темы данного исследования.
Но несмотря на всю важность формирования самоконтроля в младшем школьном возрасте видится ряд противоречий при реализации его на практике учителями начальных классов.
Существует явное противоречие между необходимостью применения разнообразных современных форм и методов обучения, направленных на формирование самоконтроля у младших школьников и недостаточной разработанностью этих методов обучения и методических рекомендаций, позволяющих создать эти условия.
Для решения этого противоречия необходимо:
- разработать методы обучения и методические рекомендации для
формирования самоконтроля младших школьников;
• выстраивать свою работу так, чтобы формирование регулятивных учебных действий осуществлялось на каждом уроке;
• организовывать процесс формирования регулятивных учебных действий последовательно и длительно, с бережным отношением к взрослению личности младшего школьника.
Проблема исследования: какие условия обучения необходимо создать для формирования самоконтроля в процессе обучения математике в начальной школе?
Цель исследования - создать условия, способствующие формированию самоконтроля учащихся начальных классов и проверить их эффективность на практике.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников.
Предмет исследования: формирование самоконтроля у младших школьников на уроках математики в начальной школе.
Гипотеза исследования: процесс формирования самоконтроля у младших школьников на уроках математики будет успешен, если педагог:
• учитывает этапы развития самоконтроля;
• использует разнообразные методы и приемы по развитию самоконтроля на уроках математики;
• учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося.
Задачи исследования:
• провести анализ психолого-педагогической литературы по теме бакалаврской работы и определить особенности формированиянавыков самоконтроля у учащихся начальных классов;
• определить уровень самоконтроля у третьеклассников;
• создать условия, а именно: подобрать и апробировать комплекс методов и приемов, развивающих самоконтроль младших школьников на уроках математики;
• проанализировать и обобщить полученные результаты.
...
Купить