Ответственность сотрудников сферы образования за правонарушения, связанные с осуществлением образовательной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ 9
1.1. Виды образовательных организаций и особенности их организационно-
правовой формы 9
1.2. Основания образовательной деятельности (регистрация и лицензирование) 16
1.3. Участники правоотношений 19
ГЛАВА 2. ПРАВОНАРУШЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Ответственность руководителей образовательной организации 25
2.2. Ответственность педагогов образовательной организации 35
2.3. Обзор судебной практики Самарской области 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ГЛАВА 1. СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРАВООТНОШЕНИЙ 9
1.1. Виды образовательных организаций и особенности их организационно-
правовой формы 9
1.2. Основания образовательной деятельности (регистрация и лицензирование) 16
1.3. Участники правоотношений 19
ГЛАВА 2. ПРАВОНАРУШЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Ответственность руководителей образовательной организации 25
2.2. Ответственность педагогов образовательной организации 35
2.3. Обзор судебной практики Самарской области 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Актуальность темы исследования обусловливается тем, что в условиях современности сфера образования находится на пути реформирования. Реформы влекут за собой изменения в законодательстве. Принимаются нормативно-правовые акты, касающиеся как правового статуса образовательных организаций, так и форм их участия в гражданском обороте.
Противоречием является то, что сфера законодательства значительно отстает от динамично развивающегося процесса реформирования образовательной сферы.
Подобная ситуация в правовом регулировании порождает ряд проблем как теоретического, правотворческого так и правоприменительного характера.
Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе образования. Многие учебные заведения переходят на инновационный путь развития, внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу. В связи с этим происходит существенная перестройка учебных планов и программ, вводятся новые предметы и обучающие технологии, соответствующие современным образовательным стандартам. Все указанные изменения, происходящие в системе образования, требуют не только пересмотра привычных форм и методов обучения, сложившихся стереотипов организации учебно-познавательной деятельности учащегося, но и знания существующей системы организационно-правовой деятельности.
Актуальность выбранной темы определена также недостаточной проработкой вопросов совершенствования организационно-правового сопровождения образовательного учреждения, что ведёт к снижению эффективности труда, существенным временным и материальным издержкам.
Целью написания выпускной квалификационной работы является изучение и анализ существующих проблем юридической ответственности сотрудников сферы образования за правонарушения, связанные с осуществлением образовательной деятельности.
Задачи исследования:
5. Изучить источники, нормативно-правовые акты, учебную и методическую литературу по теме исследования.
6. Охарактеризовать субъекты образовательных правоотношений.
7. Рассмотреть правонарушения, связанные с образовательной деятельностью.
8. Изучить особенности регулирования института привлечения к ответственности сотрудников образовательной организации.
Объектом исследования выступает процесс организационно-правового сопровождения деятельности образовательной организации.
Предметом исследования является действующее законодательство в сфере образовательной деятельности, труды ученых, относящиеся к данной сфере, и сложившаяся правоприменительная практика.
Теоретической основой для исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области теории и практики документоведения, справочные и нормативные материалы по исследуемой проблеме.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы, анализ нормативно-правовых актов.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Противоречием является то, что сфера законодательства значительно отстает от динамично развивающегося процесса реформирования образовательной сферы.
Подобная ситуация в правовом регулировании порождает ряд проблем как теоретического, правотворческого так и правоприменительного характера.
Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе образования. Многие учебные заведения переходят на инновационный путь развития, внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу. В связи с этим происходит существенная перестройка учебных планов и программ, вводятся новые предметы и обучающие технологии, соответствующие современным образовательным стандартам. Все указанные изменения, происходящие в системе образования, требуют не только пересмотра привычных форм и методов обучения, сложившихся стереотипов организации учебно-познавательной деятельности учащегося, но и знания существующей системы организационно-правовой деятельности.
Актуальность выбранной темы определена также недостаточной проработкой вопросов совершенствования организационно-правового сопровождения образовательного учреждения, что ведёт к снижению эффективности труда, существенным временным и материальным издержкам.
Целью написания выпускной квалификационной работы является изучение и анализ существующих проблем юридической ответственности сотрудников сферы образования за правонарушения, связанные с осуществлением образовательной деятельности.
Задачи исследования:
5. Изучить источники, нормативно-правовые акты, учебную и методическую литературу по теме исследования.
6. Охарактеризовать субъекты образовательных правоотношений.
7. Рассмотреть правонарушения, связанные с образовательной деятельностью.
8. Изучить особенности регулирования института привлечения к ответственности сотрудников образовательной организации.
Объектом исследования выступает процесс организационно-правового сопровождения деятельности образовательной организации.
Предметом исследования является действующее законодательство в сфере образовательной деятельности, труды ученых, относящиеся к данной сфере, и сложившаяся правоприменительная практика.
Теоретической основой для исследования послужили труды отечественных и зарубежных ученых и специалистов в области теории и практики документоведения, справочные и нормативные материалы по исследуемой проблеме.
Методы исследования: изучение и анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы, анализ нормативно-правовых актов.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Образование является важной социальной сферой, имеющей первостепенной значение на современном этапе развития общества и государства, что подтверждается включением его в число национальных приоритетов Российской Федерации. Состояние, тенденции и перспективы развития образования в любом государстве определяются образовательным законодательством. За период, прошедший с момента принятия действующей Конституции Российской Федерации, система российского образования претерпела значительные изменения в русле общих процессов демократизации жизни общества, формирования рыночной экономики, интеграции образовательного пространства, что требует надлежащего законодательного оформления.
В этой связи особую актуальность приобретает систематизация образовательного законодательства, чему объективно должны предшествовать целенаправленные исследования различных аспектов правового регулирования образовательных отношений и элементов механизма этого регулирования. Необходимость гармонизации действующего законодательства об образовании, его устойчивого развития в соответствии с современными вызовами неоднократно отмечалась Президентом Российской Федерации, который, характеризуя развитие образовательного законодательства, подчеркнул: «мы должны сформировать прочную современную нормативную базу, которая не должна подвергаться конъюнктурным изменениям».
Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе образования. Многие учебные заведения переходят на инновационный путь развития, внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу. В связи с этим происходит существенная перестройка учебных планов и программ, вводятся новые предметы и обучающие технологии, соответствующие современным образовательным стандартам. Все указанные изменения, происходящие в системе образования, требуют не только пересмотра привычных форм и методов обучения, сложившихся стереотипов организации учебно-познавательной деятельности учащегося, но и знания системы организационно- правовой деятельности.
При исследовании развития законодательства об образовании хотелось бы отметить два обстоятельства, имеющих решающее значение. Во-первых, особенности законодательной регламентации и перспективы развития отечественного законодательства об образовании обусловлены спецификой правовых отношений, возникающих, развивающихся и прекращающихся в сфере образования. Во-вторых, именно глубокий историко-правовой анализ развития нормативного правового регулирования образования открывает путь к его модернизации в духе современных тенденций развития общества и государства и позволяет одновременно не растерять положительный опыт, накопленный в данной сфере. С этих позиций, хотелось бы отметить, что специфика образовательных отношений привлекает внимание научной общественности на протяжении длительного периода, тем более, что действующее законодательство не содержит дефиниции понятия «образовательные отношения».
На современном этапе потребности общественного развития привели к увеличению объема образовательных отношений, повышению их значимости, что повлекло за собой углубление правового регулирования. Пока накопленный нормативный массив не позволяет говорить о том, что полностью сформирована новая отрасль права, однако количество нормативных правовых актов и системных связей между ними достаточно велико, что обусловливает в процессе институционализации правового регулирования формирование комплексной отрасли законодательства - образовательного права, представляющей собой массив правовых норм, регулирующих общественные отношения в сфере образования и обладающих системными связями, обусловленными присущими ему задачами, функциями, структурой и особенностями развития.
Концепция образования в мире за последние годы претерпела весьма существенные изменения. Прежде образование было жестко привязано к возможностям бюджета государств, на основе которых лежала и конституционная ответственность государства перед своим народом за его образование.
В этой связи особую актуальность приобретает систематизация образовательного законодательства, чему объективно должны предшествовать целенаправленные исследования различных аспектов правового регулирования образовательных отношений и элементов механизма этого регулирования. Необходимость гармонизации действующего законодательства об образовании, его устойчивого развития в соответствии с современными вызовами неоднократно отмечалась Президентом Российской Федерации, который, характеризуя развитие образовательного законодательства, подчеркнул: «мы должны сформировать прочную современную нормативную базу, которая не должна подвергаться конъюнктурным изменениям».
Социально-экономические реформы и перестроечные процессы, которые происходят в настоящее время в жизни нашего общества, вызывают серьезные изменения в содержании и деятельности всех социальных институтов, в том числе и в системе образования. Многие учебные заведения переходят на инновационный путь развития, внедряют новые модели обучения, ведут большую поисковую и экспериментальную работу. В связи с этим происходит существенная перестройка учебных планов и программ, вводятся новые предметы и обучающие технологии, соответствующие современным образовательным стандартам. Все указанные изменения, происходящие в системе образования, требуют не только пересмотра привычных форм и методов обучения, сложившихся стереотипов организации учебно-познавательной деятельности учащегося, но и знания системы организационно- правовой деятельности.
При исследовании развития законодательства об образовании хотелось бы отметить два обстоятельства, имеющих решающее значение. Во-первых, особенности законодательной регламентации и перспективы развития отечественного законодательства об образовании обусловлены спецификой правовых отношений, возникающих, развивающихся и прекращающихся в сфере образования. Во-вторых, именно глубокий историко-правовой анализ развития нормативного правового регулирования образования открывает путь к его модернизации в духе современных тенденций развития общества и государства и позволяет одновременно не растерять положительный опыт, накопленный в данной сфере. С этих позиций, хотелось бы отметить, что специфика образовательных отношений привлекает внимание научной общественности на протяжении длительного периода, тем более, что действующее законодательство не содержит дефиниции понятия «образовательные отношения».
На современном этапе потребности общественного развития привели к увеличению объема образовательных отношений, повышению их значимости, что повлекло за собой углубление правового регулирования. Пока накопленный нормативный массив не позволяет говорить о том, что полностью сформирована новая отрасль права, однако количество нормативных правовых актов и системных связей между ними достаточно велико, что обусловливает в процессе институционализации правового регулирования формирование комплексной отрасли законодательства - образовательного права, представляющей собой массив правовых норм, регулирующих общественные отношения в сфере образования и обладающих системными связями, обусловленными присущими ему задачами, функциями, структурой и особенностями развития.
Концепция образования в мире за последние годы претерпела весьма существенные изменения. Прежде образование было жестко привязано к возможностям бюджета государств, на основе которых лежала и конституционная ответственность государства перед своим народом за его образование.
Подобные работы
- Организационно-правовая система управления образованием
Магистерская диссертация, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 4825 р. Год сдачи: 2019 - Прокурорский надзор за исполнением законов и участие прокурора в административно-образовательном процессе
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Международное сотрудничество по противодействию коррупции в сфере образования
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 6500 р. Год сдачи: 2019 - ОБЕСПЕЧЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ ПОРЯДКА ДОПУСКА СПЕЦИАЛИСТА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дипломные работы, ВКР, управление качеством. Язык работы: Русский. Цена: 4250 р. Год сдачи: 2016 - Организационно-правовые формы управления образованием
Магистерская диссертация, муниципальное право. Язык работы: Русский. Цена: 5720 р. Год сдачи: 2017 - Правовые и организационные меры по предупреждению коррупции в сфере управления образованием
Магистерская диссертация, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 4915 р. Год сдачи: 2022 - Преступления в сфере экономической деятельности: вопросы теории, законодательного регулирования и судебной практики (Российский Университет Транспорта)
Дипломные работы, ВКР, уголовное право. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2023 - Профилактика правонарушений у обучающихся в образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4380 р. Год сдачи: 2017 - Антикоррупционные стандарты в сфере противодействия коррупции
Магистерская диссертация, юриспруденция. Язык работы: Русский. Цена: 4990 р. Год сдачи: 2019