Тема: ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОИСКОВО-ИНФОРМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне продиктована наличием тенденции - современное общество всё более приобретает черты информационного. Становление информационного общества характеризуется постоянным обновлением информации. Это в свою очередь предъявляет новые требования к производству, хранению, переработке и использованию информации. Появляются новые требования, как к человеку, так и к его образованию. Главная задача обучения сегодня - научить воспитанника ставить и решать познавательные проблемы, а для этого - находить, перерабатывать, использовать и создавать информацию, ориентироваться в информационном пространстве.
В этих условиях одной из актуальных проблем образования становится формирование у воспитанников поисково-информационных умений, начиная с дошкольного детства. Освоение детьми этих умение во многом определяет возможность достижения целого ряда целевых ориентиров дошкольного образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013), а именно: владение культурными способами деятельности и проявление таких качеств личность как любознательность, активность, самостоятельность. Формирование у детей поисково-информационных умений осуществляется в процессе познавательно-исследовательской деятельности при реализации направления познавательного развития детей.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне обусловлена важностью разработки ряда аспектов формирования у дошкольников поисково-информационных умений.
В современных исследованиях проблема формирования умений и навыков деятельности рассматривается в русле развития самостоятельности детей. В связи с этим выделяется необходимость опоры на представленный в современной отечественной психологии субъектно¬деятельностный подход к развитию личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.). Изучены структурные компоненты деятельности, представлены различные аспекты их освоения, выделен принцип единства сознания и деятельности (Л.А. Венгер).
В работах ряда учёных (О.В. Афанасьева, Н.Е. Веракса, О.В. Дыбина, Н.Н. Поддъяков, А.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др.) выделены преимущества и возможности использования познавательной деятельности, имеющей поисковый (исследовательский) характер в работе с детьми дошкольного возраста. Н.Е. Веракса, Н.Н. Поддъяков, А.Н. Поддъяков, А.И. Савенков и др. устанавливают связь активности детей в ситуациях поиска информации с проявлением исследовательского поведения и определяют специфику исследовательских умений.
Вместе с тем возможности познавательно-исследовательской деятельности как средства формировании у дошкольников поисково-информационных умений недостаточно изучены.
Актуальность исследования на научно-методическом уровне обусловлена необходимостью разработки методических аспектов образовательной работы с детьми по формированию у дошкольников поисково-информационных умений.
Проблема формирования умений «работать» с информацией представлена в ряде исследований:
- в связи с формированием информационной компетенции (Т.С. Виноградова, А.Л. Семёнов, О.Г. Смолянинова, С.В. Тришина и др.);
- через призму формирования информационной культуры (Н.Н. Елистратова, Э.П. Семенюк, Е.В. Харчевникова и др.), формирования культуры познания (Е.Ю. Гончарова и др.);
- в связи с формированием универсальных учебных действий (Н.М. Горленко, А.П. Гладкова, В.Г. Закирова, Е.О. Иванова и др.);
- при изучении аспектов, связанных с формированием у детей навыков познавательной (исследовательской) деятельности (А.Н. Поддъяков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др.).
Изучение научно-методической литературы показывает недостаточность исследования проблемы формирования поисково-информационных умений у детей дошкольного возраста.
Анализ научных работ и практики образовательной деятельности в дошкольных учреждениях выявил следующие противоречия:
- между важностью формирования у детей старшего дошкольного возраста специфических умений «работать» с информацией и недостаточной разработкой специфики данных умений у старших дошкольников;
- между возможностью формирования у детей старшего дошкольного возраста поисково-информационных умений и недостаточной разработкой содержательно-процессуальных и методических аспектов этого процесса;
- между возможностями познавательно-исследовательской деятельности в познавательном развитии детей 6-7 лет и недостаточным исследованием возможностей её использования как средства формирования поисково-информационных умений детей.
Следуя за необходимостью разрешения данных противоречий в теории и практике современного дошкольного образования, была сформулирована проблема исследования: каковы возможности познавательно-исследовательской деятельности в формировании у детей 6-7 лет поисково-информационных умений?
Цель исследования: выявить, охарактеризовать и экспериментально проверить возможности познавательно-исследовательской деятельности в формировании у детей 6-7 лет поисково-информационных умений.
Объект исследования: процесс формирования у детей 6-7 лет поисково-информационных умений.
Предмет исследования: формирование у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Гипотезу исследования составляет предположение о том, что формирование у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности будет эффективным, если:
- определён комплекс поисково-информационных умений, их операционально-деятельностный состав с учётом этапов познавательно-исследовательской деятельности, типов источников информации, возрастных особенностей детей 6-7 лет;
- разработаны и поэтапно реализованы задачи, содержание и поисковые задания с разными типами источников информации, предполагающие освоение всей совокупности поисково-информационных умений;
- определены и реализованы методы и средства образовательной работы с детьми, реализующие логику постепенного усложнения деятельности детей и проявления степени их самостоятельности (в освоении умений и их применении).
В соответствии с целью и гипотезой поставлены следующие задачи исследования.
1. Раскрыть теоретическое состояние исследуемой проблемы на современном этапе; уточнить понятие «поисково-информационные умения», их состав и характеристику.
2. Разработать диагностический инструментарий и выявить состояние педагогической практики по проблеме формирования у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
3. Разработать, обосновать и апробировать этапы, задачи и содержание работы с детьми 6-7 лет по формированию поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
4. Определить динамику в уровне сформированности поисково-информационных умений у детей 6-7 лет после проведенной работы.
Теоретической основой исследования явились:
- субъектно-деятельностный подход к развитию личности (Л.С. Выготский, Л.А. Венгер, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.).
- теоретические положения о познавательно-исследовательской деятельности детей (Д.Б. Богоявленская, Н.Е. Веракса, О.В. Дыбина, A В. Запорожец, И.Э. Куликовская, Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, B. И. Слободчиков, А.И. Савенков, В.В. Щетинина и др.);
- подходы к определению умений «работать» с информацией, поисково-информационных умений (Т.С. Виноградова, Е.Ю. Гончарова, Н.М. Горленко, А.П. Гладкова, Н.Н. Елистратова, А.Н. Поддъяков, А.Л. Семёнов, Э.П. Семенюк, А.И. Савенков, О.Г. Смолянинова, C. В. Тришина, Е.В. Харчевникова, Н.С. Шлык, В.В. Щетинина и др.).
Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; интерпретация, обобщение практического опыта, системный анализ); эмпирические (беседы с педагогами, наблюдение, диагностические задания; констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты); методы обработки результатов (количественный и качественный анализы полученных данных).
Экспериментальная база исследования: МАОУ ДС № 120 «Сказочный» г.о. Тольятти. В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 6-7 лет (20 детей контрольная и 20 детей экспериментальная группы), 20 педагогов.
Организация и основные этапы исследования. В осуществлении исследования можно выделить три этапа.
I этап - поисково-теоретический (сентябрь 2017г. - апрель 2018г.). Изучение и анализ психолого-педагогических и научно-методических подходов с целью выявления степени научной разработанности исследуемой проблемы. Определение программы исследования, установление стартовых параметров, методологии и методов, понятийного аппарата. Определение диагностического инструментария по выявлению состояния проблемы формирования у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности в педагогической практике и установлению уровня сформированности данных умений у детей 6-7 лет.
II этап - опытно-экспериментальный (апрель 2018г. - март 2019г.). Разработка, реализация и проверка эффективности разработанных задач, этапов и содержания работы по формированию у детей 6-7 лет поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности. Определение динамики в уровне сформированности поисково-информационных умений у детей 6-7 лет после проведенной работы, систематизация и анализ полученных данных.
III этап - обобщающе-результативный (апрель 2019г. - май 2019г.) Теоретическое осмысление и систематизация итогов работы. Формулировка выводов и рекомендаций, оформление материалов исследования.
Новизна исследования состоит в следующем: выявлено состояние изучаемой проблемы в теории и педагогической практике на современном этапе и получены экспериментальные данные о возможностях познавательно-исследовательской деятельности в формировании у детей 6-7 лет поисково-информационных умений.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
- определён комплекс поисково-информационных умений детей 6-7 лет с учётом этапов познавательно-исследовательской деятельности;
- уточнён операционально-деятельностный состав поисково-информационных умений детей 6-7 лет с учётом типов информационных источников и возрастных особенностей детей;
- охарактеризованы уровни сформированности поисково-информационных умений детей 6-7 лет.
Практическая значимость исследования состоит в том, что практические работники дошкольного образования могут использовать в образовательном процессе представленные в исследовании этапы, задачи, содержание познавательно-исследовательской деятельности детей, методы и средства формирования у детей 6-7 лет поисково-информационных умений, а также диагностические материалы по выявлению уровня их сформированности у детей.
Достоверность и обоснованность базовых положений и выводов исследования обеспечивается опорой на современные концептуальные научные положения педагогики и психологии; совокупностью и адекватностью методов теоретического и опытно-экспериментального исследования, соответствующих предмету, цели, задачам научного изыскания; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования. В магистерской диссертации представлен опыт научной и практической работы автора в качестве воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
Результаты исследовательской деятельности систематически обсуждались на научно-исследовательских семинарах кафедры «Дошкольная педагогика, прикладная психология» ФГБОУ ВО «Тольяттинский государственный университет», педагогических советах МАОУ ДС № 120 «Сказочный» г.о. Тольятти. Основные положения исследования были представлены и получили положительные отзывы на научно-практических конференциях «Студенческие Дни науки» в ТГУ (2018 г., 2019 г.).
Разработанные автором конспекты образовательной деятельности с детьми 6-7 лет включены в перспективный план работы подготовительной к школе группы МАОУ ДС № 120 «Сказочный» г.о. Тольятти с целью реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие».
По итогам исследования опубликовано 5 работ.
Личное участие автора в исследовании и получении результатов научной работы представляется в раскрытии теоретического состояния проблемы; выделении показателей поисково-информационных умений детей 6-7 лет и определении соответствующего комплекса диагностических методик; разработке содержания работы с детьми 6-7 лет по формированию поисково-информационных умений в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Поисково-информационные умения представляют собой способы осуществления умственных и практических действий с источниками информации в процессе решения поисковой задачи. Данный комплекс умений проявляется на разных этапах познавательно-исследовательской деятельности детей в связи с определением информационного запроса, и обусловленной им активности в поиске, принятии, переработке и использовании полученной субъективно новой информации.
Совокупность данных умений определяется спецификой действий детей с разными типами источников информации на разных этапах познавательно-исследовательской деятельности, а овладение умениями осуществляется как постепенное освоение их операционально-деятельностного состава в процессе решения поисковых задач.
2. Логика работы с детьми по формированию поисково-информационных умений определяются с учетом следующих линий усложнения:
1) в освоении умений - от ориентировочной основы отдельных умений к их вариативности и далее к комплексированию и выстраиванию стратегии поиска;
2) в руководстве детьми - от непосредственного обучающего воздействия педагога к опосредованному руководству с использованием дидактических средств и к созданию условий для самостоятельной деятельности;
3) в применении умений - от выполнения типовых заданий, к заданиям с новым содержанием и далее к творческому применению.
3. Этапы работы с детьми (информационный, тренировочный, деятельностный) реализуют заявленные линий усложнения, а содержание деятельности детей представляет собой поисковые задания по освоению комплекса поисково-информационных умений и их применению в познавательно-исследовательской деятельности.
Структура и объём магистерской диссертации обусловлены логикой исследования. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (57 источников), 5 приложений. Для иллюстрации текста используется 8 таблиц, 3 рисунка.

Купить

Изучение и анализ психолого-педагогических исследований показало, что в теории и практике дошкольного образования недостаточно изучены специфика поисково-информационных умений детей старшего дошкольного возраста, не представлены методические аспекты работы с детьми по формированию данных умений посредством познавательно - исследовательской деятельности.
1. Современные требования к дошкольному образованию и анализ многоаспектного научного подхода к проблеме формирования у детей умений, связанных с «работой» с информацией позволяют определить поисково-информационные умения детей дошкольного возраста как способы осуществления умственных и практических действий с источниками информации в процессе решения поисковой задачи.
Данная группа умений проявляется на разных этапах познавательно-исследовательской деятельности и включает следующие умения: умение задавать вопросы об объекте познания, осознать, вычленить, сформировать информационный запрос в заданной поисковой ситуации; умение определять характер (вид) нужной информации в соответствии с информационным запросом; умение определять вид источника информации, адекватный характеру информации; умение определять, какие действия с различными источниками информации нужно совершить для получения необходимой информации; умение реализовывать действия с различными источниками информации для получения необходимой информации; умение сохранять (фиксировать) полученную информацию различными способами; умение интерпретировать и синтезировать полученную информацию, создавая на ее основе «новое» знание (субъективно новое для конкретного ребенка); умение выстроить логику представления нового знания; умение предъявить «новое знание».
Совокупность данных умений определяется спецификой действий детей с различными типами источников информации на разных этапах познавательно-исследовательской деятельности, а овладение умениями осуществляется как постепенное освоение их операционально-деятельностного состава в процессе решения поисковых задач.
2. Использование разработанного диагностического инструментария (показатели умений и диагностические методики) при изучении уровня сформированности поисково-информационных умений показало, что работа с детьми недостаточно эффективна.
3. Работа с детьми предполагает поэтапную реализацию задач, содержания и заданий для дошкольников: информационный, тренировочный, деятельностный. Логика работы с детьми по формированию поисково-информационных умений должна проходить с учетом линий усложнений: 1) в освоении умений - от ориентировочной основы отдельных умений к их вариативности и далее к комплексированию и выстраиванию стратегии поиска; 2) в руководстве детьми - от непосредственного обучающего воздействия педагога к опосредованному руководству с использованием дидактических средств и к созданию условий для самостоятельной деятельности; 3) в применении умений - от выполнения типовых заданий, к заданиям с новым содержанием и далее к творческому применению.
4. Проведение повторной диагностики детей позволило выявить положительную динамику в уровне сформированности у дошкольников экспериментальной группы поисково-информационных умений, что свидетельствует об эффективности проведенной работы с детьми.
Таким образом, цель исследования достигнута, все задачи решены, а гипотеза подтверждена.

Купить