📄Работа №101321
Тема: Технология формирования лексических навыков учащихся средней школы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
лексикология
Объем:
85 листов
Год:
2017
Просмотров:
360
4900
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Возрастные особенности учащихся среднего звена 6
1.2. Понятие и цели обучения лексике 12
1.3. Приемы обучения лексике 17
1.4. Характеристика лексического навыка как объекта изучения 19
1.5. Содержание обучения лексической стороне речи 25
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 36
2.1. Понятие технологии обучения 36
2.2. Типы современных образовательных технологий 41
2.3. Влияние игровой деятельности на мотивацию обучения школьников
английскому языку 43
ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 49
3.1 Отбор игр, нацеленных на формирование лексического навыка у
учащихся средних классов 49
3.2 Описание опытно-поисковой работы по применению игровой
технологии с целью формирования лексического навыка у учащихся средней школы 56
3.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Возрастные особенности учащихся среднего звена 6
1.2. Понятие и цели обучения лексике 12
1.3. Приемы обучения лексике 17
1.4. Характеристика лексического навыка как объекта изучения 19
1.5. Содержание обучения лексической стороне речи 25
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 36
2.1. Понятие технологии обучения 36
2.2. Типы современных образовательных технологий 41
2.3. Влияние игровой деятельности на мотивацию обучения школьников
английскому языку 43
ГЛАВА 3. ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОГО НАВЫКА УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 49
3.1 Отбор игр, нацеленных на формирование лексического навыка у
учащихся средних классов 49
3.2 Описание опытно-поисковой работы по применению игровой
технологии с целью формирования лексического навыка у учащихся средней школы 56
3.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы 60
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
Сегодня в современной школе происходят значительные перемены, охватывающие практически все стороны педагогического процесса. Личный интерес обучающегося - это главный фактор успешности процесса образования. Интерес к уроку возникает при соблюдении трёх условий: яркая личность учителя, интересное содержание учебного материала, применение современных обучающих технологий.
Одной из наиболее важных проблем в обучении иностранному языку является обучение лексике. Эта проблема до сих пор является актуальной и требует исследования.Недостаточный словарный запас вызывает чувство неуверенности у учащихся и нежелание говорить на иностранном языке. Таким образом, одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
Теоретическо-методологической основой исследования являются научные труды следующих отечественных и зарубежных педагогов, методистов и психологов, посвященных проблемам исследования и методике обучения при помощи игры: Н. Г. Алексеев, Г.Л. Валуйская, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, Н.К. Винокурова, Д.Н. Кожевников, И.В. Кулагина, Н.Н. Лебедева, Е.Ю. Мартакова, А.А. Карелин, И.В. Дубровина, В.И. Петрушин, Л.Д. Столяренко, А.М. Матюшин, А.А. Крылов, А.А.Миролюбова, И.М. Берман, И.Л. Бим, и др.
Актуальность данного исследованияобусловлена тем, что применение игровой технологии на уроке английского языка облегчает усвоение новой лексики, мотивирует ученика.Игра имеет большой обучающий потенциал. Это побуждает нас рассмотреть некоторые аспекты данной проблемы.
Объектом исследованияявляется процесс формирования лексического навыка учащихся средней школы.Предмет исследования - игровая технология как средство формирования лексического навыка у младших подростков.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить эффективность игровой технологии при формировании лексических навыков у учащихся средней школы.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить возрастные особенности учащихся среднего звена;
2. рассмотреть понятие и цели обучения лексике учеников среднего звена;
3. изучить основные этапы работы над лексическим материалом;
4. показать различные формы и приемы обучения лексики;
5. рассмотреть понятие ивыявить типы современных технологий обучения;
6. осуществить подборку игр для формирования лексического навыка у учащихся средней школы;
7. разработать методические рекомендации по применению игровых приемов в учебном процессе;
8. выявить уровень развития учебной мотивации учащихся среднего звена.
При написании данной работы, мы будем применять следующие методы исследования:
теоретические: изучение педагогического опыта;
практические: наблюдение,опытно-поисковая работа, изучение работ детей, анкетирование.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иностранному языку в средней школе, а также разрешению ряда проблем, связанных с обучением лексике.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы исследования могут применяться в практике обучения английскому языку в средней школе.
Одной из наиболее важных проблем в обучении иностранному языку является обучение лексике. Эта проблема до сих пор является актуальной и требует исследования.Недостаточный словарный запас вызывает чувство неуверенности у учащихся и нежелание говорить на иностранном языке. Таким образом, одной из основных задач на уроке является расширение словарного запаса учащихся.
Теоретическо-методологической основой исследования являются научные труды следующих отечественных и зарубежных педагогов, методистов и психологов, посвященных проблемам исследования и методике обучения при помощи игры: Н. Г. Алексеев, Г.Л. Валуйская, К.Д. Ушинский, Д.Б. Эльконин, Н.К. Винокурова, Д.Н. Кожевников, И.В. Кулагина, Н.Н. Лебедева, Е.Ю. Мартакова, А.А. Карелин, И.В. Дубровина, В.И. Петрушин, Л.Д. Столяренко, А.М. Матюшин, А.А. Крылов, А.А.Миролюбова, И.М. Берман, И.Л. Бим, и др.
Актуальность данного исследованияобусловлена тем, что применение игровой технологии на уроке английского языка облегчает усвоение новой лексики, мотивирует ученика.Игра имеет большой обучающий потенциал. Это побуждает нас рассмотреть некоторые аспекты данной проблемы.
Объектом исследованияявляется процесс формирования лексического навыка учащихся средней школы.Предмет исследования - игровая технология как средство формирования лексического навыка у младших подростков.
Цель исследования - теоретически обосновать и проверить эффективность игровой технологии при формировании лексических навыков у учащихся средней школы.
Для реализации данной цели необходимо решить следующие задачи:
1. изучить возрастные особенности учащихся среднего звена;
2. рассмотреть понятие и цели обучения лексике учеников среднего звена;
3. изучить основные этапы работы над лексическим материалом;
4. показать различные формы и приемы обучения лексики;
5. рассмотреть понятие ивыявить типы современных технологий обучения;
6. осуществить подборку игр для формирования лексического навыка у учащихся средней школы;
7. разработать методические рекомендации по применению игровых приемов в учебном процессе;
8. выявить уровень развития учебной мотивации учащихся среднего звена.
При написании данной работы, мы будем применять следующие методы исследования:
теоретические: изучение педагогического опыта;
практические: наблюдение,опытно-поисковая работа, изучение работ детей, анкетирование.
Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать повышению эффективности процесса обучения иностранному языку в средней школе, а также разрешению ряда проблем, связанных с обучением лексике.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что материалы исследования могут применяться в практике обучения английскому языку в средней школе.
✅ Заключение
Подводя итог всей работе, следует сказать, что важным аспектом в изучении языка является изучение лексики. Существует большое количество технологий, способствующих формированию лексических навыков. Нами была выбрана игровая технология. Так как игровая деятельность имеет не только развлекательный характер, но и большой обучающий потенциал.
В ходе нашего исследования были рассмотрены психологические характеристики учеников среднего звена. Было выяснено, что одними из основных задач развития в подростковом возрасте являются: развитие учебной мотивации и интересов, и развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Отличным способом для удовлетворения этих потребностей является игровая деятельность.Также мы выяснили, что игра имеет большое значение для развития мотивационно-потребностной сферы учащегося.
Далее мы изучили особенности обучения лексики, этапы ее усвоения, также узнали что лексический навык это отбор лексической единицы по смыслу. Нами было усвоено, что владение словом является важнейшей предпосылкой говорения. Сделали вывод, что важно стремиться к максимальной яркости первоначального знакомства учащихся с новыми лексическими единицами и пытаться связать их с какой-либо жизненной ситуацией.
Также мы изучили понятие «образовательные технологии» и множество их видов. Разнообразие подходов к обучению позволяет выбрать учителю подходящую технологию, основываясь на этапах обучения, на возрастных особенностях и сложности материала.
Далее мы провели практическое исследование с целью доказать эффективность формирования лексических навыков у учащихся средней школы по средствам игровой технологии. Для игровой технологии было отобрано 13 лексических игр направленных на тренировку изученной лексики и формирование лексических навыков.
Практическое исследование было проведено на базе общеобразовательной школы №200. В исследовании приняло участие 15 школьников в возрасте 11-12 лет.
На формирующем этапе нами была примененаигровая технология как средство формирования лексического навыка у учащихся средней школы. Длительность формирующего этапа составила 1 месяц.
После проведения формирующего этапа исследования нами был проведен контрольный этап, направленный на анализ эффективности игровой технологии как средства формирования лексического навыка.
Результаты, полученные на контрольном этапе исследования, оказались выше результатов констатирующего этапа, и это говорит о том, что применение игровой технологии на уроках английского языка способствует успешному формированию лексических навыков у учащихся средней школы.
В ходе нашего исследования были рассмотрены психологические характеристики учеников среднего звена. Было выяснено, что одними из основных задач развития в подростковом возрасте являются: развитие учебной мотивации и интересов, и развитие навыков сотрудничества со сверстниками. Отличным способом для удовлетворения этих потребностей является игровая деятельность.Также мы выяснили, что игра имеет большое значение для развития мотивационно-потребностной сферы учащегося.
Далее мы изучили особенности обучения лексики, этапы ее усвоения, также узнали что лексический навык это отбор лексической единицы по смыслу. Нами было усвоено, что владение словом является важнейшей предпосылкой говорения. Сделали вывод, что важно стремиться к максимальной яркости первоначального знакомства учащихся с новыми лексическими единицами и пытаться связать их с какой-либо жизненной ситуацией.
Также мы изучили понятие «образовательные технологии» и множество их видов. Разнообразие подходов к обучению позволяет выбрать учителю подходящую технологию, основываясь на этапах обучения, на возрастных особенностях и сложности материала.
Далее мы провели практическое исследование с целью доказать эффективность формирования лексических навыков у учащихся средней школы по средствам игровой технологии. Для игровой технологии было отобрано 13 лексических игр направленных на тренировку изученной лексики и формирование лексических навыков.
Практическое исследование было проведено на базе общеобразовательной школы №200. В исследовании приняло участие 15 школьников в возрасте 11-12 лет.
На формирующем этапе нами была примененаигровая технология как средство формирования лексического навыка у учащихся средней школы. Длительность формирующего этапа составила 1 месяц.
После проведения формирующего этапа исследования нами был проведен контрольный этап, направленный на анализ эффективности игровой технологии как средства формирования лексического навыка.
Результаты, полученные на контрольном этапе исследования, оказались выше результатов констатирующего этапа, и это говорит о том, что применение игровой технологии на уроках английского языка способствует успешному формированию лексических навыков у учащихся средней школы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.