📄Работа №101031
Тема: РАЗВИТИЕ ИНСТИТУТА ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В МУНИЦИПАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ АНАЛИЗ И СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
муниципальное право
Объем:
127 листов
Год:
2020
Просмотров:
291
4860
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
РЕФЕРАТ 2
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА ДЕТСКОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 9
1.1. История становления института детского самоуправления в России 9
1.2. Понятийный аппарат исследования института детского самоуправления 22
1.3. Основные принципы развития института детского самоуправления
в современной России 28
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА
ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 36
2.1. Государственная политика развития института детского
самоуправления 36
2.2. Анализ действующего законодательства развития института детского
самоуправления 41
3. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ИНСТИТУТ ДЕТСКОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 49
3.1. Основные виды социальных технологий, используемые на уровне муниципального
образования 49
3.2. Результаты эмпирического исследования уровня развития института детского
самоуправления в городском округе Заречный 62
3.3. Проект как социальная технология развития института детского
самоуправления на уровне муниципального образования 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 111
ПРИЛОЖЕНИЕ А 122
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 123
ПРИЛОЖЕНИЕ В 126
ВВЕДЕНИЕ 4
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА ДЕТСКОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 9
1.1. История становления института детского самоуправления в России 9
1.2. Понятийный аппарат исследования института детского самоуправления 22
1.3. Основные принципы развития института детского самоуправления
в современной России 28
2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ ИНСТИТУТА
ДЕТСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 36
2.1. Государственная политика развития института детского
самоуправления 36
2.2. Анализ действующего законодательства развития института детского
самоуправления 41
3. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ИНСТИТУТ ДЕТСКОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ В РОССИИ 49
3.1. Основные виды социальных технологий, используемые на уровне муниципального
образования 49
3.2. Результаты эмпирического исследования уровня развития института детского
самоуправления в городском округе Заречный 62
3.3. Проект как социальная технология развития института детского
самоуправления на уровне муниципального образования 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 111
ПРИЛОЖЕНИЕ А 122
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 123
ПРИЛОЖЕНИЕ В 126
📖 Введение
Начиная с 1950 года во многих странах в первый день лета отмечается Международный день защиты детей. Дети, как и взрослые, имеют права на жизнь, свободу мнения, на образование, отдых и досуг, на защиту от насилия и эксплуатации труда и т. д. Права детей в России защищает Конституция Российской Федерации и Федеральный закон от 24.07.1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», содержащий основные гарантии таких прав и законных интересов ребенка. Государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритета подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств.
Президент России Владимир Путин 29 октября 2015 года подписал Указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В данном указе отмечается, что целью учреждения новой организации является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
Ежегодно в своих Посланиях Федеральному Собранию глава государства отмечает необходимость развития детского потенциала, раскрытия таланта и обучения детей работе в команде. При этом, как говорит Президент России В. В. Путин, данная политика должна реализовываться на всех уровнях: на федеральном, областном, муниципальном и локальном.
Таким образом, необходимость развития института детского самоуправления устанавливается политикой государства.
Актуальность работы заключается в том, что на сегодняшний день вопрос развития института детского самоуправления является важным и это прослеживается в государственной политике нашей страны. При этом реализация государственной политики развития института детского самоуправления начинается с муниципального образования, так как именно внутри муниципального образования работают муниципальные органы управления, общественные организации, образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования в которых учится и развивается молодое поколение нашей страны. Для успешной реализации данной политики необходим комплекс различных мер и использование различных социальных технологий, которые в результате помогут вывести институт детского самоуправления на новый уровень своего развития.
Объектом исследования является процесс развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Предмет исследования: организационно-правовые основы и социальные технологии развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Цель работы - проанализировать организационные и правовые основы развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования, определить социальные технологии его реализации и разработать программу развития института детского самоуправления для органов муниципального управления.
В соответствии с заявленной целью решались следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определить основные принципы развития детского самоуправления в России.
2. Проанализировать государственную политику в сфере развития детского самоуправления в России.
3. Проанализировать действующее законодательство развития института детского самоуправления в России на основе анализа государственной политики в этой сфере.
4. Определить основные виды социальных технологий, развивающих институт детского самоуправления на уровне муниципального образования.
5. Обобщить результаты эмпирического исследования уровня развития института детского самоуправления в России в ГО Заречный.
6. Обосновать проект как эффективную социальную технологию развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Методология исследования: историко-сравнительный метод позволил изучить теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определить основные принципы развития детского самоуправления в России; с помощью метода анализа была проанализирована государственная политика в сфере развития детского самоуправления в России на основе действующего законодательства; метод синтеза позволил определить основные виды социальных технологий, способствующих развитию института детского самоуправления на уровне муниципального образования; эмпирический метод исследования позволил определить сформированность института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Степень разработанности. В настоящее время развитие института детского самоуправления находит отражение в государственной политике страны, а именно, в Посланиях Президента РФ Федеральному Собранию, в принятых государственных стратегиях развития этой сферы. В историческом прошлом проблемами детского самоуправления занимались выдающиеся государственные деятели: Н. К. Крупская , А. С. Макаренко и другие В настоящее время известны труды ученых, изучающих государственное регулирование формирование и развития института детского самоуправления. Например, В. М. Коротов выявил и раскрыл ключевые черты современной системы детского самоуправления; Р. Х. Шакуров изучал зависимость сплоченности педагогического коллектива от стиля руководства школой и психологических особенностей учительского коллектива в соответствии с заявленной политикой государства. Л. И. Новикова раскрыла структуру детского коллектива, систему отношений и связей в процессе формирования института детского самоуправления.
При рассмотрении теоретических основ развития института детского самоуправления были проанализированы: история развития этого феномена, принципы и понятийный аппарат в сфере развития института детского самоуправления.
Большой вклад в изучение и становление института детского самоуправления внесли русские ученые: П. П. Блонский, Н. А. Добролюбов, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская. Они смогли обосновать необходимость развития института детского самоуправления в России на основе междисциплинарного подхода, рассматривая институт детского самоуправления с государственной, социальной, правовой, педагогической и нравственно-общественной точек зрения.
Эмпирической базой послужили опубликованные и размещенные в электронных правовых системах правовые акты Российской Федерации, статистические и другие данные, которые отражают становление детского самоуправления, регулируют публичные аспекты деятельности муниципальных органов власти в области осуществления детского самоуправления, научная литература, опубликованная в средствах массовой информации, а также проведенные автором исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
1. Изучены теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определены основные подходы развития детского самоуправления в России.
2. Проанализирована государственная политика в сфере развития детского самоуправления в России.
3. Проанализировано действующее законодательство развития института детского самоуправления в России на основе анализа государственной политики в этой сфере.
4. Определены основные виды социальных технологий, развивающих институт детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Практическая значимость работы заключена в разработке рекомендаций по развитию института детского самоуправления для органов муниципального управления, а также в разработке проекта городского органа детского самоуправления, направленного на совместную работу органов муниципального управления, образовательных организаций и детей города.
Внедрение результатов исследования осуществлялось Думой Асбестовского городского округа.
Структура исследования обусловлена предметом, целями и задачами, которые ставились перед работой, и состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Президент России Владимир Путин 29 октября 2015 года подписал Указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». В данном указе отмечается, что целью учреждения новой организации является совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей.
Ежегодно в своих Посланиях Федеральному Собранию глава государства отмечает необходимость развития детского потенциала, раскрытия таланта и обучения детей работе в команде. При этом, как говорит Президент России В. В. Путин, данная политика должна реализовываться на всех уровнях: на федеральном, областном, муниципальном и локальном.
Таким образом, необходимость развития института детского самоуправления устанавливается политикой государства.
Актуальность работы заключается в том, что на сегодняшний день вопрос развития института детского самоуправления является важным и это прослеживается в государственной политике нашей страны. При этом реализация государственной политики развития института детского самоуправления начинается с муниципального образования, так как именно внутри муниципального образования работают муниципальные органы управления, общественные организации, образовательные учреждения и учреждения дополнительного образования в которых учится и развивается молодое поколение нашей страны. Для успешной реализации данной политики необходим комплекс различных мер и использование различных социальных технологий, которые в результате помогут вывести институт детского самоуправления на новый уровень своего развития.
Объектом исследования является процесс развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Предмет исследования: организационно-правовые основы и социальные технологии развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Цель работы - проанализировать организационные и правовые основы развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования, определить социальные технологии его реализации и разработать программу развития института детского самоуправления для органов муниципального управления.
В соответствии с заявленной целью решались следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определить основные принципы развития детского самоуправления в России.
2. Проанализировать государственную политику в сфере развития детского самоуправления в России.
3. Проанализировать действующее законодательство развития института детского самоуправления в России на основе анализа государственной политики в этой сфере.
4. Определить основные виды социальных технологий, развивающих институт детского самоуправления на уровне муниципального образования.
5. Обобщить результаты эмпирического исследования уровня развития института детского самоуправления в России в ГО Заречный.
6. Обосновать проект как эффективную социальную технологию развития института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Методология исследования: историко-сравнительный метод позволил изучить теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определить основные принципы развития детского самоуправления в России; с помощью метода анализа была проанализирована государственная политика в сфере развития детского самоуправления в России на основе действующего законодательства; метод синтеза позволил определить основные виды социальных технологий, способствующих развитию института детского самоуправления на уровне муниципального образования; эмпирический метод исследования позволил определить сформированность института детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Степень разработанности. В настоящее время развитие института детского самоуправления находит отражение в государственной политике страны, а именно, в Посланиях Президента РФ Федеральному Собранию, в принятых государственных стратегиях развития этой сферы. В историческом прошлом проблемами детского самоуправления занимались выдающиеся государственные деятели: Н. К. Крупская , А. С. Макаренко и другие В настоящее время известны труды ученых, изучающих государственное регулирование формирование и развития института детского самоуправления. Например, В. М. Коротов выявил и раскрыл ключевые черты современной системы детского самоуправления; Р. Х. Шакуров изучал зависимость сплоченности педагогического коллектива от стиля руководства школой и психологических особенностей учительского коллектива в соответствии с заявленной политикой государства. Л. И. Новикова раскрыла структуру детского коллектива, систему отношений и связей в процессе формирования института детского самоуправления.
При рассмотрении теоретических основ развития института детского самоуправления были проанализированы: история развития этого феномена, принципы и понятийный аппарат в сфере развития института детского самоуправления.
Большой вклад в изучение и становление института детского самоуправления внесли русские ученые: П. П. Блонский, Н. А. Добролюбов, Н. И. Пирогов, К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская. Они смогли обосновать необходимость развития института детского самоуправления в России на основе междисциплинарного подхода, рассматривая институт детского самоуправления с государственной, социальной, правовой, педагогической и нравственно-общественной точек зрения.
Эмпирической базой послужили опубликованные и размещенные в электронных правовых системах правовые акты Российской Федерации, статистические и другие данные, которые отражают становление детского самоуправления, регулируют публичные аспекты деятельности муниципальных органов власти в области осуществления детского самоуправления, научная литература, опубликованная в средствах массовой информации, а также проведенные автором исследования.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:
1. Изучены теоретические основы развития социального института детского самоуправления в России и определены основные подходы развития детского самоуправления в России.
2. Проанализирована государственная политика в сфере развития детского самоуправления в России.
3. Проанализировано действующее законодательство развития института детского самоуправления в России на основе анализа государственной политики в этой сфере.
4. Определены основные виды социальных технологий, развивающих институт детского самоуправления на уровне муниципального образования.
Практическая значимость работы заключена в разработке рекомендаций по развитию института детского самоуправления для органов муниципального управления, а также в разработке проекта городского органа детского самоуправления, направленного на совместную работу органов муниципального управления, образовательных организаций и детей города.
Внедрение результатов исследования осуществлялось Думой Асбестовского городского округа.
Структура исследования обусловлена предметом, целями и задачами, которые ставились перед работой, и состоит из введения, трех глав, разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы и приложений.
✅ Заключение
В заключении, можно сказать о том, что развитие демократических отношений в стране предполагает формирование демократической культуры у подрастающего поколения, их готовность участвовать в общественной жизни.
Настоящая работа представляет собой изучение уровня развития института детского самоуправления в России, а также рекомендации по развитию института в муниципальном образовании включая готовый к внедрению проект органа детского самоуправления.
В рамках данной работы были изучены исторические попытки реализации детского самоуправления в России в дореволюционный период и в советское время. Развитие института детского самоуправления особенно ярко было представлено в советский период. Несомненно, развитие института детского самоуправления развивалось под действием государственной политики и государственной идеологии, но при этом институт детского самоуправления советского периода является ярким примером того, как государство может влиять на детей и молодежь. В рамках развития института детского самоуправления детям прививалось гражданско-патриотическое и идеологическое воспитание. Дети равнялись на героев Советского Союза и каждый из детей старался внести свой вклад в развитие общества. Советский Союз наглядно показал то, каким должно быть детское самоуправление, и как оно должно работать.
Также в работе был определён понятийный аппарат исследования. Были изучены различные подходы к трактовке понятий детское самоуправление, ученическое самоуправление, институт, социальный институт и т. д. Изучение понятийного аппарата позволило нам посмотреть различные подходы различных авторов к трактованию данных понятий, а также сформулировать собственную трактовку понятия «институт детского самоуправления» под
В диссертации были рассмотрены основные принципы развития детского самоуправления. Все принципы отражены в нормативно-правовых актах и в документах, связанных с институтом детского самоуправления. На данном этапе ситуация складывается так, что основными принципами, которые выделяются во всех источниках являются принцип самоуправления, принцип добровольности участия, принцип равноправия, принцип законности и принцип гласности. При этом, многими учеными выделяется куда большее количество принципов, которые необходимо закладывать при развитии детского самоуправления. Также определили три основных подхода к развитию института детского самоуправления, среди которых системно-деятельностный подход, гуманистический подход и компетентностный подход.
В работе была изучена политика государственной власти Российской Федерации в отношении детей, молодежи и детского самоуправления. Как было выявлено, в государственной политике напрямую говорится о том, что необходимо развивать детей, их потенциал, их навыки и их гражданскую позицию, а институт детского самоуправления является одним из важных механизмов к реализации данной политики.
Изучив нормативно-правовую базу, связанную с развитием и функционированием института детского самоуправления, можно сказать, что она есть. Большая часть нормативно-правовой базы представлена федеральным и региональным законодательством. Там достаточно много нормативно-правовых актов, затрагивающих функционирование детского самоуправления и его развитие в стране и регионах. На уровне муниципального образования таких нормативно-правовых актов очень мало, и для успешного развития института детского самоуправления нужно расширять муниципальную нормативно-правовую базу.
В диссертационном исследовании была изучена сущность понятия «социальные технологии», рассмотрены виды социальных технологий. Социальные технологии применяются повсеместно и решают как локальные задачи общества, так и глобальные. Социальные технологии применяются и в решении задачи развития детского самоуправления. В рамках работы были выделены три главенствующие социальные технологии, которые напрямую влияют на развитие института детского самоуправления — это педагогические технологии, технологии воспитания лидера и технологии социального проектирования. Эти технологии взаимосвязаны между собой, потому что в своей работе над развитием детского самоуправления они так или иначе взаимодополняют друг друга. Таким образом, социальные технологии являются необходимым инструментом в решении современных проблем.
В работе было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение уровня развития детского самоуправления в городском округе Заречный, а также на изучение осведомленности детей о том, что такое детское самоуправление и как оно функционирует. Были выдвинуты гипотезы о том, что уровень развития института детского самоуправления в городском округе низкий, а также, что дети практически незнакомы с природой детского самоуправления. Результаты эмпирического исследования подтвердили выдвинутые гипотезы и показали, что в целом инструментарий эмпирического исследования был достаточно удобен и эффективен. Также был выделен ряд проблем, с которым сталкивается институт детского самоуправления при своем развитии. Чтобы решить данные проблемы был предложен ряд рекомендаций, которые могут помочь в преодолении сложностей.
В качестве реализации одной из рекомендаций по решению ряда проблем в муниципальном образовании был разработан и предложен к реализации проект органа детского самоуправления - Городской Совет Школьников, который поможет детям в самореализации и развитии своих лидерских качеств и различных навыков, а город приобретет ту молодежь, которые в дальнейшем смогут развивать муниципальное образование.
Результаты диссертационного исследования были представлены Думе Асбестовского городского округа и Управлению образованием городского округа Заречный. На данный момент результаты диссертационного исследования были внедрены в работу Думы Асбестовкого городского округа для работы с детьми и молодежью внутри городского округа.
Настоящая работа представляет собой изучение уровня развития института детского самоуправления в России, а также рекомендации по развитию института в муниципальном образовании включая готовый к внедрению проект органа детского самоуправления.
В рамках данной работы были изучены исторические попытки реализации детского самоуправления в России в дореволюционный период и в советское время. Развитие института детского самоуправления особенно ярко было представлено в советский период. Несомненно, развитие института детского самоуправления развивалось под действием государственной политики и государственной идеологии, но при этом институт детского самоуправления советского периода является ярким примером того, как государство может влиять на детей и молодежь. В рамках развития института детского самоуправления детям прививалось гражданско-патриотическое и идеологическое воспитание. Дети равнялись на героев Советского Союза и каждый из детей старался внести свой вклад в развитие общества. Советский Союз наглядно показал то, каким должно быть детское самоуправление, и как оно должно работать.
Также в работе был определён понятийный аппарат исследования. Были изучены различные подходы к трактовке понятий детское самоуправление, ученическое самоуправление, институт, социальный институт и т. д. Изучение понятийного аппарата позволило нам посмотреть различные подходы различных авторов к трактованию данных понятий, а также сформулировать собственную трактовку понятия «институт детского самоуправления» под
В диссертации были рассмотрены основные принципы развития детского самоуправления. Все принципы отражены в нормативно-правовых актах и в документах, связанных с институтом детского самоуправления. На данном этапе ситуация складывается так, что основными принципами, которые выделяются во всех источниках являются принцип самоуправления, принцип добровольности участия, принцип равноправия, принцип законности и принцип гласности. При этом, многими учеными выделяется куда большее количество принципов, которые необходимо закладывать при развитии детского самоуправления. Также определили три основных подхода к развитию института детского самоуправления, среди которых системно-деятельностный подход, гуманистический подход и компетентностный подход.
В работе была изучена политика государственной власти Российской Федерации в отношении детей, молодежи и детского самоуправления. Как было выявлено, в государственной политике напрямую говорится о том, что необходимо развивать детей, их потенциал, их навыки и их гражданскую позицию, а институт детского самоуправления является одним из важных механизмов к реализации данной политики.
Изучив нормативно-правовую базу, связанную с развитием и функционированием института детского самоуправления, можно сказать, что она есть. Большая часть нормативно-правовой базы представлена федеральным и региональным законодательством. Там достаточно много нормативно-правовых актов, затрагивающих функционирование детского самоуправления и его развитие в стране и регионах. На уровне муниципального образования таких нормативно-правовых актов очень мало, и для успешного развития института детского самоуправления нужно расширять муниципальную нормативно-правовую базу.
В диссертационном исследовании была изучена сущность понятия «социальные технологии», рассмотрены виды социальных технологий. Социальные технологии применяются повсеместно и решают как локальные задачи общества, так и глобальные. Социальные технологии применяются и в решении задачи развития детского самоуправления. В рамках работы были выделены три главенствующие социальные технологии, которые напрямую влияют на развитие института детского самоуправления — это педагогические технологии, технологии воспитания лидера и технологии социального проектирования. Эти технологии взаимосвязаны между собой, потому что в своей работе над развитием детского самоуправления они так или иначе взаимодополняют друг друга. Таким образом, социальные технологии являются необходимым инструментом в решении современных проблем.
В работе было проведено эмпирическое исследование, направленное на изучение уровня развития детского самоуправления в городском округе Заречный, а также на изучение осведомленности детей о том, что такое детское самоуправление и как оно функционирует. Были выдвинуты гипотезы о том, что уровень развития института детского самоуправления в городском округе низкий, а также, что дети практически незнакомы с природой детского самоуправления. Результаты эмпирического исследования подтвердили выдвинутые гипотезы и показали, что в целом инструментарий эмпирического исследования был достаточно удобен и эффективен. Также был выделен ряд проблем, с которым сталкивается институт детского самоуправления при своем развитии. Чтобы решить данные проблемы был предложен ряд рекомендаций, которые могут помочь в преодолении сложностей.
В качестве реализации одной из рекомендаций по решению ряда проблем в муниципальном образовании был разработан и предложен к реализации проект органа детского самоуправления - Городской Совет Школьников, который поможет детям в самореализации и развитии своих лидерских качеств и различных навыков, а город приобретет ту молодежь, которые в дальнейшем смогут развивать муниципальное образование.
Результаты диссертационного исследования были представлены Думе Асбестовского городского округа и Управлению образованием городского округа Заречный. На данный момент результаты диссертационного исследования были внедрены в работу Думы Асбестовкого городского округа для работы с детьми и молодежью внутри городского округа.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.