📄Работа №98384
Тема: Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
101 листов
Год:
2017
Просмотров:
378
4220
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика понятия «творческое воображение» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития
творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности интегрированной художественной
деятельности в развитии творческого воображения у детей 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностическое исследование развития творческого
воображения у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы 24
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по развитию
творческого воображения у детей в интегрированной художественной деятельности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 95
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Характеристика понятия «творческое воображение» 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития
творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Возможности интегрированной художественной
деятельности в развитии творческого воображения у детей 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Диагностическое исследование развития творческого
воображения у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы 24
2.2. Формирующий этап опытно-поисковой работы по развитию
творческого воображения у детей в интегрированной художественной деятельности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 95
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в условиях интегрированной художественной деятельности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных педагогических средств, способствующих формированию творческого потенциала личности на этапе дошкольного детства, что является ключевым требованием Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. В работе раскрыто содержание понятия «творческое воображение» как процесса создания оригинальных образов, не существовавших ранее в опыте ребенка. Выявлены психолого-педагогические особенности развития данного психического процесса у старших дошкольников, проявляющиеся в переходе к активному и творческому характеру воображения. Обоснованы возможности интегрированной художественной деятельности, которая, объединяя средства разных видов искусства, обеспечивает многоплановость содержания, снижает стереотипность в поиске замыслов и выборе материалов, тем самым создавая высокий творческий потенциал. Проведено диагностическое исследование с использованием методики «Дорисовывание фигур» (модификация О.М. Дьяченко), позволившее оценить исходный уровень развития творческого воображения. Реализован формирующий этап опытно-поисковой работы, доказавший, что интеграция различных видов художественной деятельности (изобразительной, музыкальной, словесной) оказывает более активное воздействие на развитие творческого воображения, чем использование каждого вида по отдельности. Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанных материалов и рекомендаций педагогами дошкольных образовательных организаций для целенаправленного развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
📖 Введение
Развитие творческого воображения является актуальной задачей современной педагогики. Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире. Культурный прогресс общества и его духовное возрождение обеспечивается за счет творческого потенциала своих граждан. Чтобы человек смог успешно адаптироваться и самореализоваться в современном мире, нужно с раннего детства развивать его творческие способности.
Дошкольный возраст - один из важнейших этапов развития и воспитания всесторонне развитой личности. Это период, когда ребёнок познаёт и приобщается к окружающему миру, период его начальной социализации. Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.
Время даёт возможность ещё раз не только теоретически, но и на практике доказать важность и ценность дошкольного возраста для становления личности человека. Об этом свидетельствуют как возросший в России интерес к проблемам дошкольного детства, так и преобразования, которые происходят в настоящее время в российском образовании: процессы модернизации распространяются и на дошкольную ступень. В частности, новый нормативный документ «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС), утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г., определяет основу образовательной программы каждого российского детского сада и выдвигает в качестве основной цели педагогической работы развитие каждого ребёнка.
Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс является существенным составляющим любой творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. В последние годы в психологической и педагогической литературе всё чаще ставится вопрос о роли творческого воображения в умственном развитии ребёнка, об определении смысла устройства воображения. Как показали работы по изучению вопросов по развитию воображения Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но также является условием творческого изменения имеющихся у детей знаний, способствующих саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет результативность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ
У каждого ребенка есть способность и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания познать неизведанное, научиться чему-то новому. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире. Поэтому изучение возможностей развития творческого воображения на разных этапах онтогенеза является чрезвычайно актуальным, как для психологической науки, так и для педагогической практики.
Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребёнка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и нужной способностью человека. Вместе с тем именно эта способность требует особое внимание в плане развития. Воображение развивается особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в дальнейшем наступает быстрое сокращение динамичности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать, воображать, изобретать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к творческой деятельности [13]. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация художественной деятельности.
Одной из систем нового образовательного Стандарта является интеграция. Принцип интеграции образовательных областей представляет собой альтернативу предметному. Интеграция становится одним из важных и перспективных методологических направлений становления нового образования.
Актуальность проблемы определила тему исследования: «Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать в опытно-поисковой работе комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы раскрыть содержание понятия «творческое воображение» и рассмотреть значение его развития у детей дошкольного возраста.
2. Разработать комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
3. Провести опытно-поисковую работу и доказать эффективность разработанного комплекса занятий по развитию творческого воображения у старших дошкольников в интегрированной художественной деятельности.
Методологическая основа:
Теоретической основой исследования являются основополагающие идеи о сущности творческого воображения (Д.Б. Богоявленская, JI.A. Венгер, И.Е. Емельянова, С.Л. Рубинштейн, Э.П. Торренс, Е.А. Флёрина); общетеоретические направления по проблеме развития детского творчества (JI.C. Выготский, Е.И. Игнатьев, С.Д. Давыдов, В.А. Левин, И.А. Лыкова, А.А. Мелик-Пашаев); идеи личностно-развивающего обучения Б.Д. Эльконина; теоретические положения психического развития ребёнка (А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова).
Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение философской, педагогической и психологической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов) и практических (наблюдение, анализ продуктов деятельности субъектов образования, анализ документов, психодиагностические методы, методы математической статистики и графической обработки результатов).
База исследования: Дети старшей группы МБДОУ «Детский сад №20» г. Каменска-Уральского.
Дошкольный возраст - один из важнейших этапов развития и воспитания всесторонне развитой личности. Это период, когда ребёнок познаёт и приобщается к окружающему миру, период его начальной социализации. Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования.
Время даёт возможность ещё раз не только теоретически, но и на практике доказать важность и ценность дошкольного возраста для становления личности человека. Об этом свидетельствуют как возросший в России интерес к проблемам дошкольного детства, так и преобразования, которые происходят в настоящее время в российском образовании: процессы модернизации распространяются и на дошкольную ступень. В частности, новый нормативный документ «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» (ФГОС), утверждённый Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г., определяет основу образовательной программы каждого российского детского сада и выдвигает в качестве основной цели педагогической работы развитие каждого ребёнка.
Проблема развития творческого воображения актуальна тем, что этот психический процесс является существенным составляющим любой творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. В последние годы в психологической и педагогической литературе всё чаще ставится вопрос о роли творческого воображения в умственном развитии ребёнка, об определении смысла устройства воображения. Как показали работы по изучению вопросов по развитию воображения Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.И. Игнатьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, В.А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но также является условием творческого изменения имеющихся у детей знаний, способствующих саморазвитию личности, т.е. в значительной степени определяет результативность учебно-воспитательной деятельности в ДОУ
У каждого ребенка есть способность и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания познать неизведанное, научиться чему-то новому. Творческое начало рождает в ребенке живую фантазию, живое воображение. Обществу необходимы люди, которые способны активно, творчески подходить к решению различных задач и без труда находить выход из сложившейся ситуации в нашем постоянно меняющемся мире. Поэтому изучение возможностей развития творческого воображения на разных этапах онтогенеза является чрезвычайно актуальным, как для психологической науки, так и для педагогической практики.
Воображение и фантазия - это важнейшая сторона жизни ребёнка. Усвоить какую-либо программу без воображения невозможно. Оно является высшей и нужной способностью человека. Вместе с тем именно эта способность требует особое внимание в плане развития. Воображение развивается особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, то в дальнейшем наступает быстрое сокращение динамичности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать, воображать, изобретать у детей обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к творческой деятельности [13]. Для того чтобы развивать творческое воображение у детей, необходима особая организация художественной деятельности.
Одной из систем нового образовательного Стандарта является интеграция. Принцип интеграции образовательных областей представляет собой альтернативу предметному. Интеграция становится одним из важных и перспективных методологических направлений становления нового образования.
Актуальность проблемы определила тему исследования: «Развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности».
Цель исследования - теоретически обосновать и апробировать в опытно-поисковой работе комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
Объект исследования - процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы раскрыть содержание понятия «творческое воображение» и рассмотреть значение его развития у детей дошкольного возраста.
2. Разработать комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности.
3. Провести опытно-поисковую работу и доказать эффективность разработанного комплекса занятий по развитию творческого воображения у старших дошкольников в интегрированной художественной деятельности.
Методологическая основа:
Теоретической основой исследования являются основополагающие идеи о сущности творческого воображения (Д.Б. Богоявленская, JI.A. Венгер, И.Е. Емельянова, С.Л. Рубинштейн, Э.П. Торренс, Е.А. Флёрина); общетеоретические направления по проблеме развития детского творчества (JI.C. Выготский, Е.И. Игнатьев, С.Д. Давыдов, В.А. Левин, И.А. Лыкова, А.А. Мелик-Пашаев); идеи личностно-развивающего обучения Б.Д. Эльконина; теоретические положения психического развития ребёнка (А.Н. Леонтьев, В.С. Мухина, Е.О. Смирнова).
Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов: теоретических (анализ и обобщение философской, педагогической и психологической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов) и практических (наблюдение, анализ продуктов деятельности субъектов образования, анализ документов, психодиагностические методы, методы математической статистики и графической обработки результатов).
База исследования: Дети старшей группы МБДОУ «Детский сад №20» г. Каменска-Уральского.
✅ Заключение
В связи с тем, что наша действительность требует от детей творческого подхода к окружающему, активности и самостоятельности мышления, пытливости, смекалки, инициативы, то можно сказать, что развитие творческого воображения в дошкольном возрасте является актуальной проблемой, поэтому мы решили провести опытно-поисковую работу по данной теме.
Для доказательства эффективности опытно-поисковой работы были проведены теоретические изыскания и практические исследования.
На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы раскрыто содержание понятия «творческое воображение». Это - процесс создания совершенно нового, оригинального образа (произведения), не существующего до сих пор в действительности. Оно выражается в создании образов таких объектов, которых не было в нашем опыте. (Е.И. Рогов.)
Выявлены особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста: проявляется новый тип деятельности - творческий, своеобразие этой деятельности заключается в том, что создается возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли. А.А. Люблинская доказывает, что воображение старших дошкольников приобретает все более активный и творческий характер, и поэтому «развивается способность к творческой деятельности, дети все большее внимание начинают уделять идее, те есть замыслу своего произведения, которое отражает сюжет его рисунка.
Раскрыты возможности интегрированной художественной деятельности в развитии творческого воображения у детей. Они заключаются в том, что реализуется средствами разных видов искусства и создаваемый детьми образ в разных видах их деятельности ведёт к обобщению и уплотнению емкости знания; происходит взаимопроникновение структурных элементов различных областей. Таким образом, с одной стороны, дает более многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязана к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность детей разнообразие и новизну.
Всё это вместе воздействует на детей во много раз активнее и предпочтительней, чем влияние каждого из них по отдельности, что обеспечивает положительный результат обучения и воспитания.
Проведено диагностическое исследование развития творческого воображения у детей: задание 1: тестирование по методике Е.П. Торренса «Дорисовывание фигур», который модифицировала О.М. Дьяченко, используется для выявления развития творческого воображения и творческих способностей; задание 2: «Избушка лубяная и ледяная» (рисование по русской народной сказке «Лиса и Заяц»), с целью выявить у детей сформированность изобразительных умений и навыков в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник; задание 3: «Сказочная птица» (рисование), целью которого было проверить умение создавать сказочные образы, умение разрабатывать содержание изображения, умение показать оригинальность создаваемого образа.
Выделены показатели: беглость, гибкость, оригинальность.
Основываясь на критериях, были выделены три уровня развития творческого воображения: высокий, средний, низкий.
Результаты диагностики: 22% детей показали высокий уровень развития творческого воображения, 42% - средний, 36% детей показали низкий уровень развития творческого воображения, а это значит, что существует необходимость направленной работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Разработан комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности. Для развития творческого воображения у детей по всем выделенным показателям мы использовали нетрадиционные техники рисования в интегрированной художественной деятельности.
Содержание интегрированных занятий выстраивались с учетом следующих принципов:
• принцип деятельности - на занятиях дети находятся в процессе открытия новых знаний;
• принцип креативности - педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации в которых ребенок может проявить свое творчество;
• принцип индивидуального подхода - учет индивидуальных особенности детей и обеспечение им продвижение вперед своим темпом.
• принцип гуманизации - принцип, который предполагает ценностное отношение к каждому ребенку, готовность педагога помочь ему, обеспечивает психолого - педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его эмоционально-творческого развития.
• принцип интегративности - принцип заключается как во взаимодействии различных видов искусства, так и в объединении разнообразной художественно-творческой детской деятельности.
Использование интегрированного подхода развивает фантазию, наблюдательность, умение находить нестандартные решения, помогает ребенку выразить свои эмоции, впечатления, переживания, развивает творческое воображение. В процессе занятий из цикла по развитию творческого воображения в интегрированной художественной деятельности дошкольники учатся воспринимать произведения искусства по отдельности, в парной интеграции, в тройственной интеграции, выделять, интерпретировать и применять в деятельности средства выразительности каждого вида искусства, опосредованно познавали разнообразие образов окружающего мира через произведения искусства, осваивают разнообразный изобразительный материал, новые техники и приемы рисования, воспроизведения музыкальных произведений (вокальное, инструментальное, танцевальное импровизационное исполнение), получают опыт создания коллективных работ, организации и проведения выставок собственных творческих работ. По нашим наблюдениям, занятия по изобразительной деятельности воспринимались детьми с радостью, доставляли им удовольствие. Они чувствовали себя свободно, комфортно.
Анализ выполненных детьми заданий на итоговом этапе показывает, что у детей произошло развитие творческого воображения по всем выделенным показателям. Стала проявляться новизна и оригинальность сюжетов в рисунках, самостоятельность и разработанность в исполнении. Высокий уровень развития творческого воображения - у 60% детей, количество таких детей увеличилось в три раза. Полученные результаты говорят о том, что разработанный комплекс занятий, направленный на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности оказался эффективным.
В процессе работы мы убедились, что процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности результативен при соблюдении некоторых условий, а именно
• интегрированный подход в организации занятий для развития творческого воображения.
• дети вовлечены в творческие задания во всех видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);
• создаётся на занятиях благоприятная эмоциональная атмосфера, способствующая творческим проявлениям детей;
• учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
• создаётся в группе среда, благоприятная для развития творческой деятельности ребенка;
• детям предоставляется возможность проявлять оригинальность в творческом процессе.
Данная опытно-поисковая работа, направленная на решение сложной задачи - развитие творческого воображения, доказала эффективность как теоретически, так и практически. Интегрированное образование создает новые условия деятельности воспитателей и воспитанников и представляет собой действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Результаты этой работы дают возможность утверждать, что интегрированный подход в художественной деятельности детей старшего дошкольного возраста помогает развивать творческое воображение.
Для доказательства эффективности опытно-поисковой работы были проведены теоретические изыскания и практические исследования.
На основе анализа и обобщения психолого-педагогической литературы раскрыто содержание понятия «творческое воображение». Это - процесс создания совершенно нового, оригинального образа (произведения), не существующего до сих пор в действительности. Оно выражается в создании образов таких объектов, которых не было в нашем опыте. (Е.И. Рогов.)
Выявлены особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста: проявляется новый тип деятельности - творческий, своеобразие этой деятельности заключается в том, что создается возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли. А.А. Люблинская доказывает, что воображение старших дошкольников приобретает все более активный и творческий характер, и поэтому «развивается способность к творческой деятельности, дети все большее внимание начинают уделять идее, те есть замыслу своего произведения, которое отражает сюжет его рисунка.
Раскрыты возможности интегрированной художественной деятельности в развитии творческого воображения у детей. Они заключаются в том, что реализуется средствами разных видов искусства и создаваемый детьми образ в разных видах их деятельности ведёт к обобщению и уплотнению емкости знания; происходит взаимопроникновение структурных элементов различных областей. Таким образом, с одной стороны, дает более многоплановое и динамичное художественное содержание и, с другой стороны, менее привязана к стандарту (стереотипу) в поиске замыслов, выборе материалов, техник, форматов, что обеспечивает высокий творческий потенциал; привносит в деятельность детей разнообразие и новизну.
Всё это вместе воздействует на детей во много раз активнее и предпочтительней, чем влияние каждого из них по отдельности, что обеспечивает положительный результат обучения и воспитания.
Проведено диагностическое исследование развития творческого воображения у детей: задание 1: тестирование по методике Е.П. Торренса «Дорисовывание фигур», который модифицировала О.М. Дьяченко, используется для выявления развития творческого воображения и творческих способностей; задание 2: «Избушка лубяная и ледяная» (рисование по русской народной сказке «Лиса и Заяц»), с целью выявить у детей сформированность изобразительных умений и навыков в процессе рисования с использованием нетрадиционных техник; задание 3: «Сказочная птица» (рисование), целью которого было проверить умение создавать сказочные образы, умение разрабатывать содержание изображения, умение показать оригинальность создаваемого образа.
Выделены показатели: беглость, гибкость, оригинальность.
Основываясь на критериях, были выделены три уровня развития творческого воображения: высокий, средний, низкий.
Результаты диагностики: 22% детей показали высокий уровень развития творческого воображения, 42% - средний, 36% детей показали низкий уровень развития творческого воображения, а это значит, что существует необходимость направленной работы по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Разработан комплекс занятий по развитию творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности. Для развития творческого воображения у детей по всем выделенным показателям мы использовали нетрадиционные техники рисования в интегрированной художественной деятельности.
Содержание интегрированных занятий выстраивались с учетом следующих принципов:
• принцип деятельности - на занятиях дети находятся в процессе открытия новых знаний;
• принцип креативности - педагог провоцирует и поощряет творческую активность детей, создавая ситуации в которых ребенок может проявить свое творчество;
• принцип индивидуального подхода - учет индивидуальных особенности детей и обеспечение им продвижение вперед своим темпом.
• принцип гуманизации - принцип, который предполагает ценностное отношение к каждому ребенку, готовность педагога помочь ему, обеспечивает психолого - педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его эмоционально-творческого развития.
• принцип интегративности - принцип заключается как во взаимодействии различных видов искусства, так и в объединении разнообразной художественно-творческой детской деятельности.
Использование интегрированного подхода развивает фантазию, наблюдательность, умение находить нестандартные решения, помогает ребенку выразить свои эмоции, впечатления, переживания, развивает творческое воображение. В процессе занятий из цикла по развитию творческого воображения в интегрированной художественной деятельности дошкольники учатся воспринимать произведения искусства по отдельности, в парной интеграции, в тройственной интеграции, выделять, интерпретировать и применять в деятельности средства выразительности каждого вида искусства, опосредованно познавали разнообразие образов окружающего мира через произведения искусства, осваивают разнообразный изобразительный материал, новые техники и приемы рисования, воспроизведения музыкальных произведений (вокальное, инструментальное, танцевальное импровизационное исполнение), получают опыт создания коллективных работ, организации и проведения выставок собственных творческих работ. По нашим наблюдениям, занятия по изобразительной деятельности воспринимались детьми с радостью, доставляли им удовольствие. Они чувствовали себя свободно, комфортно.
Анализ выполненных детьми заданий на итоговом этапе показывает, что у детей произошло развитие творческого воображения по всем выделенным показателям. Стала проявляться новизна и оригинальность сюжетов в рисунках, самостоятельность и разработанность в исполнении. Высокий уровень развития творческого воображения - у 60% детей, количество таких детей увеличилось в три раза. Полученные результаты говорят о том, что разработанный комплекс занятий, направленный на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности оказался эффективным.
В процессе работы мы убедились, что процесс развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в интегрированной художественной деятельности результативен при соблюдении некоторых условий, а именно
• интегрированный подход в организации занятий для развития творческого воображения.
• дети вовлечены в творческие задания во всех видах изобразительной деятельности (рисовании, лепке, аппликации);
• создаётся на занятиях благоприятная эмоциональная атмосфера, способствующая творческим проявлениям детей;
• учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.
• создаётся в группе среда, благоприятная для развития творческой деятельности ребенка;
• детям предоставляется возможность проявлять оригинальность в творческом процессе.
Данная опытно-поисковая работа, направленная на решение сложной задачи - развитие творческого воображения, доказала эффективность как теоретически, так и практически. Интегрированное образование создает новые условия деятельности воспитателей и воспитанников и представляет собой действенную модель активизации мыслительной деятельности и развивающих приемов обучения. Результаты этой работы дают возможность утверждать, что интегрированный подход в художественной деятельности детей старшего дошкольного возраста помогает развивать творческое воображение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.