📄Работа №218295
Тема: Патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира (Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова)
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2024
Просмотров:
36
1600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведена опытно-экспериментальная работа.
База исследования: МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани.
Выборка: 54 ученика 4-х классов.
Есть приложения.
Введение 3
I. Теоретические аспекты патриотического воспитания младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 9
1.2 Oсобенности патриотического воспитания младших школьников в Российской Федерации 12
1.3 Особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира 19
Выводы по I главе 25
II. Экспериментальное исследование патриотического воспитания младших школьников 27
2.1 Формирование выборки и описание методик исследования уровня патриотического воспитания младших школьников 27
2.2 Разработка и реализация программы патриотического воспитания младших школьников 34
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 44
Выводы по II главе 51
Список использованной литературы 55
Приложения 62
База исследования: МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани.
Выборка: 54 ученика 4-х классов.
Есть приложения.
Введение 3
I. Теоретические аспекты патриотического воспитания младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 9
1.2 Oсобенности патриотического воспитания младших школьников в Российской Федерации 12
1.3 Особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира 19
Выводы по I главе 25
II. Экспериментальное исследование патриотического воспитания младших школьников 27
2.1 Формирование выборки и описание методик исследования уровня патриотического воспитания младших школьников 27
2.2 Разработка и реализация программы патриотического воспитания младших школьников 34
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования 44
Выводы по II главе 51
Список использованной литературы 55
Приложения 62
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса патриотического воспитания младших школьников в рамках предмета «Окружающий мир». Актуальность обусловлена противоречием между требованиями ФГОС НОО к формированию патриотических качеств выпускника начальной школы и существующими проблемами, такими как формальное отношение педагогов и недостаточная мотивация обучающихся. Методологическую основу составил эксперимент, проведенный на базе МБОУ «Гимназия №183» в Казани с выборкой из 54 учеников 4-х классов, в рамках которого была разработана и апробирована специальная программа, использующая педагогические технологии. Результаты эксперимента показали повышение уровня патриотической воспитанности у школьников, что подтверждает эффективность целенаправленного применения активных методов и дидактических средств на уроках. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанная программа и методические рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов для совершенствования учебно-воспитательного процесса. Теоретической основой послужили исследования Бородкиной П.П. об использовании педагогических технологий, Буториной Т.С. о воспитании патриотизма средствами образования, а также Воронцовой А.В. в области дидактики начального образования.
📖 Введение
В современных условиях одним из приоритетов образования считается модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания.
Актуальность формирования патриотических ценностей обучающихся начальной школы связана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО). В ФГОС НОО [55] описаны личностные характеристики, которыми должен обладать выпускник начальной школы: любовь к своему народу, краю и Родине; уважение к ценностям семьи и общества; стремление к познанию мира. В процессе патриотического воспитания на уроках окружающего мира можно развивать данные качества у обучающихся.
Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Данная цель нашла отражение в Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012 №373) [56] в 3 статье сказано, что образовательная политика должна основываться на «воспитании гражданственности, патриотизма, ответственности». Образование играет ключевую роль в формировании ценностей, установок и поведения у младших школьников. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира способствует развитию чувства национальной идентичности и гордости, уважения к истории и культуре своего народа.
Уроки окружающего мира обладают значительным потенциалом для патриотического воспитания и позволяют формировать у детей общественно значимые ориентиры, а также преодолевать негативные воздействия на общество, однако, стоит принять во внимание тот факт, что формальное отношение педагогов и недостаточная мотивация обучающихся к патриотическому воспитанию на уроках окружающего мира делают данную проблему актуальной.
Степень разработанности проблемы.
Теоретический анализ литературных источников позволил выявить недостаточное количество психолого-педагогических исследований, имеющих отношение к патриотическому воспитанию, в частности, патриотическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира.
Н.В. Нищева [45], Ю.А Кириллова [45], Н.Г. Зеленова [32], Л.Е. Осипова[32], И.Ю. Гуцал [27], Г.В. Мищенко [27] в своих работах рассматривали патриотическое воспитание дошкольников. Данные исследования направлены на выявление педагогических условий патриотического воспитания, однако рассматривают только дошкольный возраст.
Потенциал внеурочной деятельность в развитии личности, в том числе в патриотическом воспитании, затрагивали О.А. Аплевч [8], Н.В. Жадько [8], Т.Н. Арсеньева [9], А.В. Коршунов [9], А.А. Соколов [9]. Данные педагоги уделяют особое внимание применению настольных игр и квестов в рамках патриотического воспитания в процессе внеурочной деятельности.
Методы и подходы патриотического воспитания изучали В.В. Блошко [13] и В.В. Капустин [13]. Они рассматривали социальную типологию методов патриотического воспитания и роль патриотизма молодежи в контексте областей применения.
Рассматривая актуальность патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира необходимо принять во внимание результаты исследований практикующих педагогов, которые подчёркивают недостаточный потенциал патриотического воспитания на уроках окружающего мира и низкую мотивацию изучения культуры и традиций Российской Федерации. В связи с этим, выявлены противоречия между требованиями ФГОС НОО [55] и качеством реализации данных требований.
Таким образом, обозначенная актуальность и выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каким образом можно эффективно воспитывать патриотизм у младших школьников на уроках окружающего мира?
Объект исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
Предмет исследования: содержание комплекса мероприятий, направленного на патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность программы патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира будет более эффективным, если:
- выявить психолого-педагогические условия и особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира;
- определить потенциал патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира;
- разработать и апробировать комплекс занятий на уроках окружающего мира, способствующих патриотическому воспитанию младших школьников.
Задачи исследования:
1.Конкретизировать понятия «патриотическое воспитание» и «патриотизм», обозначить особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
2. Выявить эффективные педагогические технологии, способствующие патриотическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира.
3. Разработать и апробировать программу патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира средствами педагогических технологий.
4. Провести анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования.
Методологическими основами исследования являются:
концепция Д.Б. Эльконина [17] о значимости создания положительной образовательной среды, способствующей формированию личности ребенка, для его патриотического воспитания; работы Н.К. Крупской [39], А.С. Макаренко [43], В.А. Сухомлинского [52], Т.А. Ильиной [34], А.Г. Асмолова [12] о проблемах патриотического воспитания младших школьников; системно-деятельностный подход в патриотическом воспитании основанный на идеях Л.С. Выготского [19]; синергетический подход в патриотическом воспитании, предложенный Н.М. Таланчуком [53]; концепция К.Д. Ушинского [54] о роли патриотизма в процессе личностного становления человека.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение).
Методики исследования:
1. Методика «Я – патриот» (Т.М. Маслова);
2. Методика «С чего начинается Родина?» (В.М. Хлыстова);
3. Проективная методика – рисунок «Моя Родина» (В.К. Лосева).
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани. В исследовании приняли участие обучающиеся 4 «В» и 4 «Г» классов. 26 учеников 4 «Г» класса вошли в состав экспериментальной группы, 28 учеников 4 «В» класса вошли в состав контрольной группы.
Теоретическая значимость и научная новизна исследования обусловлена тем, что уточнено содержание понятий «патриотическое воспитание» и «патриотизм»; обоснованы принципы построения, содержательного наполнения и графического оформления системы заданий, направленных на патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира; систематизированы представления о роли педагогических технологий в патриотическом воспитании на уроках окружающего мира; конкретизированы дидактические материалы и пособия, рекомендуемые для патриотического воспитания учеников начальных классов с точки зрения их индивидуальных и возрастных особенностей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в нем материалы и рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов при подборе системы заданий, необходимых для патриотического воспитания обучающихся начальных классов на уроках окружающего мира.
Апробированный в работе комплекс психодиагностических методик может быть использован педагогами-психологами при исследовании особенностей нравственных качеств развития младших школьников.
Разработанные дидактические материалы и пособия, рекомендуемые для патриотического воспитания обучающихся, могут быть использованы методистами при конструировании содержания программ урочной деятельности в системе начального общего образования, а также учреждениях дополнительного образования детей.
Выводами и рекомендациями на основе апробированной программы патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира могут воспользоваться специалисты курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров для разработки учебно-методического инструментария по повышению эффективности процесса образования младших школьников.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования были представлены на V Международной научно-практической конференции «Молодой Учёный». По теме исследования опубликована статья «Особенности использования педагогических технологий в патриотическом воспитании младших школьников», который размещен на сайте МЦНС «Наука и Просвещение» и зарегистрирован в Научной электронной библиотеке eLIBRARY [15].
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, 6 рисунков, 7 таблиц, заключения, списка использованной литературы (62 источника), 5 приложений.
Актуальность формирования патриотических ценностей обучающихся начальной школы связана с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее ФГОС НОО). В ФГОС НОО [55] описаны личностные характеристики, которыми должен обладать выпускник начальной школы: любовь к своему народу, краю и Родине; уважение к ценностям семьи и общества; стремление к познанию мира. В процессе патриотического воспитания на уроках окружающего мира можно развивать данные качества у обучающихся.
Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Данная цель нашла отражение в Федеральном Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2012 №373) [56] в 3 статье сказано, что образовательная политика должна основываться на «воспитании гражданственности, патриотизма, ответственности». Образование играет ключевую роль в формировании ценностей, установок и поведения у младших школьников. Патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира способствует развитию чувства национальной идентичности и гордости, уважения к истории и культуре своего народа.
Уроки окружающего мира обладают значительным потенциалом для патриотического воспитания и позволяют формировать у детей общественно значимые ориентиры, а также преодолевать негативные воздействия на общество, однако, стоит принять во внимание тот факт, что формальное отношение педагогов и недостаточная мотивация обучающихся к патриотическому воспитанию на уроках окружающего мира делают данную проблему актуальной.
Степень разработанности проблемы.
Теоретический анализ литературных источников позволил выявить недостаточное количество психолого-педагогических исследований, имеющих отношение к патриотическому воспитанию, в частности, патриотическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира.
Н.В. Нищева [45], Ю.А Кириллова [45], Н.Г. Зеленова [32], Л.Е. Осипова[32], И.Ю. Гуцал [27], Г.В. Мищенко [27] в своих работах рассматривали патриотическое воспитание дошкольников. Данные исследования направлены на выявление педагогических условий патриотического воспитания, однако рассматривают только дошкольный возраст.
Потенциал внеурочной деятельность в развитии личности, в том числе в патриотическом воспитании, затрагивали О.А. Аплевч [8], Н.В. Жадько [8], Т.Н. Арсеньева [9], А.В. Коршунов [9], А.А. Соколов [9]. Данные педагоги уделяют особое внимание применению настольных игр и квестов в рамках патриотического воспитания в процессе внеурочной деятельности.
Методы и подходы патриотического воспитания изучали В.В. Блошко [13] и В.В. Капустин [13]. Они рассматривали социальную типологию методов патриотического воспитания и роль патриотизма молодежи в контексте областей применения.
Рассматривая актуальность патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира необходимо принять во внимание результаты исследований практикующих педагогов, которые подчёркивают недостаточный потенциал патриотического воспитания на уроках окружающего мира и низкую мотивацию изучения культуры и традиций Российской Федерации. В связи с этим, выявлены противоречия между требованиями ФГОС НОО [55] и качеством реализации данных требований.
Таким образом, обозначенная актуальность и выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каким образом можно эффективно воспитывать патриотизм у младших школьников на уроках окружающего мира?
Объект исследования: процесс патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
Предмет исследования: содержание комплекса мероприятий, направленного на патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность программы патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
Гипотеза исследования: патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира будет более эффективным, если:
- выявить психолого-педагогические условия и особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира;
- определить потенциал патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира;
- разработать и апробировать комплекс занятий на уроках окружающего мира, способствующих патриотическому воспитанию младших школьников.
Задачи исследования:
1.Конкретизировать понятия «патриотическое воспитание» и «патриотизм», обозначить особенности патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.
2. Выявить эффективные педагогические технологии, способствующие патриотическому воспитанию младших школьников на уроках окружающего мира.
3. Разработать и апробировать программу патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира средствами педагогических технологий.
4. Провести анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования.
Методологическими основами исследования являются:
концепция Д.Б. Эльконина [17] о значимости создания положительной образовательной среды, способствующей формированию личности ребенка, для его патриотического воспитания; работы Н.К. Крупской [39], А.С. Макаренко [43], В.А. Сухомлинского [52], Т.А. Ильиной [34], А.Г. Асмолова [12] о проблемах патриотического воспитания младших школьников; системно-деятельностный подход в патриотическом воспитании основанный на идеях Л.С. Выготского [19]; синергетический подход в патриотическом воспитании, предложенный Н.М. Таланчуком [53]; концепция К.Д. Ушинского [54] о роли патриотизма в процессе личностного становления человека.
Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования); эмпирические (анкетирование, тестирование, беседа, наблюдение).
Методики исследования:
1. Методика «Я – патриот» (Т.М. Маслова);
2. Методика «С чего начинается Родина?» (В.М. Хлыстова);
3. Проективная методика – рисунок «Моя Родина» (В.К. Лосева).
Экспериментальная база исследования. Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани. В исследовании приняли участие обучающиеся 4 «В» и 4 «Г» классов. 26 учеников 4 «Г» класса вошли в состав экспериментальной группы, 28 учеников 4 «В» класса вошли в состав контрольной группы.
Теоретическая значимость и научная новизна исследования обусловлена тем, что уточнено содержание понятий «патриотическое воспитание» и «патриотизм»; обоснованы принципы построения, содержательного наполнения и графического оформления системы заданий, направленных на патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира; систематизированы представления о роли педагогических технологий в патриотическом воспитании на уроках окружающего мира; конкретизированы дидактические материалы и пособия, рекомендуемые для патриотического воспитания учеников начальных классов с точки зрения их индивидуальных и возрастных особенностей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в нем материалы и рекомендации могут быть использованы учителями начальных классов при подборе системы заданий, необходимых для патриотического воспитания обучающихся начальных классов на уроках окружающего мира.
Апробированный в работе комплекс психодиагностических методик может быть использован педагогами-психологами при исследовании особенностей нравственных качеств развития младших школьников.
Разработанные дидактические материалы и пособия, рекомендуемые для патриотического воспитания обучающихся, могут быть использованы методистами при конструировании содержания программ урочной деятельности в системе начального общего образования, а также учреждениях дополнительного образования детей.
Выводами и рекомендациями на основе апробированной программы патриотического воспитания младших школьников на уроках окружающего мира могут воспользоваться специалисты курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров для разработки учебно-методического инструментария по повышению эффективности процесса образования младших школьников.
Апробация результатов исследования. Основные положения исследования были представлены на V Международной научно-практической конференции «Молодой Учёный». По теме исследования опубликована статья «Особенности использования педагогических технологий в патриотическом воспитании младших школьников», который размещен на сайте МЦНС «Наука и Просвещение» и зарегистрирован в Научной электронной библиотеке eLIBRARY [15].
Структура выпускной квалификационной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, 6 параграфов, 6 рисунков, 7 таблиц, заключения, списка использованной литературы (62 источника), 5 приложений.
✅ Заключение
В нашей исследовательской работе мы рассматривали проблему патриотического воспитания младших школьников.
Младший школьный возраст - один из важных этапов развития ребёнка, который характеризуется периодом обучения в начальной школе.
В младший школьный период происходит быстрое развитие определенных психических процессов. В это время у ребенка развивается восприятие, способность видеть и слышать, четко различать цвета. Обучающийся усваивает свойства и качества воспринимаемых объектов.
Физиологическое развитие на этом этапе происходить следующим образом: тело ребенка значительно развивается; укрепляются мышцы, хрящи, кости; развиваются стопы, позвоночник. Развитие лобных долей головного мозга играет важную роль в формировании умственной деятельности и нервных окончаний ребенка.
При работе с детьми необходимо помнить и учитывать тот факт, что их организм еще не сформирован: быстро снижается активность, цепкая память, но небольшой объем произвольного внимания, а также есть предрасположенность к игре. Основными педагогическими методами работы с детьми младшего школьного возраста является репродуктивный, объяснительно-иллюстративный и эмоционально-образный методы.
Патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна приоритетных задач современной школы. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию в начальной школе осуществляется через организацию учебных занятий, проведения внеклассной и внеурочной работы.
На границе между ребёнком и человеком, готовым на себя принимать определённые обязанности, находится школа, которая, в частности, через систему гражданско-патриотического воспитания осуществляет данную подготовку.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки обучающихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества.
Проблемы патриотического воспитания в младшем школьном возрасте связаны с рядом факторов, включая:
- недостаток времени и ресурсов для проведения качественных мероприятий по патриотическому воспитанию;
- отсутствие мотивации у учителей и родителей для проведения патриотической работы;
- недостаточное внимание со стороны государства к проблемам патриотического воспитания;
- негативное влияние средств массовой информации, которые могут формировать у детей неправильные представления о патриотизме.
Применение педагогических технологий в патриотическом воспитании на уроках окружающего мира позволило сделать данный процесс более эффективным и интересным для детей.
Целью нашего исследования было - теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность программы патриотического воспитания младших школьников на основе результатов диагностики. Перед реализацией экспериментального исследования были подобраны следующие методики исследования:
1) Методика «Я - патриот» (Т.М. Маслова);
2) Методика «С чего начинается Родина?» (В.М. Хлыстова);
3) Проективная методика – рисунок «Моя Родина» (В.К. Лосева).
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани. В исследовании приняли участие обучающиеся 4 «В» и 4 «Г». 26 учеников 4 «Г» класса вошли в состав экспериментальной группы, 28 учеников 4 «В» класса вошли в состав контрольной группы.
По результатам трех методик мы выявили, что у обучающихся преобладает низкий уровень патриотического воспитания. Исходя из результатов диагностик, была создана и апробирована программа из 16 урочных занятий для повышения уровня патриотического воспитания. Основная цель программы заключалась в формирования у школьников гражданско-патриотического сознания и гордости за страну.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что благодаря разработанной программе, обучающиеся начальной школы познакомились с историей России, многообразием народов, проживающих на территории Российской Федерации, героями прошлого и настоящего, которые способствовали формированию государственности России и защищали ее интересы. Программа также помогла младшим школьникам развить следующие навыки: творческие, коммуникативные, аналитические, организаторские.
В выпускной квалификационной работе на теоретическом уровне были решены следующие задачи: конкретизация понятий «патриотическое воспитание» и «патриотизм», обозначить особенности патриотического воспитания младших школьников; выявление эффективных педагогических технологий, способствующих патриотическому воспитанию младших школьников.
На практическом уровне были решены такие задачи: разработать и апробировать программу патриотического воспитания младших школьников средствами педагогических технологий; провести анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе решены все поставленные задачи и реализована цель исследования.
Младший школьный возраст - один из важных этапов развития ребёнка, который характеризуется периодом обучения в начальной школе.
В младший школьный период происходит быстрое развитие определенных психических процессов. В это время у ребенка развивается восприятие, способность видеть и слышать, четко различать цвета. Обучающийся усваивает свойства и качества воспринимаемых объектов.
Физиологическое развитие на этом этапе происходить следующим образом: тело ребенка значительно развивается; укрепляются мышцы, хрящи, кости; развиваются стопы, позвоночник. Развитие лобных долей головного мозга играет важную роль в формировании умственной деятельности и нервных окончаний ребенка.
При работе с детьми необходимо помнить и учитывать тот факт, что их организм еще не сформирован: быстро снижается активность, цепкая память, но небольшой объем произвольного внимания, а также есть предрасположенность к игре. Основными педагогическими методами работы с детьми младшего школьного возраста является репродуктивный, объяснительно-иллюстративный и эмоционально-образный методы.
Патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна приоритетных задач современной школы. Работа по гражданско-патриотическому воспитанию в начальной школе осуществляется через организацию учебных занятий, проведения внеклассной и внеурочной работы.
На границе между ребёнком и человеком, готовым на себя принимать определённые обязанности, находится школа, которая, в частности, через систему гражданско-патриотического воспитания осуществляет данную подготовку.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе - это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки обучающихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества.
Проблемы патриотического воспитания в младшем школьном возрасте связаны с рядом факторов, включая:
- недостаток времени и ресурсов для проведения качественных мероприятий по патриотическому воспитанию;
- отсутствие мотивации у учителей и родителей для проведения патриотической работы;
- недостаточное внимание со стороны государства к проблемам патриотического воспитания;
- негативное влияние средств массовой информации, которые могут формировать у детей неправильные представления о патриотизме.
Применение педагогических технологий в патриотическом воспитании на уроках окружающего мира позволило сделать данный процесс более эффективным и интересным для детей.
Целью нашего исследования было - теоретически обосновать и экспериментально доказать эффективность программы патриотического воспитания младших школьников на основе результатов диагностики. Перед реализацией экспериментального исследования были подобраны следующие методики исследования:
1) Методика «Я - патриот» (Т.М. Маслова);
2) Методика «С чего начинается Родина?» (В.М. Хлыстова);
3) Проективная методика – рисунок «Моя Родина» (В.К. Лосева).
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБОУ «Гимназия №183» в Советском районе г. Казани. В исследовании приняли участие обучающиеся 4 «В» и 4 «Г». 26 учеников 4 «Г» класса вошли в состав экспериментальной группы, 28 учеников 4 «В» класса вошли в состав контрольной группы.
По результатам трех методик мы выявили, что у обучающихся преобладает низкий уровень патриотического воспитания. Исходя из результатов диагностик, была создана и апробирована программа из 16 урочных занятий для повышения уровня патриотического воспитания. Основная цель программы заключалась в формирования у школьников гражданско-патриотического сознания и гордости за страну.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что благодаря разработанной программе, обучающиеся начальной школы познакомились с историей России, многообразием народов, проживающих на территории Российской Федерации, героями прошлого и настоящего, которые способствовали формированию государственности России и защищали ее интересы. Программа также помогла младшим школьникам развить следующие навыки: творческие, коммуникативные, аналитические, организаторские.
В выпускной квалификационной работе на теоретическом уровне были решены следующие задачи: конкретизация понятий «патриотическое воспитание» и «патриотизм», обозначить особенности патриотического воспитания младших школьников; выявление эффективных педагогических технологий, способствующих патриотическому воспитанию младших школьников.
На практическом уровне были решены такие задачи: разработать и апробировать программу патриотического воспитания младших школьников средствами педагогических технологий; провести анализ и интерпретацию результатов экспериментального исследования.
Таким образом, в выпускной квалификационной работе решены все поставленные задачи и реализована цель исследования.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.