📄Работа №97089
Тема: Педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
78 листов
Год:
2019
Просмотров:
399
4230
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ 8
1.1. Сущность эстетического воспитания и его место в системе
воспитательно-образовательной деятельности ДОО 8
1.2. Критерии и показатели эстетической воспитанности детей дошкольного
возраста 16
1.3. Использование природы в эстетическом воспитании детей 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 34
2.1. Диагностика эстетического отношения детей дошкольного возраста к
природе на констатирующем этапе исследования 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования у детей дошкольного
возраста эстетического отношения к природе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ 8
1.1. Сущность эстетического воспитания и его место в системе
воспитательно-образовательной деятельности ДОО 8
1.2. Критерии и показатели эстетической воспитанности детей дошкольного
возраста 16
1.3. Использование природы в эстетическом воспитании детей 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ 34
2.1. Диагностика эстетического отношения детей дошкольного возраста к
природе на констатирующем этапе исследования 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования у детей дошкольного
возраста эстетического отношения к природе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
📖 Аннотация
Работа посвящена анализу педагогических условий эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой. Актуальность исследования обусловлена необходимостью пересмотра традиционных подходов к формированию эстетического отношения к миру в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, который требует создания полноценных условий для личностного развития каждого ребенка, при этом существующие образовательные программы зачастую остаются ориентированными преимущественно на формирование системы знаний о природе, а не на развитие эстетического восприятия. Методологическую основу работы составили труды Ю.К. Бабанского, Т.И. Бабаевой, Е.В. Гончаровой, а также анализ нормативных документов. В ходе опытно-поисковой работы были теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия, включающие поэтапное эстетическое воспитание и применение специальных технологий, ориентированных на формирование эстетического отношения к природе. Разработан диагностический инструментарий, позволивший проследить динамику эстетического воспитания на констатирующем и контрольном этапах. Результаты контрольного этапа подтвердили эффективность внедренных педагогических условий, что выразилось в повышении уровня эстетического воспитания детей. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных педагогических условий и диагностического инструментария воспитателями дошкольных образовательных организаций для совершенствования процесса эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
📖 Введение
Актуальность темы исследования определяется изменением парадигмы современной образовательной системы, где главной целью становится формирование всесторонне развитой, духовно богатой личности. Данные положения отражены в документах, которые ориентированы на создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка: законе «Об образовании в Российской Федерации», государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 гг.
Преобразования, связанные с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (№ 1155 от 17.10.2013 г.), меняют педагогические взгляды на традиционный процесс формирования у ребёнка дошкольного возраста эстетического, художественного отношения к миру природы. В условиях усложнения процессов развития дошкольного образования появляются новые цели, изменяется содержание образования и технологии обучения, появляются новые формы и методы организации образовательного процесса в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.
В связи с этим, в последние годы наблюдается повышенный интерес к проблемам теории и практики эстетического воспитания как одному из наиболее важных средств формирования всесторонне развитой личности.
Одним из важнейших факторов образования и воспитания детей дошкольного возраста в педагогике с давних пор признавалась живая природа. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети дошкольного возраста понемногу постигают мир, в котором живут: осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, открывают изумительное многообразие растительного и животного мира, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, мотивирующие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Необходимо с детства научить человека жить в ладу с природой, как когда-то жили наши деды и прадеды, которые умели живо воспринимать красоту окружающей нас природы и переносить её в свой быт, обычаи, мысли.
Данной точки зрения придерживался С.Л. Рубинштейн, считая, что эстетическое чувство природы надо формировать в том возрасте, когда складывается духовный мир детей, когда они особенно чутки и восприимчивы к красоте [33].
По мнению В.А. Сухомлинского, развитие эстетических чувств, в дошкольном возрасте, имеет важнейшую роль ибо на этом возрастном этапе эмоции и мысли неоднократно закрепляются, способствуя выработке мировоззрения и положительных привычек поведения.
Если взрослые научат ребенка любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простором полей, - у ребенка разовьется чувство прекрасного.
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.
В.А. Сухомлинский писал «Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой» [37, С.53].
Указанная проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Таких как Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая.
В.А. Сухомлинский считал, что повести детей на луг, сказать им: «Посмотрите, как красиво!» — вовсе не означает, что их сразу же тронет эта красота. Педагог рассказывал, что иногда приходится ждать годами, пока вдруг, в какой-то день, в какой-то миг при определенном стечении обстоятельств и настроений сердце ребенка дрогнет, преисполнится счастьем... Значит, надо ждать, верить в ребенка — и тогда он полюбит прекрасное.
В.А. Сухомлинский писал: « С детьми мы путешествовали к источникам родного слова. Мы шли смотреть утреннюю зарю, слушать песню жаворонка и гудение пчел, чтобы проникнуть в богатейший доступный мир — мир слова. И тогда слово становилось в моих руках орудием, с помощью которого я открывал детям глаза на богатство окружающего мира. Чувствуя, переживая красоту увиденного и услышанного, дети воспринимали тончайшие оттенки слова, и через слово красота входила в их душу» [37, с. 61].
Проблемой эстетического воспитания детей средствами ознакомления с природой интересуются разные специалисты: воспитатели, педагоги, психологи. Так как глубокие эстетические чувства, способность видеть прекрасное в мире природы - важное условие духовной жизни человека.
Особенностями эстетического восприятия детьми прекрасного, в мире природы, занимались следующие специалисты: Л. Шлегер, В. Шмидт, М. Корепанова, Д. Лазуткина, Е. Тихеева, Р. Орлова.
Современные исследования проблемы эстетического развития детей дошкольного возраста проводили Т.С. Есаян, Т.С. Комарова, P.M. Чумичева, И.А. Ветлугина, Т.Н. Доронова, К.В. Тарасова, и др., которые внесли значительный вклад в исследования в области эстетического воспитания дошкольников. Отметим, что многие писатели, педагоги, деятели культуры (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая, Б.Т. Лихачев,
Н.И. Киященко и др.) указывают на то, что формировать личность и эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном возрасте.
Таким образом, проблема исследования заключается в том, каким образом можно построить процесс эффективной работы в рамках эстетического воспитания посредством природы у детей дошкольного возраста, какие педагогические условия, технологии и методические приемы должны быть выбраны.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили тему исследования: «Педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой».
Цель исследования - определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эстетического воспитания дошкольников средствами природы.
Объект исследования - процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы.
Предмет исследования - условия, обеспечивающие эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ философской, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, конкретизировать сущность эстетического воспитания.
2. Изучить возможности использования природы в эстетическом воспитании детей.
3. Рассмотреть педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
4. Диагностировать уровень сформированности эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
5. Апробировать педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения к природе.
Для решения поставленных задач нами были использованы методы исследования: теоретические - анализ педагогической литературы,
стандартов, программ, учебных пособий; синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, моделирование; эмпирические - метод тестирования детей, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Практическая значимость данной дипломной работы определяется возможностью использования результатов исследования и разработанного комплекса занятий в деятельности работы дошкольных организаций.
Опытно-поисковая работа по формированию у детей дошкольного возраста эстетического отношения к природе осуществлялась на базе МБ ДОУ детский сад № 6. В ней приняли участия дети старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек (8 девочек и 7 мальчиков). Средний возраст детей составляет 6,5 лет.
Структура и объем работы. Работа включает введение, две главы, список литературы. Общий объем работы 62 страница. Текст работы иллюстрирован таблицами (6) и рисунками (5).
Преобразования, связанные с внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (№ 1155 от 17.10.2013 г.), меняют педагогические взгляды на традиционный процесс формирования у ребёнка дошкольного возраста эстетического, художественного отношения к миру природы. В условиях усложнения процессов развития дошкольного образования появляются новые цели, изменяется содержание образования и технологии обучения, появляются новые формы и методы организации образовательного процесса в художественно-эстетическом воспитании детей дошкольного возраста.
В связи с этим, в последние годы наблюдается повышенный интерес к проблемам теории и практики эстетического воспитания как одному из наиболее важных средств формирования всесторонне развитой личности.
Одним из важнейших факторов образования и воспитания детей дошкольного возраста в педагогике с давних пор признавалась живая природа. Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети дошкольного возраста понемногу постигают мир, в котором живут: осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, открывают изумительное многообразие растительного и животного мира, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, мотивирующие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.
Необходимо с детства научить человека жить в ладу с природой, как когда-то жили наши деды и прадеды, которые умели живо воспринимать красоту окружающей нас природы и переносить её в свой быт, обычаи, мысли.
Данной точки зрения придерживался С.Л. Рубинштейн, считая, что эстетическое чувство природы надо формировать в том возрасте, когда складывается духовный мир детей, когда они особенно чутки и восприимчивы к красоте [33].
По мнению В.А. Сухомлинского, развитие эстетических чувств, в дошкольном возрасте, имеет важнейшую роль ибо на этом возрастном этапе эмоции и мысли неоднократно закрепляются, способствуя выработке мировоззрения и положительных привычек поведения.
Если взрослые научат ребенка любоваться яркими красками неба при закате солнца, замысловатой формой хрупких снежинок, величием гор, простором полей, - у ребенка разовьется чувство прекрасного.
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому испытывает радость общения с природой. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.
В.А. Сухомлинский писал «Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой» [37, С.53].
Указанная проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Таких как Д.Н. Джола, Д.Б. Кабалевский, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, М.Д. Таборидзе, В.Н. Шацкая.
В.А. Сухомлинский считал, что повести детей на луг, сказать им: «Посмотрите, как красиво!» — вовсе не означает, что их сразу же тронет эта красота. Педагог рассказывал, что иногда приходится ждать годами, пока вдруг, в какой-то день, в какой-то миг при определенном стечении обстоятельств и настроений сердце ребенка дрогнет, преисполнится счастьем... Значит, надо ждать, верить в ребенка — и тогда он полюбит прекрасное.
В.А. Сухомлинский писал: « С детьми мы путешествовали к источникам родного слова. Мы шли смотреть утреннюю зарю, слушать песню жаворонка и гудение пчел, чтобы проникнуть в богатейший доступный мир — мир слова. И тогда слово становилось в моих руках орудием, с помощью которого я открывал детям глаза на богатство окружающего мира. Чувствуя, переживая красоту увиденного и услышанного, дети воспринимали тончайшие оттенки слова, и через слово красота входила в их душу» [37, с. 61].
Проблемой эстетического воспитания детей средствами ознакомления с природой интересуются разные специалисты: воспитатели, педагоги, психологи. Так как глубокие эстетические чувства, способность видеть прекрасное в мире природы - важное условие духовной жизни человека.
Особенностями эстетического восприятия детьми прекрасного, в мире природы, занимались следующие специалисты: Л. Шлегер, В. Шмидт, М. Корепанова, Д. Лазуткина, Е. Тихеева, Р. Орлова.
Современные исследования проблемы эстетического развития детей дошкольного возраста проводили Т.С. Есаян, Т.С. Комарова, P.M. Чумичева, И.А. Ветлугина, Т.Н. Доронова, К.В. Тарасова, и др., которые внесли значительный вклад в исследования в области эстетического воспитания дошкольников. Отметим, что многие писатели, педагоги, деятели культуры (А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая, Б.Т. Лихачев,
Н.И. Киященко и др.) указывают на то, что формировать личность и эстетическую культуру особенно важно в наиболее благоприятном для этого дошкольном возрасте.
Таким образом, проблема исследования заключается в том, каким образом можно построить процесс эффективной работы в рамках эстетического воспитания посредством природы у детей дошкольного возраста, какие педагогические условия, технологии и методические приемы должны быть выбраны.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы определили тему исследования: «Педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой».
Цель исследования - определить, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия эстетического воспитания дошкольников средствами природы.
Объект исследования - процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы.
Предмет исследования - условия, обеспечивающие эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ философской, педагогической, научно-методической литературы по проблеме исследования, конкретизировать сущность эстетического воспитания.
2. Изучить возможности использования природы в эстетическом воспитании детей.
3. Рассмотреть педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.
4. Диагностировать уровень сформированности эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
5. Апробировать педагогические условия формирования у детей старшего дошкольного возраста эстетического отношения к природе.
Для решения поставленных задач нами были использованы методы исследования: теоретические - анализ педагогической литературы,
стандартов, программ, учебных пособий; синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, моделирование; эмпирические - метод тестирования детей, качественный и количественный анализ экспериментальных данных.
Практическая значимость данной дипломной работы определяется возможностью использования результатов исследования и разработанного комплекса занятий в деятельности работы дошкольных организаций.
Опытно-поисковая работа по формированию у детей дошкольного возраста эстетического отношения к природе осуществлялась на базе МБ ДОУ детский сад № 6. В ней приняли участия дети старшего дошкольного возраста в количестве 15 человек (8 девочек и 7 мальчиков). Средний возраст детей составляет 6,5 лет.
Структура и объем работы. Работа включает введение, две главы, список литературы. Общий объем работы 62 страница. Текст работы иллюстрирован таблицами (6) и рисунками (5).
✅ Заключение
Положительные результаты проведенных нами исследований являются основанием для заключения, эффективности педагогических условий эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой, и позволяет отметить следующее:
1. Анализ педагогической, научно-методической литературы показал, что эстетическое воспитание средствами ознакомления с природой остается самой актуальной темой в обучении и воспитании детей, в связи с принятием Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Нами был проведен анализ образовательных программ в ДОО по эстетическому воспитанию детей. Данный анализ показал, что большинство программ остаются ориентированными на формирование у дошкольников системы знаний, представлений о мире природы, разнообразные формы. Методы и средства позволяют максимально приблизить ребенка к объекту или явлению природы.
2. Нами были определены, теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой:
- поэтапное эстетическое воспитание детей;
- применение специальных технологий, ориентированных на формирование эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
3. В ходе проведения опытно-поисковой работы были разработаны критерии, показатели и методики оценки уровня сформированности эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе. В ходе чего были получены следующие результаты:
- внедренные нами педагогические условия по эстетическому воспитанию детей средствами ознакомления с природой являются эффективными;
- разработанный нами диагностический инструментарий позволил проследить динамику эстетического воспитания детей на констатирующем и контрольном этапах опытно-поисковой работы;
- результаты, полученные на контрольном этапе, показывают, что эстетическое воспитание детей средствами ознакомления с природой повысилось.
Таким образом, результаты проведенного нами исследования позволяют
сделать вывод о том, что разработанные педагогические условия являются
эффективными, для успешного эстетического воспитания детей средствами
ознакомления с природой.
1. Анализ педагогической, научно-методической литературы показал, что эстетическое воспитание средствами ознакомления с природой остается самой актуальной темой в обучении и воспитании детей, в связи с принятием Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Нами был проведен анализ образовательных программ в ДОО по эстетическому воспитанию детей. Данный анализ показал, что большинство программ остаются ориентированными на формирование у дошкольников системы знаний, представлений о мире природы, разнообразные формы. Методы и средства позволяют максимально приблизить ребенка к объекту или явлению природы.
2. Нами были определены, теоретически обоснованы и апробированы педагогические условия эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами ознакомления с природой:
- поэтапное эстетическое воспитание детей;
- применение специальных технологий, ориентированных на формирование эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе.
3. В ходе проведения опытно-поисковой работы были разработаны критерии, показатели и методики оценки уровня сформированности эстетического отношения детей старшего дошкольного возраста к природе. В ходе чего были получены следующие результаты:
- внедренные нами педагогические условия по эстетическому воспитанию детей средствами ознакомления с природой являются эффективными;
- разработанный нами диагностический инструментарий позволил проследить динамику эстетического воспитания детей на констатирующем и контрольном этапах опытно-поисковой работы;
- результаты, полученные на контрольном этапе, показывают, что эстетическое воспитание детей средствами ознакомления с природой повысилось.
Таким образом, результаты проведенного нами исследования позволяют
сделать вывод о том, что разработанные педагогические условия являются
эффективными, для успешного эстетического воспитания детей средствами
ознакомления с природой.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.