📄Работа №96432

Тема: Управление инновационными изменениями в образовательной организации

Характеристики работы

▣
Тип работы Дипломные работы, ВКР
Педагогика
Предмет Педагогика
📄
Объем: 150 листов
📅
Год: 2018
👁️
Просмотров: 306
4245 руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
ℹ️ Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание 📖 Аннотация 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить

📋 Содержание

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Образовательная организация как объект управляемого развития 11
1.2. Механизмы стратегического управления инновационными
изменениями в образовательной организации
1.3. Оценка управления инновационными изменениями в
образовательной организации
1.4. Моделирование процесса управления инновационными
изменениями в образовательной организации
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 54
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ МЕХАНИЗМОВ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ИЗМЕНЕНИЯМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Практика управления инновационными изменениями в
образовательной организации
2.1.1. Характеристика образовательной организации и анализ
инновационного потенциала педагогических кадров
2.1.2. Практика управления инновационными изменениями в образовательной организации на примере целевой программы «Чтение и работа с текстом»
2.1.3 Практика управления инновационными изменениями в
образовательной организации на примере целевой программы «Развитие ИКТ - компетентности обучающихся» 73
2.1.4 Практика управления инновационными изменениями в
образовательной организации на примере разработки и внедрения целевой программы «Планирование реализации целевой программы «Проектная деятельность» в Гимназии №205 «Театр» на уровне начального общего образования»
2.2. Экспериментальная проверка модели процесса управления
инновационными изменениями в образовательной организации 83
2.3. Анализ результатов и оценка эффективности механизмов управления инновационными изменениями в образовательной организации 89
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЯ 1-11 105

📖 Аннотация

Работа посвящена анализу механизмов управления инновационными изменениями в образовательной организации. Актуальность исследования обусловлена противоречием между необходимостью высокой инновационной активности образовательных организаций в условиях модернизации системы образования и недостаточной теоретической и практической разработанностью эффективных управленческих механизмов, ориентированных на их развитие. Методологическую основу составили теоретический анализ литературы, моделирование и опытно-поисковая работа. В ходе исследования разработана и апробирована структурная модель управления инновационными изменениями, особенностью которой является опора на кадровый потенциал, создание творческих групп учителей и управленческих команд для разработки целевых инновационных программ, а также наличие коррекционного и диагностического блоков, позволяющих своевременно вносить коррективы и оценивать эффективность новшеств. Выделены типы стратегий управления, среди которых наиболее эффективной признана стратегия открытых инноваций. Результаты исследования, включая данные независимой оценки качества образования, подтверждают результативность предложенной модели. Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанной модели руководителями и административными командами образовательных организаций для повышения конкурентоспособности и качества образования. В работе использованы труды таких авторов, как Абрамова М.А., Балабанов И.Т. и Вертакова Ю.В., посвященные инновационному менеджменту и управлению изменениями.

📖 Введение

Инновационная деятельность в образовательной организации на современном этапе развития образования-это явление неизбежное, необходимое и масштабное. На уровне государства и регионов - инновационная деятельность описывается как один из ключевых компонентов модернизации российского образования. На уровне самой организации наличие в ней признаков инновационной деятельности-это маркер её конкурентоспособности среди других подобных организаций, показатель положительной динамики качества образования в ней.
При этом во главу угла ставится управленческая деятельность руководителя и его административной команды. Грамотное, научно-обоснованное управление инновационными изменениями в образовательной организации позволит сделать данную организацию современной, динамически-развивающейся, интересной для общества, конкурентоспособной, экономически более самостоятельной, авторитетной в педагогическом сообществе. «Для управления инновационными изменениями в образовательной организации необходимо создать условия, выявить закономерности, планировать и организовывать данный процесс с учетом внутреннего резерва педагогического коллектива, его мотивации к инновациям» [30].
Проведенный анализ научной литературы и педагогической практики по управлению инновационными изменениями в ОО позволил выявить основное противоречие между необходимой на современном этапе реформирования системы образования высокой инновационной активностью ОО и недостаточной теоретической и практической разработанностью проблемы создания эффективных механизмов управления, ориентированных на развитие ОО.
Потребность практики, недостаточность разработки теории, выявленное противоречие, определили проблему выявления механизмов управления инновационными изменениями в ОО.
Это позволило сформулировать тему исследования: «Управление инновационными изменениями в ОО».
Цель исследования: обоснование признаков инновационных изменений в образовательной организации, разработка модели управления инновационными изменениями в образовательной организации и выявление результативности данной модели.
Объект исследования. Инновационные изменения в образовательной организации.
Предмет исследования. Управление инновационными изменениями в образовательной организации.
Гипотеза исследования также основана на предположении о том, что реализуемые механизмы управления инновационными изменениями в ОО обеспечат результативность преобразований, если:
- ключевыми факторами, определяющими управление инновационными изменениями в ОО, рассматриваются условия внешней и внутренней среды ОО;
- выделены типы стратегии нововведения: от внутренних ресурсов ОО, от возможностей ОО во внешней среде;
- разработана модель процесса управления инновационными изменениями в ОО, обеспечивающая рациональный способ достижения цели преобразования путем реализации механизмов управления: анализа среды инновационных изменений в ОО, выбора стратегии, целеполагания, вовлечения субъектов в процесс осуществления преобразований.
В соответствии с целью, предметом и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:
- Раскрыть теоретико-методологические основы управления
инновационными изменениями в ОО.
- Выявить основные проблемы в практике управления
инновационными изменениями в ОО.
- Выделить типы стратегии управления инновационными
изменениями в ОО.
- Разработать и реализовать модель процесса управления инновационными изменениями в ОО, обосновать параметры оценки управления.
- Разработать критерии результативности управления
инновационными изменениями в образовательной организации.
- Оценить результативность предложенной модели управления инновационными изменениями в образовательной организации.
Методологической основой исследования являются положения системного, ситуационного и человекоцентристского подходов; методология инновационной деятельности в ОО.
Теоретическую базу исследования составили: теории развития организаций (И. Адизес, А.И. Пригожин, К.М. Ушаков); общая теория управления социальными организациями (Р. Акофф, М. Альберт, Г. Кунц, М. Мескон, Б.З. Мильнер, А.И. Наумов, В.Г. Афанасьев); теория стратегического управления (И. Ансофф, А. Томпсон, М. Портер, В.Р. Веснин, О.С. Виханский, В.С. Соловьев, Ю.Н. Лапыгин и др.) и ее развитие относительно образовательных систем (П. Друкер, М.М. Поташник, А.М. Моисеев, В.С. Лазарев, В.Ю. Кричевский, Г.Г. Корзникова и др.); теория управления образовательными системами (Ю.А. Конаржевский, Т.И. Шамова, В.П. Симонов, П.И. Третьяков, А.И. Жилина, Г.П. Чепуренко, К.Ю. Белая, В.В. Поздняк и др.) и работы по основам управления развитием образовательных систем (П. Далин, В.С. Лазарев, М.М. Поташник, О.Г. Прикот, В.Н. Скворцов, Н.В. Горбунова, В.М. Лизинский и др.); системная концепция нововведений (Н.И. Лапин, А.И. Пригожин, В.С. Толстой) и исследования по основам инновационной деятельности (Э. Дандон, К. Ангеловски, В.И. Загвязинский, В.А. Сластенин, П.И.Третьяков, Л.С. Подымова, Н.Р. Юсуфбекова, Н.М. Полетаева, И.Ф. Игропуло и др.), работы в области теории принятия решений (В. Эдвардс, О.И. Ларичев, А.Б. Петровский, Г.В. Ройзензон и др.).
Выбор методов исследования обусловлен целью и содержанием работы. Характерной чертой работы является сочетание теоретико - методологического аспекта исследования с постановкой и решением задач прикладного характера. Это определило комплекс взаимодополняющих методов:
- теоретических (анализ, систематизация, обобщение, мысленный эксперимент, абстрагирование, моделирование);
- эмпирических (анкетирование, беседы, интервьюирование);
- обсервационных (прямое, косвенное и включенное наблюдение);
- проксиметрических (анализ результатов деятельности);
- прогностических (метод экспертной оценки - индивидуальной, коллективной);
- педагогический эксперимент.
Анализ экспериментальных данных осуществлялся с применением методов математической статистики.
Экспериментальная база исследования: МАОУ Гимназия №205 «Театр» Орджоникидзевского района МО г. Екатеринбург.
Исследование проводилось в несколько этапов.
На первом этапе в 2016-2017г.г. было изучено состояние проблемы управления инновационными изменениями в образовательной организации на теоретическом уровне: проведен анализ литературы по менеджменту, экономической, социальной, психолого-педагогической, методической литературы, а также социологических и диссертационных исследований по изучаемой проблеме. На основе анализа существующих концепций и теорий в менеджменте и педагогике были определены основные положения исследования: сформулированы цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвинута рабочая гипотеза, разработан понятийный аппарат, проведен констатирующий этап экспериментальной работы по выявлению состояния сформулированной нами проблемы и поиска возможностей ее решения в условиях МАОУ Гимназия №205 «Театр».
На втором этапе (2017 г.) конкретизировались задачи и гипотеза исследования, уточнялась теоретико-методологическая основа; определялось своеобразие и специфичность модели управления инновационными изменениями в образовательной организации, выявлялись педагогические условия ее успешной реализации; обрабатывались результаты констатирующего этапа экспериментальной работы; проводился формирующий эксперимент, заключавшийся в разработке и практике применения целевых инновационных программ, специфических для МАОУ Гимназия №205 «Театр».
На третьем этапе (2017-2018 гг.) проводилась систематизация и статистическая обработка полученных данных, формулировались выводы, проводилось критериальное оценивание и анализ результативности разработанных целевых инновационных программ; осуществлялось оформление полученных результатов диссертационного исследования.
Научная новизна исследования
Выявлены условия осуществления инновационных изменений в образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования
- Обобщены сведения об определении понятия инновационных изменений в образовательной организации.
- Обобщены сведения о современных моделях управления инновационными изменениями в образовательной организации.
- Разработана теоретическая модель управления инновационными изменениями в образовательной организации.
Практическая значимость исследования:
- Разработанная модель управления инновационными изменениями апробирована в МАОУ Гимназия №205 «Театр».
- Разработаны критерии мониторинга результативности управления инновационными изменениями для МАОУ Гимназия №205 «Театр».
- Реализация разработанной модели управления инновационными изменениями в образовательной организации позволила повысить инновационный потенциал педагогов учреждения, путем их включения в разработку
и реализацию целевых инновационных программ.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Разработана модель управления инновационными изменениями в образовательной организации, которая состоит из взаимосвязанных компонентов: аналитического (включает анализ образовательной ситуации в ОО); целевого (включает систему целей, задач инновационных изменений в ОО); содержательно-процессуального (содержит направления, методы, используемую технологию управления инновационными изменениями), оценочно-результирующего (описывает критерии результативности управления инновационными изменениями, а также результат - повышение качества образования в ОО).
2. Разработанная модель управления инновационными изменениями в образовательной организации, опирающаяся на то, что одним из ключевых моментов управления инновациями в ОО является создание творческих групп педагогов, занимающихся разработкой целевых инновационных программ, позволила повысить не только инновационный потенциал педагогов учреждения, но и качество образования в Гимназии в целом.
3. Созданы организационно-педагогические условия, необходимые для результативного управления инновационными изменениями в образовательной организации.
Апробация и внедрение в практику результатов исследования осуществлялись посредством реализации модели управления инновационными изменениями на базе начальной школы Гимназии и с привлечением педагогов кафедры учителей начальных классов.
Личное участие автора состоит в теоретико-методологическом и методическом обосновании разработанной модели инновационных изменений в ОО, контроле и руководстве творческими группами педагогов, разрабатывавшими целевые инновационные программы в ОО, анализе результатов, полученных при реализации модели.
Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, включающего 94 источника. Текст иллюстрируют 21 рисунок и 14 таблиц. Работа содержит 11 приложений.

Возникли сложности?

Нужна качественная помощь преподавателя?

👨‍🎓 Помощь в написании
🎓 Дипломные 📘 Магистерские 📙 Диссертации 📗 Курсовые 📝 Статьи 📄 ВКР

✅ Заключение

Подводя итоги проведенной научно-исследовательской работы, нужно отметить, что основные задачи, поставленные в начале исследования, в целом реализованы.
На первом подготовительном этапе работы была изучена отечественная и зарубежная литература с целью выявления признаков и условий осуществления инновационных изменений в образовательной организации. Проведен анализ различных подходов к управлению инновационными изменениями в образовательной организации.
В первой части исследования раскрыты теоретико - методологические основы управления инновационными изменениями в ОО. Описаны основные понятия инновационого менеджмента. Выделены факторы развития инновационной деятельности:
- Объективные факторы - создание условий, стимулирующих развитие инновационной деятельности и обеспечивающих принятие её результатов;
- Субъективные факторы связаны с субъектом инновационного процесса, с его готовностью к инновационной деятельности. Субъектами инновационных процессов выступают ученые-педагоги, учителя, руководители и другие работники сферы образования, чья деятельность носит инновационную направленность.
Нами была разработана и апробирована структурная модель управления инновационными изменениями в образовательной организации. Её особенность - опора на кадровый потенциал ОО, создание творческих групп учителей и членов управленческих команд ОО, которые и призваны разрабатывать и вводить в жизнь целевые инновационные программы, актуальные для каждой конкретной организации. Другая особенность модели-коррекционный и диагностический блоки. Это подразумевает возможность своевременного внесения корректив в инновационный процесс, а также позволяет отследить и оценить эффективность вводимых новшеств.
Были выделены типы стратегии управления инновационными изменениями в ОО. В ходе экспериментальной деятельности на этапе внедрения ЦИП использовалась наиболее эффективная из них: стратегия открытых инноваций. Определение типа стратегий управления инновационными изменениями позволяет определить качественный уровень осуществляемых инноваций.
Таким образом, задача «Разработать и реализовать модель процесса управления инновационными изменениями в ОО, обосновать параметры оценки управления была выполнена».
Оценка результативности предложенной модели управления инновационными изменениями в образовательной организации в развернутом виде представлена в разделе 2.3. Дополнительным параметром ее успешности являются результаты НОКО, также представленные выше.
Научная новизна исследования заключается в том, что кадровый потенциал определен как одно из ведущих условий осуществления инновационных изменений в образовательной организации.
Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении сведений об определении понятия инновационных изменений в образовательной организации, о современных моделях управления инновационными изменениями в образовательной организации, что позволило разработать собственную теоретическую модель управления инновационными изменениями в образовательной организации.
Таким образом, практическая значимость исследования проявилась в разработке модели управления инновационными изменениями в МАОУ Гимназия №205 «Театр», подкрепленной разработанными нами критериями мониторинга результативности управления инновационными изменениями для МАОУ Гимназия №205 «Театр». Еще раз подчеркнем, что реализация разработанной модели управления инновационными изменениями в образовательной организации позволила повысить инновационный потенциал педагогов учреждения. Это осуществлялось путем их включения в разработку и реализацию целевых инновационных программ «Чтение и работа с текстом», «Развитие ИКТ-компетентности обучающихся», «Проектная деятельность», «Доступная среда», «Родительский клуб».
Полученные результаты были представлены педагогической общественности Гимназии, района и города. В частности, было подготовлено выступление для Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы изучения и преподавания языка в вузе и школе», посвященной 200-летию со дня рождения Ф.И. Буслаева в УрГПУ, 24-26 мая 2018 года. Тема выступления: «Управление работой школьного
методического объединения учителей по вопросам развития речи обучающихся на уровне начального общего образования». Научная статья, на основе которой подготовлено выступление, опубликована в Электронном сборнике конференции.
«Возможности образовательной платформы Дневник.ру в организации работы учителя и классного руководителя» были представлены на городском научно-методическом семинаре «Ярмарка идей» в г. Екатеринбурге в мае 2018г., опубликованы в сборнике методических материалов семинара.

Нужна своя уникальная работа?
Срочная разработка под ваши требования
Рассчитать стоимость
ИЛИ
Поиск аналога

📕 Список литературы

1. Абрамова М.А. Разработка организационно-экономического механизма реализации научного потенциала вуза. дис. кан. экон. наук. М.: 2003.-130с.
2. Балабанов И.Т. Инновационный менеджмент / И.Т. Балабанов. - СПб.: Питер, 2000. - 208 с.
3. Барнард Ч. Функции руководителя: власть, стимулы и ценности организации. М.: Социум, 2008.-321с.
4. Барышева А.В., Балдин К.В., Галдицкая С.Н.и др. Инновации: учебное пособие.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К» ,2007-382с.
5. Бедешко Т.Г., А.В. Зеленцова, А.Н. Кузибецкий и др. Под ред. А.Н. Кузибецкого. Вопросы подготовки менеджеров образования: управление изменениями: учеб. пособие для системы доп. проф.- пед. образования. - Волгоград: Перемена, 1998.- 132 с.
6. Беркалиев Т.Н., Заир-Бек Е.С., Тряпицына А.П. Инновации и качество школьного образования: Научно-методическое пособие для педагогов инновационных школ. - СПб.: КАРО, 2007. - 144с.
7. Бизнес-план инновационного проекта / Под ред. В.П. Бурова, В.В. Галя. - М.: ЦИПКК АП. 1997. - 106 с.
8. Валдайцев С.В. Оценки бизнеса и инноваций / С.В. Валдайцев. - М.: Фнлинъ, 1997. - 336 с.
9. Ващенко Т.В. Математика финансового менеджмента / Т.В. Ващенко. - М.: Перспектива, 1996. - 82 с.
10. Вертакова Ю. В., Симоненко Е. С. Управление инновациями : теория и практика : учеб. пособие / Ю. В. Вертакова, Е. С. Симоненко. - М.: Эксмо, 2008. - 432 с. - (Высшее экономическое образование).
11. Вертакова Ю.В. Основы инновационного менеджмента : учебное пособие/ Ю.В. Вертакова, С.С. Кужель. - Курск: Изд-во Курского государственного технического университета, 2003. - 287 с.
12. Воробьев В.П. Инновационный менеджмент: финансовый аспект / В.П. Воробьев. В.В. Платонов. - СПб.: СПбУЭФ. 1996. -186 с.
13. Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 208с.
14. Гаврильева А. А., Герасимова Л. И. Специфика управления инновационным процессом в образовательном учреждении // Научно - методический электронный журнал «Концепт». - 2017. - Т. 32. - С. 369-373. - URL:http://e-koncept.ru/2017/771107.htm
15. Глазьев С.Ю. Экономическая теория научно-технического прогресса / С.Ю. Глазьев. - М.: Прогресс, 1992. - 115 с.
16. Гунин В.Н. Управление инновациями: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 7 / В.Н. Гунин. - М.: ИНФРА-М, 1999. - 328 с.
17. Давыдова Г.В. Инновационные формы обучения - важнейшее направление развития высшего образования // Наука и образование: современные тенденции и перспективы. - Казань, 2003. - Ч. 1.
18. Давыдова Н. Н. (доцент; кандидат технических наук). Сетевое взаимодействие школ, ориентированных на инновационное развитие / Наталия Николаевна Давыдова // Народное образование. - 2012. - № 1. - С. 88-94 для студентов педагогических специальностей
19. Дмитриев К. Пять шагов инновационно-инвестиционного прорыва. Выступление на X Петербургском международном экономическом форуме. Санкт-Петербург, 13 - 15 июня 2006 г.-6с.
20. Ендовицкий Д.А. Организация анализа и контроля инновационной деятельности хозяйствующего субъекта /Д.А. Ендовицкий, С.Н. Коменденко. - М.: Финансы и статистика, 2004. - 272 с.
21. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука/ В. И. Загвязинский//Инновационные процессы в образовании: Сборник научных трудов. - Тюмень: 1990.-659с.
22. Зинов В.Г. Менеджмент инноваций /В.Г.Зинов. - М.: Дело, 2005.- 496 с.
23. Индивидуальные предприниматели — физические лица, зарегистрированные в установленном порядке и осуществляющие предпринимательскую деятельность без образования юридического лица (Налоговый кодекс РФ. и. 2 ст. 11).
24. Инновационные проекты и программы в образовании. / Журнал для педагогов и руководителей инновационных образовательных учреждений. - Москва: 2008. - № 1.
25. Инновационные проекты и программы в образовании. / Журнал для педагогов и руководителей инновационных образовательных учреждений. - Москва: 2008. - № 2.
26. Инновационные процессы в образовании: сб. научных трудов. - М.: АПКиПРО, 2002. - 207 с.
27. Инновационный менеджмент /Под ред. С.Д. Ильенковой. - М.: ЮНИТИ. 2000. - 327 с.
28. Ицхак Калдерон Адизес. Стили менеджмента — эффективные и неэффективные / Ицхак Калдерон Адизес ; Пер. с англ. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. — 199 с.
29. Казаков В.Н. Новые формы организации научной деятельности в современных условиях : учеб. пособие / В.Н. Казаков, А.В. Лесной. - М.: Изд- во МГУ, 1995. - 182 с.
30. Кифа Т.И. Управление инновационной деятельностью в средней
школе. Выпускная квалификационная работа
http://elar.uspu.ru/handle/uspu/8235
31. Ковалев Г.Д. Основы инновационного менеджмента : учебник для вузов / Под ред. проф. В.А. Швандара. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. -208 с.
32. Корнилова Т.И. Инновационная деятельность педагога в современных условиях.http://www.informio.ru/publications/id384/Innovacionnaja-dejatelnost-pedagoga-v-sovremennyh-uslovijah.
33. Кортов С.В. Инновационный потенциал и инновационная активность вузов УрФО // Университетское образование.http://hdl.handle.net/10995/52657
34. Кочетова А. Н. Коллективное педагогическое творчество - приоритет внутришкольного управления, основа развития школы // Народное образование. - 2004. - № 2. С.72 - 78.
35. Лазарев, В.С. Педагогическая инноватика: объект, предмет и основные понятия / В.С. Лазарев, Б.П. Мартиросян // Педагогика. - 2004. - № 4
36. Лазарев В. С. понятие педагогической и инновационной системы школы/ В. С. Лазарев// Сельская школа. - 2003. - № 1.
37. Лазарева В.С., Поташник М.М., Управление развитием школы: пособие для руководителей образоват. учреждений / В.С. Лазарев, М.М. Поташник,
А.М. Моисеев и др. //Рос.акад. образования, Ин-т упр. образованием. - М.: Новая школа. - 1995. - 462 с.
38. Масленникова Н.Л., Желтенков А.В. Менеджмент в инновационной сфере [Текст] / Н.П. Масленникова. А.В. Желтенков. - М.: ИД ФБК-Пресс, 2005. - 536 с.
39. Медынский В.Г. Инновационное предпринимательство [Текст]: учеб. пособие / ВТ. Медынский, Л.Г. Ширшунова. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 240 с.
40. Мескон Л/., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1997.-543с.
41. Николаева А.Д. Инновационные процессы в образовании. - Якутск. - Издательский дом СВФУ, 2015. - 244 с.
42. Новиков А. М. Организация опытно-экспериментальной работы на базе образовательного учреждения // Дополнительное образование. - 2002. - № 4. С.51 - 53.
43. Новиков, В.Г., Самоуправление и соуправление как факторы развития социальной активности студентов в образовательном учреждении /
В.Г.Новиков // Регионоведение. - 2008.- № 4
44. Новосёлов, А. С. Новизна и критерии новизны в педагогических разработках // Школьные технологии. - 2003.-243с.
45. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.пособие / ред. Е. С. Полат. -2-е изд., стер. - М. :Академия, 2005. - 272 с. - (Высшее образование).
46. Ойхман Е.Г. Реинжениринг бизнеса / Е.Г. Ойхман. Э.В. Попов. - М.: Финансы и статистика, 1997. - 332 с.
47. Основы инновационного менеджмента: Теория и практика : учеб. пособие / Под ред. П.Н. Завлина. - М.: ОАО «НПО»: Экономика, 2000. - 475 с.
48. Основы научных исследований / Под ред. В.И. Крутова, В.В. Попова. М.: Высшая школа, 1989. - 400 с.
49. Парсонс Т. Система современных обществ / науч. ред. М. С. Ковалева. М.: Аспект-Пресс, 1998.-654с.
50. Петров В.В. Создание модели управления инновационными процессамими в образовательной организацииhttps://edudocs.info/
51. Подушкина Т. Л/., Коваленко Е. Г., Якимова О. Ю. Социология
управления: учеб, пособие. М.: Академия Естествознания, 2013.-435с.
52. Поташник М.М. Инновационные школы России: становление и
развитие. - М.: Новая школа. 1996. -320с.
53. Поташник М.М., Хомерики О.Г. Развитие школы как инновационный процесс: Метод. пособие для руководителей образоват. учреждений / М.М. Поташник, О.Г. Хомерики // М.: Новая школа.- 1994 -674с.
54. Пугачёва Н. Б. Источники инноваций общеобразовательного учреждения // Завуч. - 2005. - № 3. С.29 - 32.
55. Пугачёва Н. Б. Психолого-педагогическое обеспечение инновационной деятельности общеобразовательного учреждения // Завуч. -2005 - № 3.
С.22 - 29.
56. Розов Н.Х. Теория и практика инновационной деятельности в образовании. - М., 2007. - 187 с.
57. Соловьева С, зам. директора по УВР школы № 297, г. Москвы Комплект анкет для учителей https://studbooks.net/2050743/pedagogika/izuchenie urovnya motivatsii gotovnosti pedagogicheskogo kollektiva innovatsionnoy deyatelnosti
58. Сергоманов П. Р. Изменения в школе: одни проблемы // Учитель. - 2003.-№ 6. С. 66 -68.
59. Сластенин, В.А., Подымова, Л.С., Педагогика: инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова // М.: ИЧП «Издательство Магистр».- 1997. - 224 с.
60. Сластёнин. В. А. Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 379 с.
61. Социально-педагогические основы инновационной деятельности: Методические рекомендации для студентов педагогических специальностей / Калм. ун-т; Сост. С.Н. Ботова. - Элиста, 2012. - 24 с.
62. Строкова Т. И. Мониторинг педагогических нововведений // Директор школы. - 2006. - № 6. С. 31 - .34.
63. Тазиев С.Ф. Инновационный менеджмент в образовании: Учебное пособие. - Елабуга, 2009. - 158 с.
64. Театральная педагогика как средство создания развивающей
образовательной среды: Образовательная программа повышения
квалификации педагогов и руководителей образования. // Басина Н.Э., Крайзель Е.З., Санина Н.Н., Сулимова Н.П., Суслова О.А., Танаева Е.Н., Храмцова Е.Э. - Екатеринбург: Издательство АМБ, 2005.- 160с.
65. Тестов В. А. Стратегия образования в современных условиях // Педагогика. - 2005. - № 7. С.5 - 50.
66. Трифилова А.А. Оценка эффективности инновационного развития предприятия / А.А. Трифилова. - М.: Финансы и статистика. 2005, - 304 с.
67. Тюнников Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - № 5. С.8 - 14.
68. Тюнников, Ю. С. Анализ инновационной деятельности общеобразовательного учреждения: сценарий, подход/ Ю. С. Тюнников// Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. -№ 5.
69. Управление инновационными процессами в современной школе (выступление на заседании городского методического объединения заместителей директора по УВР, март, 2017г.) Гариева Н.В https://nsportal.ru/shkola/administrirovanieshkoly/library/2017/07/14/upravlenie-innovatsionnymi-protsessami
70. Управление развитием школы: пособие для руководителей образовательных учреждений. / Под ред. Поташника М. М., Лазарева В. С.. — М.: Новая школа, 2009. — 464 с.
71. Устинов В.А. Управление инновационной деятельностью в процессе создания новой техники, освоение производства новой продукции [Текст] / В.А. Устинов. - М.. 1995, - 212 с.
72. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 2).
73. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 31.
74. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 10.
75. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании
76. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 22.
77. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании
78. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 2.
79. Федеральный закон от 29Л2.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) "Об образовании в Российской Федерации", ст. 23.
80. Хабибуллин, К.Я. Методы эффективного управления // Образование в современной школе. - 2005. - № 7. С.3 - 5.
81. Хуторской А. В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация // Школьные технологии. - 2006. - № 1. С. 3-8.
82. Хучек М. Инновации на предприятиях и их внедрение / М. Хучек. - М.: Луч, 1992. - 148 с.
83. Черникова Т.В. Управление развитием образовательного учреждения. - М., 2005. - 212 с.
84. Чертков П. В. Создание модели управления инновационными процессами в образовательной организации / П. В. Чертков // Актуальные задачи педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2014 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2014. — С. 159-162.
85. Четыркин Е.М. Методы финансовых и экономических расчетов / Е.М. Четыркин. - М.: Дело, 1995. - 320 с.
86. Шамова Т.И., Третьяков П.И. Управление развитием инновационных процессов в школе. М., 1995. - 207 с.
87. Шамова Т. И. Системный подход к управлению образованием в школе / Завуч № 8, 2002.- С.48-52.
88. Швандер В.А. Инновационный менеджмент [Текст] / В.А. Швандер, В.Я. Горфинкель. - М.: Изд-во ВЗФЭИ, 2005. - 256 с.
89. Шендриг И.Г. Образовательное пространство субъекта и его
проектирование. - М.: АПКиПРО, 2004. - 156 с.
90. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. - М., 1991. -167 с.
91. Angela W.Little/ Primary Educational reform in Shri Lanka. https://angelawlittle.net/wpcontent/uploads/2012/07/PrimaryEdReformSriLankaFull.pdf
92. Blau Р. Л/, Scott W. R. Formal Organizations: A Comparative Approach. Stanford University Press, 2003.https://www.sup.org/books/title/?id=6181
93. Improving teacher quality (principal professional development) low ses school communities new south wales progress report 2013 (1 january - 30 june 2013).https://www.cese.nsw.gov.au/publications-filter/improving-teacher-quality-reports
94. Teaching Innovation Through Interdisciplinary Courses and Programmes in Product Design and Development: An Analysis at 16 US Schoolscaim_523 199 ..
95. https ://lo gin.dnevnik.ru/lo gin/esia/sverdlovsk?returnUrl=https%3A%2F%2Fschools.dnevnik.ru%2Fschool.aspx

🛒 Оформить заказ

⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.
Предоставляемые услуги, в том числе данные, файлы и прочие материалы, подготовленные в результате оказания услуги, помогают разобраться в теме и собрать нужную информацию, но не заменяют готовое решение.
Укажите ник или номер. После оформления заказа откройте бота @workspayservice_bot для подтверждения. Это нужно для отправки вам уведомлений.

🔍 ПОХОЖИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ

УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ▣Дипломные работы, ВКР ◈Муниципальное право 2018 г. 4700 руб. Планирование и организация инновационной деятельности в образовательной организации (Башкирский Государственный Университет) ▣Дипломные работы, ВКР ¤Менеджмент 2022 г. 1400 руб. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В СОВРЕМЕННОМ ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ (НА ПРИМЕРЕ МБДОУ ДЕТСКИЙ САД № 36 Г.УССУРИЙСКА) ▣Магистерская диссертация ✎Педагогика 2018 г. 4915 руб. Управление инновационными процессами в профессиональной образовательной организации ▣Магистерская диссертация ✎Педагогика 2019 г. 4910 руб. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ▣Магистерская диссертация ✎Педагогика 2019 г. 4910 руб. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ▣Магистерская диссертация ✎Педагогика 2020 г. 4955 руб. Управление инновационной деятельностью коллектива ДОУ в условиях реализации ФГОС нового поколения ▣Дипломные работы, ВКР ¤Экономика 2018 г. 4325 руб. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 4600 руб. Управленческое консультирование образовательной организации в условиях инновационных изменений ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2018 г. 4700 руб. Управление инновационной деятельностью в профессиональной образовательной организации (на примере ГАПОУ «Сармановский аграрный колледж») ▣Дипломные работы, ВКР ¤Экономика 2016 г. 4770 руб.

📎 ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, ВКР ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА»

Найдено работ: 11033

Патриотическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира (Казанский инновационный университет имени В.Г. Тимирясова) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2024 г. 1600 руб. Дидактическая игра как средство развития познавательной активности младших школьников на уроках математики (Московский областной гуманитарно-социальный колледж) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2025 г. 1400 руб. Особенности контроля и оценки результатов обучения в начальной школе (Тверской государственный университет) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2020 г. 900 руб. Проблемы обучения письму и письменной речи на занятиях английского языка на средней ступени обучения (Череповецкий государственный университет) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2026 г. 1600 руб. Развитие внимания у детей младшего школьного возраста на занятиях по ментальной арифметике ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2021 г. 4600 руб. Музыкально-эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2025 г. 1500 руб. Нравственное воспитание младших школьников в семье (Московский Университет «Синергия») ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2025 г. 1800 руб. Формирование учебной мотивации школьника при переходе в среднее звено общеобразовательной школы ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2020 г. 4235 руб. Дидактическая игра как средство формирования познавательных учебных действий младших школьников в учебном процессе (Яковлевский Педагогический Колледж) ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2025 г. 1200 руб. Электронное обучение как направление развития государственно-частного партнерства в сфере образования ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2021 г. 4600 руб. Концессионные соглашения в сфере ЖКХ ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 3700 руб. Разработка мероприятий по совершенствованию деятельности МКУ «Нижневартовский МФЦ» ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 3450 руб. Разработка мероприятий в рамках реализации программы по формированию комфортной городской среды города Мегиона ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 4500 руб. Совершенствование системы работы с клиентом в ООО «Автоальянс» ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 4300 руб. Увеличение собственных доходов в МБУ «Дворец искусств» в результате создания зала-трансформера ▣Дипломные работы, ВКР ✎Педагогика 2019 г. 3600 руб.
📋 Содержание 📖 Введение ✅ Заключение 📕 Литература 🔍 Похожие 🛒 Купить ⬆️

Оценка стоимости

Пожалуйста, выберите предмет работы.
Пожалуйста, выберите тип работы.
Пожалуйста, укажите объем работы.
Пожалуйста, укажите срок выполнения.

Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы

Поиск работ


©2026 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.