📄Работа №50786
Тема: ВЗАИМОСВЯЗЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
69 листов
Год:
2018
Просмотров:
448
4780
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи самостоятельности и ответственности у старших дошкольников 6
1.1. Самостоятельность и ответственность как базовые качества личности
старшего дошкольника 6
1.2. Особенности самостоятельности и ответственности у детей старшего
дошкольного возраста 11
1.3. Условия формирования самостоятельности и ответственности детей
дошкольного возраста 17
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самостоятельности и
ответственности у старших дошкольников 28
2.1. Организация исследования. Описание методик исследования 28
2.2. Результаты и анализ исследования 33
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложения 60
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи самостоятельности и ответственности у старших дошкольников 6
1.1. Самостоятельность и ответственность как базовые качества личности
старшего дошкольника 6
1.2. Особенности самостоятельности и ответственности у детей старшего
дошкольного возраста 11
1.3. Условия формирования самостоятельности и ответственности детей
дошкольного возраста 17
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самостоятельности и
ответственности у старших дошкольников 28
2.1. Организация исследования. Описание методик исследования 28
2.2. Результаты и анализ исследования 33
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список использованных источников 56
Приложения 60
📖 Введение
Актуальность исследования заключается в том, что волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. Очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность и ответственность. Потому, перед дошкольными учреждениями встаёт задача в создании условий для воспитания и развития гармоничной личности, способного полноценного функционировать в современных условиях общественной жизни.
В современном мире, формирование ответственности и самостоятельности у детей является самым важным вопросом. В рамках дошкольного образования ФГОС определяет решение следующих задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности [19,с.25].
Современному обществу необходим самостоятельный человек в принятии решений, который будет нести ответственность за ее результат. Конечно, такие качества личности не возникают сами по себе. Основы их закладываются еще с раннего возраста в семье. Отношение родителей к проявлениям активности детей оказывает влияние на дальнейшее личностное развитие детей, в том числе на развитие ответственности и самостоятельности [34,с.142].
Процесс развития самостоятельности и ответственности достаточно длительный, требующий от взрослых немалых усилий и стараний. Процесс развития данных качеств требует целенаправленного педагогического воздействия. Все средства и методы, применяемые в дошкольном учреждении достаточно эффективны для развития самостоятельности и ответственности детей. Но достичь положительных и видимых результатов можно только при условии участия семьи в развитии данных качеств. Важно, чтобы дети, полученные умения и навыки, закрепляли в условиях семьи. Родителям необходимо подкреплять проявления у детей самостоятельности, формировать у них ответственность за свои поступки.
К окончанию дошкольного возраста ребенок должен проявлять самостоятельность в выборе разных видов деятельности; самостоятельно выбирать себе род занятий и товарищей по игре; осознавать необходимость трудовой деятельности для себя и других людей; нести ответственности за результат своей деятельности [5,с.78].
Цель исследования: выявить взаимосвязь самостоятельности и ответственности у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. раскрыть теоретические аспекты особенностей развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
2. подобрать методики и провести диагностику уровня развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
3. провести корреляционный анализ полученных результатов;
4. на основе полученных результатов разработать рекомендации по развитию самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: самостоятельность и ответственность детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что развитие
ответственности и самостоятлъельности взаимосвязаны между собой.
Для достижения поставленных целей и задач, были использованы следующе методы исследования:
• теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
• Эмпирические методы: тестирование, наблюдение, беседа;
• Математическая обработка данных.
Методики исследования:
- Методика «Пересказ сказки» (О.А. Шорохова);
- Карта проявлений самостоятельности (А.М. Щетинина);
- Методика «Сюжетные картинки» (Р.М. Калинина);
- Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс).
Методологической основой исследования являются труды педагогов и психологов, раскрывающие проблему развития самостоятельности и ответственности детей старшего дошкольного возраста (Л.И. Дементий, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, К. Муздыбаев, А.К. Осницкий, Н.А. Рыжова, В. И. Селиванова, Е.В. Субботский, А.Н. Усачева и другие).
Практическая значимость исследования: Результаты эмпирического исследования, и разработанные на ее основе рекомендации, могут быть использованы педагогами и для развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
Эмпирическая база исследования: Исследование проходило на базе МБДОУ детский сад №18 «Ласточка», г. Елабуга.
Структура работы: состоит из введения; двух глав; выводов; заключения; списка использованной литературы; приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты исследования развития ответственности и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Вторая глава представляет собой эмпирическое исследование взаимосвязи самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
В современном мире, формирование ответственности и самостоятельности у детей является самым важным вопросом. В рамках дошкольного образования ФГОС определяет решение следующих задач: формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности [19,с.25].
Современному обществу необходим самостоятельный человек в принятии решений, который будет нести ответственность за ее результат. Конечно, такие качества личности не возникают сами по себе. Основы их закладываются еще с раннего возраста в семье. Отношение родителей к проявлениям активности детей оказывает влияние на дальнейшее личностное развитие детей, в том числе на развитие ответственности и самостоятельности [34,с.142].
Процесс развития самостоятельности и ответственности достаточно длительный, требующий от взрослых немалых усилий и стараний. Процесс развития данных качеств требует целенаправленного педагогического воздействия. Все средства и методы, применяемые в дошкольном учреждении достаточно эффективны для развития самостоятельности и ответственности детей. Но достичь положительных и видимых результатов можно только при условии участия семьи в развитии данных качеств. Важно, чтобы дети, полученные умения и навыки, закрепляли в условиях семьи. Родителям необходимо подкреплять проявления у детей самостоятельности, формировать у них ответственность за свои поступки.
К окончанию дошкольного возраста ребенок должен проявлять самостоятельность в выборе разных видов деятельности; самостоятельно выбирать себе род занятий и товарищей по игре; осознавать необходимость трудовой деятельности для себя и других людей; нести ответственности за результат своей деятельности [5,с.78].
Цель исследования: выявить взаимосвязь самостоятельности и ответственности у старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. раскрыть теоретические аспекты особенностей развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
2. подобрать методики и провести диагностику уровня развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста;
3. провести корреляционный анализ полученных результатов;
4. на основе полученных результатов разработать рекомендации по развитию самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: дети старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: самостоятельность и ответственность детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: предполагается, что развитие
ответственности и самостоятлъельности взаимосвязаны между собой.
Для достижения поставленных целей и задач, были использованы следующе методы исследования:
• теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы;
• Эмпирические методы: тестирование, наблюдение, беседа;
• Математическая обработка данных.
Методики исследования:
- Методика «Пересказ сказки» (О.А. Шорохова);
- Карта проявлений самостоятельности (А.М. Щетинина);
- Методика «Сюжетные картинки» (Р.М. Калинина);
- Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс).
Методологической основой исследования являются труды педагогов и психологов, раскрывающие проблему развития самостоятельности и ответственности детей старшего дошкольного возраста (Л.И. Дементий, В.А. Иванников, Е.П. Ильин, К. Муздыбаев, А.К. Осницкий, Н.А. Рыжова, В. И. Селиванова, Е.В. Субботский, А.Н. Усачева и другие).
Практическая значимость исследования: Результаты эмпирического исследования, и разработанные на ее основе рекомендации, могут быть использованы педагогами и для развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
Эмпирическая база исследования: Исследование проходило на базе МБДОУ детский сад №18 «Ласточка», г. Елабуга.
Структура работы: состоит из введения; двух глав; выводов; заключения; списка использованной литературы; приложений. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты исследования развития ответственности и самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Вторая глава представляет собой эмпирическое исследование взаимосвязи самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
✅ Заключение
В современном мире важное значение имеет развитие самостоятельности и ответственности, начиная с самого раннего возраста. Самостоятельность и ответственность является важным условием успешного развития детей. Самостоятельность, как качество личности, представляет собой способность человека ставить цель, находить пути и способы решения ситуаций, и решать ее. Самостоятельное поведение подразумевает под собой социально приемлемое поведение, которое подчиняется социальным нормам и нормам морали. Ответственность является важной чертой личности, которая обеспечивает гармоничное функционирование человека в обществе.
Самостоятельность является условием для всестороннего развития детей дошкольников. Самостоятельность в дошкольном возрасте проявляется, как стремление все делать самому, по своей инициативе. Ответственность, как волевое качество, необходимо для дошкольников при поступлении в школу. Формирование ответственности у детей дошкольного возраста осуществляется на основе постепенного обогащения ребенка разными видами деятельности и приобретением личного опыта ответственного поведения.
Развитие ответственности и самостоятельности у детей дошкольного возраста является приоритетным в системе дошкольного образования и воспитания. На основе того, что основы данных личностных закладываются в семье, важное значение имеет сотрудничество детского сада и семьи. Сотрудничество семьи и детского сада направлено на повышение педагогической культуры родителей. В рамках дошкольного учреждения, для развития самостоятельности и ответственности, педагогами создается среда, приближенная к реальной действительности, что бы дети могли проработать полученные знания и умения на практике. Кроме этого, педагогами активно применяются другие методы и средства развития самостоятельности и ответственности у дошкольников такие, как продуктивная, игровая и трудовая деятельность детей.
Эмпирическое исследование было направлено на диагностику взаимосвязи самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Для достижения поставленных целей, исследование осуществлялось поэтапно. На первом этапе была проведена диагностика уровня развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Для этого было проведено исследование, в котором приняли участие 23 детей старшего дошкольного возраста. Для диагностики личностных качеств были использованы следующие методики: Методика «Пересказ сказки» (О.А. Шорохова); Карта проявлений самостоятельности (А.М. Щетинина); Методика «Сюжетные картинки» (Р.М. Калинина); Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс). Второй этап был направлен на исследование взаимосвязи самостоятельности и ответственности. Корреляция осуществлялось с помощью коэффициента корреляции Пирсона.
Результаты исследования позволяет сказать, что при высоком уровне самостоятельности наблюдается высокий уровень ответственности. Полученные уровни самостоятельности и ответственности соответствует между собой, т.е., если высокие показатели самостоятельности, то и высокие показатели ответственности.
Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение, которая предполагала, что развитие ответственности и самостоятельности взаимосвязаны между собой.
Самостоятельность является условием для всестороннего развития детей дошкольников. Самостоятельность в дошкольном возрасте проявляется, как стремление все делать самому, по своей инициативе. Ответственность, как волевое качество, необходимо для дошкольников при поступлении в школу. Формирование ответственности у детей дошкольного возраста осуществляется на основе постепенного обогащения ребенка разными видами деятельности и приобретением личного опыта ответственного поведения.
Развитие ответственности и самостоятельности у детей дошкольного возраста является приоритетным в системе дошкольного образования и воспитания. На основе того, что основы данных личностных закладываются в семье, важное значение имеет сотрудничество детского сада и семьи. Сотрудничество семьи и детского сада направлено на повышение педагогической культуры родителей. В рамках дошкольного учреждения, для развития самостоятельности и ответственности, педагогами создается среда, приближенная к реальной действительности, что бы дети могли проработать полученные знания и умения на практике. Кроме этого, педагогами активно применяются другие методы и средства развития самостоятельности и ответственности у дошкольников такие, как продуктивная, игровая и трудовая деятельность детей.
Эмпирическое исследование было направлено на диагностику взаимосвязи самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Для достижения поставленных целей, исследование осуществлялось поэтапно. На первом этапе была проведена диагностика уровня развития самостоятельности и ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Для этого было проведено исследование, в котором приняли участие 23 детей старшего дошкольного возраста. Для диагностики личностных качеств были использованы следующие методики: Методика «Пересказ сказки» (О.А. Шорохова); Карта проявлений самостоятельности (А.М. Щетинина); Методика «Сюжетные картинки» (Р.М. Калинина); Методика «Неоконченные ситуации» (А.М. Щетинина, Л.В. Кирс). Второй этап был направлен на исследование взаимосвязи самостоятельности и ответственности. Корреляция осуществлялось с помощью коэффициента корреляции Пирсона.
Результаты исследования позволяет сказать, что при высоком уровне самостоятельности наблюдается высокий уровень ответственности. Полученные уровни самостоятельности и ответственности соответствует между собой, т.е., если высокие показатели самостоятельности, то и высокие показатели ответственности.
Таким образом, гипотеза исследования нашла свое подтверждение, которая предполагала, что развитие ответственности и самостоятельности взаимосвязаны между собой.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.