📄Работа №169732
Тема: Использование аутентичных видеоматериалов как способа формирования личностных универсальных учебных действий
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
71 листов
Год:
2018
Просмотров:
73
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
1 Цели и содержание обучения иностранным языкам 7
1.1 Универсальные учебные действия как основа деятельности учащихся на
уроке иностранного языка 7
1.2 Понятие коммуникативной компетенции, её единицы и функции 12
1.3 Компонентный состав содержания современного иноязычного
образования 18
Выводы по главе 1 26
2 Создание условий для общения на уроке иностранного языка 27
2.1 Наглядность как средство создания условий для естественного
использования языковых и речевых материалов 27
2.2 Аутентичный видеоматериал как средство формирования
коммуникативной компетенции 30
2.2.1 Критерии отбора видеоматериалов 34
2.2.2 Этапы работы над видеоматериалами 35
Выводы по главе 2 39
Практическая часть 40
Заключение 56
Библиографический список 57
Приложение А 61
Приложение Б 62
Приложение В 69
Приложение Г 70
1 Цели и содержание обучения иностранным языкам 7
1.1 Универсальные учебные действия как основа деятельности учащихся на
уроке иностранного языка 7
1.2 Понятие коммуникативной компетенции, её единицы и функции 12
1.3 Компонентный состав содержания современного иноязычного
образования 18
Выводы по главе 1 26
2 Создание условий для общения на уроке иностранного языка 27
2.1 Наглядность как средство создания условий для естественного
использования языковых и речевых материалов 27
2.2 Аутентичный видеоматериал как средство формирования
коммуникативной компетенции 30
2.2.1 Критерии отбора видеоматериалов 34
2.2.2 Этапы работы над видеоматериалами 35
Выводы по главе 2 39
Практическая часть 40
Заключение 56
Библиографический список 57
Приложение А 61
Приложение Б 62
Приложение В 69
Приложение Г 70
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию потенциала аутентичных видеоматериалов для формирования личностных универсальных учебных действий (ЛУУД) в школьном курсе иностранного языка. Актуальность обусловлена дефицитом естественной языковой среды, что ограничивает возможности для развития у учащихся способности к личностному самоопределению и нравственно-этической ориентации в межкультурном контексте. Методологическую основу составили анализ научной литературы и практическая апробация видеозанятий в 8 классе с использованием УМК «New Millennium English». Результаты подтвердили, что структурированная работа с аутентичным видео, подобранным в соответствии с тематикой курса, служит эффективным стимулом для учебной деятельности и создаёт условия для эмоционального вовлечения, что способствует формированию личностных действий, таких как моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. Практическая значимость заключается в возможности применения разработанных критериев отбора и этапов работы с видео учителями-практиками для обогащения содержания уроков. Теоретической базой исследования послужили работы Асмолова А.Г. о структуре УУД, Гальсковой Н.Д. о современной модели иноязычного образования и Барменковой О.И. о методике использования видео. Таким образом, систематическое включение аутентичных видеоматериалов в учебный процесс выступает действенным инструментом достижения личностных результатов, заложенных во ФГОС.
📖 Введение
Изучение языка должно происходить в единстве с миром, с историей, с современностью и культурой народов, говорящих на этих языках. Чтение иностранной литературы, просмотр фильмов, видеофрагментов на иностранном языке - это только малая, но неотъемлемая часть форм межкультурного общения.
Формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка - это основная цель изучения иностранных языков [Федеральный государственный..., 2012]. Общение способствует развитию
взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, а также своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка [Приводится по: Варченко, 2013].
Взаимодействия и отношения, которые учитель устанавливает с учениками, переживания, интересы, настроения, всё это входит в эмоциональный компонент аксиологического блока содержания обучения. Он нацелен на овладение личностью системой общенациональных и общечеловеческих ценностей, т.е. способствуют развитию личностных универсальных учебных действий. Новая смысловая ориентация в области иностранных языков актуализирует ценность личности изучающего язык, его новообразований, уникальности, компетентности. Идёт выраженная тенденция к развитиям личностных качеств учащихся [Гальскова, 2015, с. 5].
Личностные универсальные учебные действия самоопределения, смыслообразования и нравственно - этической ориентации обеспечивают будущее учащихся, их умение соотносить поступки и события с принятыми принципами, их ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, их моральный выбор на основе личностных ценностей [Асмолов, Бурменская, Володарская, 2008, с. 33].
Одной из трудностей обучения иностранному языку является отсутствие или ограничение возможности общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи в реальных жизненных ситуациях.
Исходя из этого, перед учителем встает важная задача - создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы которые способствовали бы формированию личностных универсальных учебных действий. Для этого на помощь методистам и преподавателям приходят различные виды наглядности. В том числе неязыковая наглядность в состав которой входят аутентичные видеоматериалы. Но далеко не многие учебно-методические комплексы включают в себя сборники, методические рекомендации, раздаточный материал и диски, для работы с ним.
Таким образом, мы считаем нашу актуальной, так как разработки в контексте нашей работы будут полезны и могут быть использованы учителями, работающим не только по программе исследуемого нами УМК «New Millennium English - 8», но и по рабочим программам различных учебно-методических комплексов...
Формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка - это основная цель изучения иностранных языков [Федеральный государственный..., 2012]. Общение способствует развитию
взаимопонимания, толерантного отношения к проявлению иной культуры, приобщению учащихся к культуре страны изучаемого языка, а также своей страны и развивает у них умение представлять ее в процессе общения средствами иностранного языка [Приводится по: Варченко, 2013].
Взаимодействия и отношения, которые учитель устанавливает с учениками, переживания, интересы, настроения, всё это входит в эмоциональный компонент аксиологического блока содержания обучения. Он нацелен на овладение личностью системой общенациональных и общечеловеческих ценностей, т.е. способствуют развитию личностных универсальных учебных действий. Новая смысловая ориентация в области иностранных языков актуализирует ценность личности изучающего язык, его новообразований, уникальности, компетентности. Идёт выраженная тенденция к развитиям личностных качеств учащихся [Гальскова, 2015, с. 5].
Личностные универсальные учебные действия самоопределения, смыслообразования и нравственно - этической ориентации обеспечивают будущее учащихся, их умение соотносить поступки и события с принятыми принципами, их ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, их моральный выбор на основе личностных ценностей [Асмолов, Бурменская, Володарская, 2008, с. 33].
Одной из трудностей обучения иностранному языку является отсутствие или ограничение возможности общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи в реальных жизненных ситуациях.
Исходя из этого, перед учителем встает важная задача - создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы которые способствовали бы формированию личностных универсальных учебных действий. Для этого на помощь методистам и преподавателям приходят различные виды наглядности. В том числе неязыковая наглядность в состав которой входят аутентичные видеоматериалы. Но далеко не многие учебно-методические комплексы включают в себя сборники, методические рекомендации, раздаточный материал и диски, для работы с ним.
Таким образом, мы считаем нашу актуальной, так как разработки в контексте нашей работы будут полезны и могут быть использованы учителями, работающим не только по программе исследуемого нами УМК «New Millennium English - 8», но и по рабочим программам различных учебно-методических комплексов...
✅ Заключение
В данной работе исследовано влияние аутентичных видеоматериалов на формирование личности. Анализ учебно-методической литературы показал, что аутентичные видеоматериалы предоставляют большие возможности для активной работы в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся и их личности как основного требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка.
Эффективность использования видеоматериалов при обучении зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько правильно организована структура урока и этапы работы над видеоматериалами. Именно тогда Применение видеоматериалов способствует повышению качества усвоения знаний на уроках иностранного языка.
Отобранные видеофрагменты были взяты в соответствии с темами, включенными в УМК комплекса «New Millennium English» для 8 класса авторов О.Б. Дворецкой, Казырбаевой Н.И. и др. и уроки были проведены согласно учебно-методическому плану.
Необходимо также отметить, что сама перспектива просмотра видео на уроке может стать хорошим стимулом для усиления степени эффективности работы учащихся. Анализ проведенного анкетного опроса подтверждает эффективность использования аутентичных видеоматериалов как способа формирования личностных универсальных действий.
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что просмотр аутентичных видеоматериалов может иметь сильное положительное эмоциональное воздействие на обучаемых, служить стимулом и условием для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности, обеспечивать личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Эффективность использования видеоматериалов при обучении зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько правильно организована структура урока и этапы работы над видеоматериалами. Именно тогда Применение видеоматериалов способствует повышению качества усвоения знаний на уроках иностранного языка.
Отобранные видеофрагменты были взяты в соответствии с темами, включенными в УМК комплекса «New Millennium English» для 8 класса авторов О.Б. Дворецкой, Казырбаевой Н.И. и др. и уроки были проведены согласно учебно-методическому плану.
Необходимо также отметить, что сама перспектива просмотра видео на уроке может стать хорошим стимулом для усиления степени эффективности работы учащихся. Анализ проведенного анкетного опроса подтверждает эффективность использования аутентичных видеоматериалов как способа формирования личностных универсальных действий.
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что просмотр аутентичных видеоматериалов может иметь сильное положительное эмоциональное воздействие на обучаемых, служить стимулом и условием для создания дополнительной мотивации в дальнейшей учебно-поисковой и творческой деятельности, обеспечивать личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.