📄Работа №163263
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОКОНТРОЛЯ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИХ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
83 листов
Год:
2017
Просмотров:
108
4850
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основания для формирования навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 5
§1.1. Самоконтроль - как функция самоорганизации 5
§1.2. Дидактические условия формирования навыков самоконтроля 11
Глава 2. Методика формирования навыков самоконтроля в процессе обучения математике 27
§2.1. Методическое обеспечение, направленное на формирование навыков
самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 27
§2.2. Результаты педагогического эксперимента 36
Заключение 48
Приложения 50
Список используемой литературы 81
Глава 1. Теоретические основания для формирования навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 5
§1.1. Самоконтроль - как функция самоорганизации 5
§1.2. Дидактические условия формирования навыков самоконтроля 11
Глава 2. Методика формирования навыков самоконтроля в процессе обучения математике 27
§2.1. Методическое обеспечение, направленное на формирование навыков
самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике 27
§2.2. Результаты педагогического эксперимента 36
Заключение 48
Приложения 50
Список используемой литературы 81
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию дидактических условий формирования навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения математике. Актуальность темы обусловлена тем, что самоконтроль, будучи ключевым регулятивным универсальным учебным действием согласно ФГОС, часто оказывается слабо сформированным у обучающихся, что негативно сказывается на качестве обучения и результатах итоговой аттестации. В исследовании на основе анализа специальной литературы осуществлена теоретическая разработка понятия самоконтроля, классифицированы его виды и уровни сформированности, а также выделен комплекс педагогических условий. Методологическую основу составил педагогический эксперимент, включавший констатирующий, формирующий и контрольный этапы, который был проведен на базе школы №150 г. Красноярска с учащимися 10-х классов. В рамках работы разработано и апробировано специальное методическое обеспечение по школьному курсу математики, включающее диагностическую карту для оценки уровня самоконтроля. Результаты заключительного этапа эксперимента подтвердили эффективность предложенной методики, продемонстрировав статистически значимое повышение уровня сформированности навыков самостоятельного контроля у старшеклассников. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанные материалы и выводы могут быть непосредственно использованы учителями математики в общеобразовательных школах для целенаправленного развития метапредметных умений учащихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
📖 Введение
Согласно ФГОС среднего общего образования самоконтроль является регулятивным универсальным учебным действием, входящим в состав метапредметных результатов обучения. Самоконтроль - необходимое условие качества обучения. Нельзя не отметить важность навыков самостоятельного контроля при прохождении итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ), когда особенно важно умение не просто осуществлять деятельность, но и умение контролировать и корректировать её.
Человек с развитым самоконтролем обладает особой собранностью, точностью и последовательностью в действиях. При наличии сформированного самоконтроля обучающиеся фактически участвуют в управлении своей собственной учебной деятельностью. Это порождает у них удовлетворённость своей работой, знаниями, позволяет поверить в себя и свои способности. Наличие сформированного самоконтроля при изучении математики позволяет обучающимся использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
В наше время проблема самоконтроля всё больше становится предметом исследований. Это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность обучающихся. Учебную деятельность рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля, но, как показывает практика, что именно этот навык обычно оказывается наиболее слабо сформированным у обучающихся.
Проблема исследования заключается в поиске и создании дидактических условий, обеспечивающих формирование навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике.
Объектом исследования является процесс обучения школьников математике.
Предметом исследования являются дидактические условия, способствующие формированию у обучающихся навыков самоконтроля.
Цель исследования заключается в повышении уровня сформированности у школьников навыков самоконтроля в процессе обучения их математике.
В ходе работы решались следующие задачи:
> проанализировать специальную литературу и имеющийся опыт по теме исследования;
> охарактеризовать понятие «самоконтроль» и разработать содержательно-диагностическую карту для оценки и измерения уровня сформированности у обучающихся навыков самоконтроля;
> выделить и описать дидактические условия, способствующие формированию навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике;
> разработать специальное методическое обеспечение по школьному курсу математики (ШКМ), направленное на формирование у обучающихся навыков самостоятельного контроля;
> провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
Человек с развитым самоконтролем обладает особой собранностью, точностью и последовательностью в действиях. При наличии сформированного самоконтроля обучающиеся фактически участвуют в управлении своей собственной учебной деятельностью. Это порождает у них удовлетворённость своей работой, знаниями, позволяет поверить в себя и свои способности. Наличие сформированного самоконтроля при изучении математики позволяет обучающимся использовать различные ресурсы для достижения поставленных целей, выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
В наше время проблема самоконтроля всё больше становится предметом исследований. Это обусловлено тем, что самоконтроль - один из важнейших факторов, обеспечивающих самостоятельную деятельность обучающихся. Учебную деятельность рациональнее всего начинать с формирования самостоятельного контроля, но, как показывает практика, что именно этот навык обычно оказывается наиболее слабо сформированным у обучающихся.
Проблема исследования заключается в поиске и создании дидактических условий, обеспечивающих формирование навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике.
Объектом исследования является процесс обучения школьников математике.
Предметом исследования являются дидактические условия, способствующие формированию у обучающихся навыков самоконтроля.
Цель исследования заключается в повышении уровня сформированности у школьников навыков самоконтроля в процессе обучения их математике.
В ходе работы решались следующие задачи:
> проанализировать специальную литературу и имеющийся опыт по теме исследования;
> охарактеризовать понятие «самоконтроль» и разработать содержательно-диагностическую карту для оценки и измерения уровня сформированности у обучающихся навыков самоконтроля;
> выделить и описать дидактические условия, способствующие формированию навыков самоконтроля у школьников в процессе обучения их математике;
> разработать специальное методическое обеспечение по школьному курсу математики (ШКМ), направленное на формирование у обучающихся навыков самостоятельного контроля;
> провести педагогический эксперимент, проанализировать и описать его результаты.
✅ Заключение
Анализ специальной литературы и имеющийся опыт по теме исследования, а также результаты диагностики позволили сделать вывод о том, что у обучающихся 10 классов необходимо формировать навыки самостоятельного контроля в процессе обучения их математике.
В ходе работы были рассмотрены понятия «самоконтроля», классифицированы его виды и функции, выделены и охарактеризованы уровни сформированности навыков самостоятельного контроля: первый (низкий), второй (средний) и третий (высокий).
В работе описываются специальные дидактические условия, способствующие формированию самоконтроля у обучающихся; описываются результаты педагогического эксперимента (констатирующий, формирующий и заключительный этапы), проведённого на базе школы №150 г. Красноярска.
Результаты заключительного этапа эксперимента свидетельствуют о повышении у старшеклассников уровня сформированности самостоятельного контроля. На основе данных результатов можно сделать вывод о том, что разработанная нами специальная методика способствует формированию навыков самостоятельного контроля у школьников в процессе обучения их математике.
В ходе работы были рассмотрены понятия «самоконтроля», классифицированы его виды и функции, выделены и охарактеризованы уровни сформированности навыков самостоятельного контроля: первый (низкий), второй (средний) и третий (высокий).
В работе описываются специальные дидактические условия, способствующие формированию самоконтроля у обучающихся; описываются результаты педагогического эксперимента (констатирующий, формирующий и заключительный этапы), проведённого на базе школы №150 г. Красноярска.
Результаты заключительного этапа эксперимента свидетельствуют о повышении у старшеклассников уровня сформированности самостоятельного контроля. На основе данных результатов можно сделать вывод о том, что разработанная нами специальная методика способствует формированию навыков самостоятельного контроля у школьников в процессе обучения их математике.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.