📄Работа №161702
Тема: Развитие познавательного интереса к русскому языку у младших школьников при работе со словами с непроверяемыми написаниями
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
84 листов
Год:
2017
Просмотров:
115
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
§ 1. Познавательная мотивация как психологическая проблема 6
§ 2. Пути и способы формирования познавательного интереса к предмету русский язык у младших школьников 9
§ 3. Слова с непроверяемыми написаниями как методическая проблема в начальной школе 13
§ 4. Психолого-педагогические основы организации словарной работы в
начальной школе 16
§ 5. Анализ дидактического материала учебников по русскому языку для начальной школы в аспекте исследуемой проблемы 23
§ 6. Направления и приемы работы над повышением познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов 27
6.1. Методика введения нового словарного слова 28
6.2. Специальные приемы запоминания орфограммы в словарных словах 33
6.3. Приемы повторения написания словарных слов 42
§ 7. Экспериментальное обучение. Анализ результатов 49
7.1. Констатирующий этап эксперимента 49
7.2. Формирующий этап эксперимента 57
7.3. Анализ контрольного этапа эксперимента 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72
§ 1. Познавательная мотивация как психологическая проблема 6
§ 2. Пути и способы формирования познавательного интереса к предмету русский язык у младших школьников 9
§ 3. Слова с непроверяемыми написаниями как методическая проблема в начальной школе 13
§ 4. Психолого-педагогические основы организации словарной работы в
начальной школе 16
§ 5. Анализ дидактического материала учебников по русскому языку для начальной школы в аспекте исследуемой проблемы 23
§ 6. Направления и приемы работы над повышением познавательного интереса к русскому языку при изучении словарных слов 27
6.1. Методика введения нового словарного слова 28
6.2. Специальные приемы запоминания орфограммы в словарных словах 33
6.3. Приемы повторения написания словарных слов 42
§ 7. Экспериментальное обучение. Анализ результатов 49
7.1. Констатирующий этап эксперимента 49
7.2. Формирующий этап эксперимента 57
7.3. Анализ контрольного этапа эксперимента 59
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 72
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению развития познавательного интереса к русскому языку у младших школьников в процессе освоения слов с непроверяемыми написаниями. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления формального механического запоминания, которое часто приводит к низкой орфографической грамотности и снижению мотивации учащихся. Методологической основой выступили положения психологии усвоения орфографии и педагогики познавательного интереса. В ходе опытно-экспериментальной работы в начальных классах была апробирована система специальных приемов, включая этимологический анализ, мнемонические техники, а также использование игр и головоломок для активизации словарного запаса. Результаты показали, что такая системная работа не только способствует установлению прочных ассоциативных связей и повышению орфографической грамотности, но и формирует у детей представление о языке как развивающемся явлении, что напрямую стимулирует познавательный интерес. Практическая значимость заключается в том, что разработанные методические рекомендации и конкретные приемы, рассмотренные в работе, могут быть непосредственно использованы учителями начальных классов на уроках русского языка и во внеучебной деятельности для организации эффективной словарно-орфографической работы. Теоретической основой исследования послужили труды Алгазиной Н.Н. по формированию орфографических навыков, Арямовой О.С., раскрывающей потенциал этимологического анализа, и Выготского Л.С. в части психологических основ обучения. Таким образом, системное применение разнообразных приемов работы со словарными словами, опирающееся на психолого-педагогические закономерности, является ключевым условием для одновременного развития познавательного интереса и орфографической грамотности младших школьников.
📖 Введение
Обращение к теме «Развитие познавательного интереса к русскому языку у младших школьников при работе со словами с непроверяемыми написаниями» продиктовано потребностями общества, жизни, практики обучения и воспитания. В ФГОС НОО одной из указанных личностных характеристик выпускника является любознательность, активность и заинтересованность в познании мира [40]. Современное обучение и воспитание должно способствовать развитию познавательных интересов учащихся младших классов.
От решения проблемы развития познавательного интереса учащихся зависит эффективность всего учебного процесса. Интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Сделать процесс изучения русского языка эффективным, интересным, увлекательным, способствующим развитию познавательного интереса младших школьников - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Важным результатом предметного освоения русского языка является: «сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека» [40].
Культура человека проявляется в безошибочном письме, или орфографической грамотности. М.С. Соловейчик пишет, что: «...если у учащихся сформировать привычку задумываться над значением слова, которое употребляешь, то это повысит не только общую культуру их речи, но и грамотность» [36, с. 221]. Выполнение этой задачи возможно во время специально организованной работы со словами с непроверяемыми написаниями. Пристальное внимание к слову, к его значению, происхождению, историческому корню, позволит одновременно повысить познавательный интерес к русскому языку и общую грамотность.
Методологическую основу работы составляют положения педагогики и психологии о мотивах учения и познавательном интересе, об особенностях речевого развития младших школьников и приемах, повышающих грамотность при работе со словами с непроверяемыми написаниями. В основу легли исследования выдающихся методистов, педагогов и психологов: Ф.И. Буслаева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.Р. Львова, Л.Д. Мали, С.Л. Рубинштейна, М.С. Соловейчик, А.В. Текучевого, К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной и др. Сказанное определяет актуальность исследования.
Цель исследования: изучение проблемы развития познавательного интереса к русскому языку в процессе формирования навыков правописания слов с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка в начальных классах.
Объект исследования: процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах.
Предмет исследования: приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями, направленные на повышение познавательного интереса, на уроках русского языка в начальных классах...
От решения проблемы развития познавательного интереса учащихся зависит эффективность всего учебного процесса. Интерес является важным мотивом познавательной деятельности школьника, и, одновременно, основным средством ее оптимизации. Сделать процесс изучения русского языка эффективным, интересным, увлекательным, способствующим развитию познавательного интереса младших школьников - задача сложная и трудоёмкая, требующая от современного учителя большой творческой работы.
Важным результатом предметного освоения русского языка является: «сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека» [40].
Культура человека проявляется в безошибочном письме, или орфографической грамотности. М.С. Соловейчик пишет, что: «...если у учащихся сформировать привычку задумываться над значением слова, которое употребляешь, то это повысит не только общую культуру их речи, но и грамотность» [36, с. 221]. Выполнение этой задачи возможно во время специально организованной работы со словами с непроверяемыми написаниями. Пристальное внимание к слову, к его значению, происхождению, историческому корню, позволит одновременно повысить познавательный интерес к русскому языку и общую грамотность.
Методологическую основу работы составляют положения педагогики и психологии о мотивах учения и познавательном интересе, об особенностях речевого развития младших школьников и приемах, повышающих грамотность при работе со словами с непроверяемыми написаниями. В основу легли исследования выдающихся методистов, педагогов и психологов: Ф.И. Буслаева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М.Р. Львова, Л.Д. Мали, С.Л. Рубинштейна, М.С. Соловейчик, А.В. Текучевого, К.Д. Ушинского, Г.И. Щукиной и др. Сказанное определяет актуальность исследования.
Цель исследования: изучение проблемы развития познавательного интереса к русскому языку в процессе формирования навыков правописания слов с непроверяемыми написаниями на уроках русского языка в начальных классах.
Объект исследования: процесс организации словарно-орфографической работы на уроках русского языка в начальных классах.
Предмет исследования: приемы работы над словами с непроверяемыми написаниями, направленные на повышение познавательного интереса, на уроках русского языка в начальных классах...
✅ Заключение
Поставленные задачи нами полностью решены: проанализировав психолого-педагогическую, методическую и лингвистическую литературу, мы определили понятия словарно-орфографической работы; описали
разнообразные приёмы и методы словарно-орфографической работы, которые позволяют повысить познавательный интерес к русскому языку у младших школьников.
Нам удалось выделить не только психологические основы развития словарной работы, но и определить психолого-педагогические условия повышения эффективности механического запоминания информации учащимися начальных классов.
В ходе нашего исследования была проведена опытно-экспериментальная работа в 2-х классах общеобразовательной школы № 77 г. Пензы.
Преподавание русского языка проводится по учебным пособиям М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка». Проанализировав результаты методики «Лесенка уроков» и ошибки, полученные в ходе констатирующего исследования, мы пришли к выводу, необходимо разнообразить работу по овладению словами с непроверяемыми написаниями.
Нами была подробна рассмотрена методика введения нового словарного слова, представлен фрагмент урока.
Специальные приемы запоминания орфограмм в словах, а именно этимологический анализ, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значение исторических корней. В результате у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, народа, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Специальные приемы мнемоники позволяют детям устанавливать прочные ассоциативные связи, способствующие запоминанию трудных случаев орфографии. Следствием этого стало повышение орфографической грамотности учащихся и развитие познавательного интереса к русскому языку.
Разнообразные приемы повторения и активизации слова в активном словаре ребенка следует широко использовать в учебной и внеучебной деятельности. Закрепление результатов с использованием игр, ребусов, шарад, головоломок, кроссвордов, не только улучшает усвоение учебного материала, но и делает сам процесс увлекательным и интересным. А это положительно сказывается на росте познавательного интереса к русскому языку у учащихся начальной школы.
Не стоит все же забывать о системности работы, так как именно системность является залогом хорошего результата работы.
разнообразные приёмы и методы словарно-орфографической работы, которые позволяют повысить познавательный интерес к русскому языку у младших школьников.
Нам удалось выделить не только психологические основы развития словарной работы, но и определить психолого-педагогические условия повышения эффективности механического запоминания информации учащимися начальных классов.
В ходе нашего исследования была проведена опытно-экспериментальная работа в 2-х классах общеобразовательной школы № 77 г. Пензы.
Преподавание русского языка проводится по учебным пособиям М.С. Соловейчик «К тайнам нашего языка». Проанализировав результаты методики «Лесенка уроков» и ошибки, полученные в ходе констатирующего исследования, мы пришли к выводу, необходимо разнообразить работу по овладению словами с непроверяемыми написаниями.
Нами была подробна рассмотрена методика введения нового словарного слова, представлен фрагмент урока.
Специальные приемы запоминания орфограмм в словах, а именно этимологический анализ, способствуют формированию у школьников умения замечать новые слова и объяснять их значение и правописание с опорой на значение исторических корней. В результате у младших школьников формируется представление о языке как о развивающемся явлении, о связи языка с историей страны, народа, о взаимодействии языков мира, закладываются основы лингвистического мышления. Специальные приемы мнемоники позволяют детям устанавливать прочные ассоциативные связи, способствующие запоминанию трудных случаев орфографии. Следствием этого стало повышение орфографической грамотности учащихся и развитие познавательного интереса к русскому языку.
Разнообразные приемы повторения и активизации слова в активном словаре ребенка следует широко использовать в учебной и внеучебной деятельности. Закрепление результатов с использованием игр, ребусов, шарад, головоломок, кроссвордов, не только улучшает усвоение учебного материала, но и делает сам процесс увлекательным и интересным. А это положительно сказывается на росте познавательного интереса к русскому языку у учащихся начальной школы.
Не стоит все же забывать о системности работы, так как именно системность является залогом хорошего результата работы.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.