📄Работа №160514
Тема: Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
84 листов
Год:
2022
Просмотров:
135
4390
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого
аппарата у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно¬ролевых игр 14
1.3. Формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ВОСПИТАНИЮ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
2.1. Выявление исходного уровня речевого этикета у детей старшего
дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 32
2.2. Апробация программы по воспитанию речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 46
2.3. Определение уровня сформированности речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста после апробации программы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Развитие речи у детей старшего дошкольного возраста как
психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого
аппарата у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно¬ролевых игр 14
1.3. Формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 22
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО
ВОСПИТАНИЮ РЕЧЕВОГО ЭТИКЕТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
2.1. Выявление исходного уровня речевого этикета у детей старшего
дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 32
2.2. Апробация программы по воспитанию речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр 46
2.3. Определение уровня сформированности речевого этикета у детей
старшего дошкольного возраста после апробации программы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 70
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению процесса воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр. Актуальность исследования обусловлена наблюдаемым разрывом между знанием детьми правил вежливого общения и их неспособностью осознанно применять эти нормы в повседневной практике, что требует целенаправленного педагогического вмешательства. В ходе эксперимента, включавшего констатирующий, формирующий и контрольный этапы, была разработана и апробирована специальная программа сюжетно-ролевых игр, направленная на закрепление этикетных формул через диалогическое взаимодействие. Результаты показали, что целенаправленное руководство такой игровой деятельностью существенно повышает уровень осознанного использования речевого этикета, способствуя развитию коммуникативных умений и нравственных качеств личности. Практическая значимость работы заключается в возможности применения разработанной программы воспитателями дошкольных образовательных учреждений для оптимизации педагогического процесса. Теоретической основой исследования послужили работы, рассматривающие игру как ведущую деятельность дошкольного возраста (Выготский Л.С.), а также исследования, посвященные развитию речи (Гризик Т.Н.) и влиянию сюжетно-ролевой игры на развитие детей (Буршит И.Е.). Таким образом, сюжетно-ролевая игра подтверждает свою эффективность как метод, позволяющий перевести знание этикетных норм в устойчивый навык культурного речевого поведения в различных ситуациях общения.
📖 Введение
В настоящее время существует объективная необходимость проведения целенаправленной работы с детьми по вопросу воспитания речевого этикета с целью формирования речевого общения. Показателем интеллекта и культуры человека является его речь. Чем речь точнее, тем значительнее человек как личность и тем ценнее он для общества. К сожалению, речь не только детей, но и взрослых людей не всегда отвечает этому требованию, поэтому развитие речи - одна из центральных проблем в современной методике обучения русскому языку. Особенно остро эта задача стоит перед дошкольным образованием, поскольку оно - основа успешного обучения на последующих ступенях. Работая над развитием речи обучающихся, педагог формирует целый спектр необходимых коммуникативно-речевых умений, так как они обеспечивают ориентацию в ситуации общения, планирование содержания речи, формулировку мысли или ее понимание, осуществление самоконтроля над речью, восприятие ее собеседником и понимание речи партнера.
Владение богатством русского литературного языка, умелое использование его изобразительно-выразительных средств в различных ситуациях общения определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры. Воспитание речевого этикета предполагает не только овладение языковыми нормами (фонетическими, лексическими, грамматическими, синтаксическими), но и совершенствование процесса реализации выразительных средств языка в живом речевом общении.
Средством, помогающим ребенку старшего дошкольного возраста нормально общаться со сверстниками, является сюжетно-ролевая игра. Дети, которые умеют и любят играть, обязательно научатся устанавливать контакты с партнерами, распределять роли, создавать игровую ситуацию.
В играх детей отражаются не только взаимоотношения взрослых, но также социальные общественные отношения, поэтому большая воспитательная ценность игры заключается в формировании общественных отношений детей, их умения выступать в разных позициях - командовать и подчиняться и т.д. Совместная сюжетно-ролевая игра, таким образом, представляет собой зону ближайшего развития произвольности поведения ребенка, где взаимодействие и кооперация со сверстниками обеспечивают условия для способности регулировать свою деятельность и развивать положительные взаимоотношения с другими детьми. Особая роль сюжетно-ролевых игр как средства формирования взаимоотношений заключается в том, что в них создаются благоприятные условия для совместных переживаний, способствующие становлению общих (коллективных) интересов: ребята учатся действовать сообща, планировать, распределять роли, учитывать свои силы, время и возможности, заботиться о товарищах, помогать им.
На важность усвоения основ воспитания речевого этикета указывали в своих работах М.М. Бахтин, Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Б.Н. Головин, Л.И. Скворцов. В психолого-педагогических исследованиях речевая сторона культуры общения раскрывается как специфический вид деятельности ( А.А. Леонтьев, Е.Ф. Тарасов и др.). Все авторы подчеркивали, что речевое общение предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать партнера.
Все сказанное выше говорит об актуальности выбранной темы.
Объект исследования: процесс воспитания речевого этикета.
Предмет исследования: воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Цель исследования: изучить особенности воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Задачи исследования:
1) рассмотреть развитие речи у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическую проблему;
2) выявить педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
3) раскрыть формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
4) разработать и апробировать программу по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
5) разработать методические рекомендации для педагогов дошкольного образования по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Гипотеза исследования: для воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр нужно учитывать особенности данного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май - август 2021 года) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2021 года) предполагал разработать, апробировать содержание по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста и закономерность его развития в данном возрасте.
III этап (октябрь - ноябрь 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию программы по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
IV этап (декабрь 2021 - март 2022 года) предусматривал диагностику и разработку рекомендаций по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольные этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования: филиал №1 «Рябинка» МБДОУ детского сада №109 города Пензы «Планета детства».
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы воспитателями-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, включающего 30 наименований и приложения.
Во введении дается обоснование выбора темы, выдвигается гипотеза, цель, задачи исследования.
В первой главе «Психолого-педагогические основы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста» рассматриваются педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого аппарата у детей старшего дошкольного возраста, а также формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета в процессе сюжетно-ролевых игр.
Во второй главе «Экспериментальная работа по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр» описывается констатирующий эксперимент по выявлению исходного уровня речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, в ходе которого был сделан вывод о необходимости проведения целенаправленной работы, способствующей воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр; описываются результаты формирующего эксперимента, направленного на воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Заключение содержит выводы по проделанной работе.
В приложении представлены комплекты (сборники) сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста.
Владение богатством русского литературного языка, умелое использование его изобразительно-выразительных средств в различных ситуациях общения определяют уровень речевой компетенции человека, являются показателями его общей культуры. Воспитание речевого этикета предполагает не только овладение языковыми нормами (фонетическими, лексическими, грамматическими, синтаксическими), но и совершенствование процесса реализации выразительных средств языка в живом речевом общении.
Средством, помогающим ребенку старшего дошкольного возраста нормально общаться со сверстниками, является сюжетно-ролевая игра. Дети, которые умеют и любят играть, обязательно научатся устанавливать контакты с партнерами, распределять роли, создавать игровую ситуацию.
В играх детей отражаются не только взаимоотношения взрослых, но также социальные общественные отношения, поэтому большая воспитательная ценность игры заключается в формировании общественных отношений детей, их умения выступать в разных позициях - командовать и подчиняться и т.д. Совместная сюжетно-ролевая игра, таким образом, представляет собой зону ближайшего развития произвольности поведения ребенка, где взаимодействие и кооперация со сверстниками обеспечивают условия для способности регулировать свою деятельность и развивать положительные взаимоотношения с другими детьми. Особая роль сюжетно-ролевых игр как средства формирования взаимоотношений заключается в том, что в них создаются благоприятные условия для совместных переживаний, способствующие становлению общих (коллективных) интересов: ребята учатся действовать сообща, планировать, распределять роли, учитывать свои силы, время и возможности, заботиться о товарищах, помогать им.
На важность усвоения основ воспитания речевого этикета указывали в своих работах М.М. Бахтин, Г.О. Винокур, В.В. Виноградов, Б.Н. Головин, Л.И. Скворцов. В психолого-педагогических исследованиях речевая сторона культуры общения раскрывается как специфический вид деятельности ( А.А. Леонтьев, Е.Ф. Тарасов и др.). Все авторы подчеркивали, что речевое общение предполагает не только умение правильно, выразительно и точно говорить, но и умение слушать партнера.
Все сказанное выше говорит об актуальности выбранной темы.
Объект исследования: процесс воспитания речевого этикета.
Предмет исследования: воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Цель исследования: изучить особенности воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Задачи исследования:
1) рассмотреть развитие речи у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическую проблему;
2) выявить педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
3) раскрыть формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
4) разработать и апробировать программу по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр;
5) разработать методические рекомендации для педагогов дошкольного образования по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Гипотеза исследования: для воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр нужно учитывать особенности данного возраста.
Поставленные задачи обусловили выделение четырех этапов работы:
I этап (май - август 2021 года) посвящен изучению и анализу литературы по теме исследования;
II этап (сентябрь 2021 года) предполагал разработать, апробировать содержание по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста и закономерность его развития в данном возрасте.
III этап (октябрь - ноябрь 2021 года) включал формирующий эксперимент, направленный на разработку и апробацию программы по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
IV этап (декабрь 2021 - март 2022 года) предусматривал диагностику и разработку рекомендаций по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Для решения поставленных задач в процессе проверки гипотезы использовались следующие методы:
- анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме;
- психолого-педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольные этапы);
- качественный и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования: филиал №1 «Рябинка» МБДОУ детского сада №109 города Пензы «Планета детства».
Практическая значимость работы заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы воспитателями-практиками в педагогическом процессе ДОО.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, списка литературы, включающего 30 наименований и приложения.
Во введении дается обоснование выбора темы, выдвигается гипотеза, цель, задачи исследования.
В первой главе «Психолого-педагогические основы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста» рассматриваются педагогические и нравственные аспекты воспитания речевого аппарата у детей старшего дошкольного возраста, а также формы, методы и приёмы воспитания речевого этикета в процессе сюжетно-ролевых игр.
Во второй главе «Экспериментальная работа по воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр» описывается констатирующий эксперимент по выявлению исходного уровня речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста, в ходе которого был сделан вывод о необходимости проведения целенаправленной работы, способствующей воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр; описываются результаты формирующего эксперимента, направленного на воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Заключение содержит выводы по проделанной работе.
В приложении представлены комплекты (сборники) сюжетно-ролевых игр для детей старшего дошкольного возраста.
✅ Заключение
Изучение психолого-педагогической и методической литературы позволило сделать вывод о том, что речевой этикет является важнейшей частью речевой культуры человека. Объединяя различные подходы к определению данного понятия, можно сказать, что речевой этикет - это заданные правила речевого поведения, которые реализуются в системе устойчивых формул и выражений, принятых в предписываемых обществом ситуациях «вежливого» контакта с собеседником.
Основной задачей речевого этикета является установление контакта и поддержание его в доброжелательной тональности.
Речевой этикет выполняет важнейшие функции в обучении и воспитании: коммуникативную, регулятивную, познавательную, эстетическую, этическую и воспитательную.
Сюжетно-ролевая игра - одно из наиболее эффективных средств формирования поведения детей с позиции современного этикета. Она как способ познания окружающего мира дает ребенку в яркой, доступной и интересной форме представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься над своими поведенческими манерами
Использование сюжетно-ролевых игр способствует оптимальной возможности воспитания основ вежливости, одной из форм которой является владение навыками речевого этикета в процессе взаимодействия с окружающими.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была организована и проведена экспериментально-исследовательская работа, включающая в себя три этапа.
Констатирующий этап эксперимента показал, что большинство детей имеют средний и низкий уровень воспитания речевого этикета. Несмотря на имеющиеся знания о правилах поведения, дети не умеют их осознано и адекватно применить на практике, в повседневной жизни и исходя из полученных данных по результатам констатирующей части эксперимента, можно сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной работы, способствующей воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
На формирующем этапе эксперимента нами была разработана программа воспитания речевого этикета посредством сюжетно-ролевых игр, которая позволит повысить уровень сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста. Представленные игры отражают интересы и девочек, и мальчиков, а также позволяют в полной мере закреплять употребление в речи формулы речевого этикетного поведения через диалог участников. Целенаправленное руководство сюжетно-ролевой игрой положительно влияет на формирующуюся личность ребенка, способствует развитию нравственных качеств и речевого этикета.
По завершению формирующего эксперимента был проведен контрольный срез уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста после апробации программы.
Сравнительный анализ результатов диагностики констатирующего и контрольного этапов исследования свидетельствует о значительном снижении числа детей с низким уровнем воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста и соответствующем росте количества детей с высоким уровнем в процессе внедрения программы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Это позволило сделать вывод о том, что проведенная работа дала ощутимые положительные результаты, поставленные задачи решены, цель достигнута.
Основной задачей речевого этикета является установление контакта и поддержание его в доброжелательной тональности.
Речевой этикет выполняет важнейшие функции в обучении и воспитании: коммуникативную, регулятивную, познавательную, эстетическую, этическую и воспитательную.
Сюжетно-ролевая игра - одно из наиболее эффективных средств формирования поведения детей с позиции современного этикета. Она как способ познания окружающего мира дает ребенку в яркой, доступной и интересной форме представления о том, как принято себя вести в той или иной ситуации, заставляет задуматься над своими поведенческими манерами
Использование сюжетно-ролевых игр способствует оптимальной возможности воспитания основ вежливости, одной из форм которой является владение навыками речевого этикета в процессе взаимодействия с окружающими.
Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами была организована и проведена экспериментально-исследовательская работа, включающая в себя три этапа.
Констатирующий этап эксперимента показал, что большинство детей имеют средний и низкий уровень воспитания речевого этикета. Несмотря на имеющиеся знания о правилах поведения, дети не умеют их осознано и адекватно применить на практике, в повседневной жизни и исходя из полученных данных по результатам констатирующей части эксперимента, можно сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной работы, способствующей воспитанию речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
На формирующем этапе эксперимента нами была разработана программа воспитания речевого этикета посредством сюжетно-ролевых игр, которая позволит повысить уровень сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста. Представленные игры отражают интересы и девочек, и мальчиков, а также позволяют в полной мере закреплять употребление в речи формулы речевого этикетного поведения через диалог участников. Целенаправленное руководство сюжетно-ролевой игрой положительно влияет на формирующуюся личность ребенка, способствует развитию нравственных качеств и речевого этикета.
По завершению формирующего эксперимента был проведен контрольный срез уровня сформированности речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста после апробации программы.
Сравнительный анализ результатов диагностики констатирующего и контрольного этапов исследования свидетельствует о значительном снижении числа детей с низким уровнем воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста и соответствующем росте количества детей с высоким уровнем в процессе внедрения программы воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевых игр.
Это позволило сделать вывод о том, что проведенная работа дала ощутимые положительные результаты, поставленные задачи решены, цель достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.