📄Работа №156933
Тема: Организация учебных занятий по технологии в условиях перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
80 листов
Год:
2017
Просмотров:
62
4395
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ОРГАНИЗАЦИИ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС 6
1.1. Сравнительный анализ основ современного и традиционного занятий в
рамках реализации требований ФГОС 6
1.2. Психолого-педагогические требования к уроку в рамках ФГОС 14
1.3. Методическое сопровождение и обеспечение организации
современного учебного занятия 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС 37
2.1. Эффективность методологии обучения при построении урока
технологии в рамках ФГОС 37
2.2. Планирование практического этапа урока технологии с учётом
материально-технического обеспечения учебных мастерских 46
2.3. Практическая реализация современного урока технологии 53
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 67
Приложение 1 71
Приложение 2 75
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ
ОРГАНИЗАЦИИ ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ФГОС 6
1.1. Сравнительный анализ основ современного и традиционного занятий в
рамках реализации требований ФГОС 6
1.2. Психолого-педагогические требования к уроку в рамках ФГОС 14
1.3. Методическое сопровождение и обеспечение организации
современного учебного занятия 29
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА II. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС 37
2.1. Эффективность методологии обучения при построении урока
технологии в рамках ФГОС 37
2.2. Планирование практического этапа урока технологии с учётом
материально-технического обеспечения учебных мастерских 46
2.3. Практическая реализация современного урока технологии 53
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список использованных источников и литературы 67
Приложение 1 71
Приложение 2 75
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию организации учебных занятий по технологии в контексте перехода на Федеральный государственный образовательный стандарт. Актуальность обусловлена выявленным противоречием между требованиями ФГОС, предписывающими системно-деятельностный подход, и реальной практикой многих педагогов, продолжающих использовать традиционные репродуктивные методы, что подтверждается результатами проведённого анкетирования учителей. Методология исследования включает сравнительный анализ традиционного и современного урока, а также проектирование учебного занятия. В результате определены ключевые отличия ФГОС нового поколения, заключающиеся в смещении целеполагания от передачи знаний к развитию личности через универсальные учебные действия, и обоснована необходимость перехода от традиционного урока к уроку, основанному на сотрудничестве и активном поиске знаний, где ученик становится субъектом процесса. Практическая значимость заключается в разработке конкретных методических рекомендаций для педагогов и планировании практического этапа урока технологии с учётом материально-технического обеспечения учебных мастерских, что может быть непосредственно использовано учителями для проектирования продуктивных занятий. Теоретической основой послужили работы, рассматривающие технологические карты конструирования уроков (Бондарева Н.А.), методическое сопровождение (Галкина Т.И., Сухенко Н.В.) и дифференцированный подход (Артеменкова А.И.). Таким образом, эффективная организация занятий по технологии в условиях ФГОС требует от педагога не только изменения подходов к планированию, но и системного методического обеспечения, направленного на формирование соответствующих профессиональных компетенций.
📖 Введение
Российская школа переживает серьёзные преобразования. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришли федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. ФГОС характеризуется как принципиально новый для отечественной школы нормативный документ, определяющий совокупность необходимых требований к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и к непосредственным условиям реализации.
Изменилась не только , но и методология стандарта, а происходят существенные в целеполагании, содержания обучения, различных форм и организации учебных , которые за собой необходимость всей образовательной в школе.
Современная деятельностная парадигма образования постулирует в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. И для того, чтобы реализовать данную цель, а, следовательно, и требования по организации учебных занятий, предъявляемые стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным [42].
Традиционный, репродуктивный в рамках реализации ФГОС к уроку, основанному на м подходе. Теперь ель на каждом этапе в подборе форм, методов , содержания, способов деятельности учащихся на системно-деятельностного , направленного на развитие [1].
Известно, что результативность напрямую от того, как учитель учебный процесс. На любого вида влияет его проведения, основанная на основных правил учебных занятий, и чем технология, тем результативность [19].
Основным реализации школьного образования педагог, который научить учащихся в изменяющемся, мире. В условиях учителю изменить подходы к организации и ведению урока по ФГОС, т.к. при всём многообразие учебных занятий - урок остаётся главной формой организации обучения, в процессе которого происходит взаимодействие учителя и ученика [12]. Но как показало анкетирование, проведённое среди учителей Красноярского хореографического , МАОУ №6 «Перспектива» и МБОУ СОШ №137, не все педагоги строят обучение в с требованиями ФГОС (результаты анкетирования представлены Приложение 1).
На основе сформулирована тема данной квалификационной работы: «Организация учебных занятий по технологии в перехода на ФГОС».
Актуальность исследования связана с социальной действительностью, состояние которой во многом обусловлено внедрением в учебную деятельность ФГОСа и непосредственными изменениями в образовательном процессе в целом, обуславливаемыми трансформированием координации различных форм и методов организации учебных занятий.
На основе вышесказанного был сформулирован объект исследования: организация учебного процесса в рамках ФГОС.
Предмет исследования: организация учебных занятий по технологии.
Цель исследования: рассмотреть особенности организации учебных занятий по технологии, и сформулировать методические рекомендации для педагогов в условиях перехода на ФГОС.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Сравнить на основе анализа психолого-педагогической литературы современное и традиционное занятие в рамках реализации требований ФГОС.
2. Охарактеризовать значимость методического сопровождения и обеспечения организации современного учебного занятия.
3. Охарактеризовать методологию обучения при построении урока технологии в рамках ФГОС.
4. Разработать и реализовать практический этап урока технологии с учётом материально-технического обеспечения учебных мастерских.
Практическая значимость работы заключается в выявлении анализированных и обоснованных результатах организации учебных занятий по технологии в условиях перехода на ФГОС. Представлены методические рекомендации для учителей по организации урока в условиях перехода на ФГОС. Данные рекомендации и полученные результаты в дальнейшем можно использовать на практике.
Теоретические основы исследования. Тема данной работы и всевозможные способы и сферы ее проявления все чаще становится объектом исследований методистов; в этом ряду назовем Н.А. Бондареву, А.С. Малина и др. Тема выпускной квалификационной работы носит комплексный характер, поэтому вопросам организации учебных занятий в условиях перехода на ФГОС уделяют внимание в своих научных работах академик Российской академии образования А.Г. Асмолов, проректор по научной работе Московского института открытого образования Г.П. Буданова, научный сотрудник лаборатории инновационных образовательных технологий СурГПУ С.В. Галян и др.
В качестве основных методов и аналитических подходов в работе использованы два метода:
1. Теоретический: метод научного анализа, синтеза и обобщения.
2. Эмпирический: разработка методических рекомендаций для педагогов по организации учебных занятий по технологии в условиях перехода на ФГОС.
Структура данной работы обусловлена с формулированными целью и задачами. Содержание работы изложено на 69 страницах. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка (51 источников) и двух приложений, содержит семь таблиц, анкету для педагогов, примерный конспект урока.
Изменилась не только , но и методология стандарта, а происходят существенные в целеполагании, содержания обучения, различных форм и организации учебных , которые за собой необходимость всей образовательной в школе.
Современная деятельностная парадигма образования постулирует в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. И для того, чтобы реализовать данную цель, а, следовательно, и требования по организации учебных занятий, предъявляемые стандартами второго поколения, урок должен стать новым, современным [42].
Традиционный, репродуктивный в рамках реализации ФГОС к уроку, основанному на м подходе. Теперь ель на каждом этапе в подборе форм, методов , содержания, способов деятельности учащихся на системно-деятельностного , направленного на развитие [1].
Известно, что результативность напрямую от того, как учитель учебный процесс. На любого вида влияет его проведения, основанная на основных правил учебных занятий, и чем технология, тем результативность [19].
Основным реализации школьного образования педагог, который научить учащихся в изменяющемся, мире. В условиях учителю изменить подходы к организации и ведению урока по ФГОС, т.к. при всём многообразие учебных занятий - урок остаётся главной формой организации обучения, в процессе которого происходит взаимодействие учителя и ученика [12]. Но как показало анкетирование, проведённое среди учителей Красноярского хореографического , МАОУ №6 «Перспектива» и МБОУ СОШ №137, не все педагоги строят обучение в с требованиями ФГОС (результаты анкетирования представлены Приложение 1).
На основе сформулирована тема данной квалификационной работы: «Организация учебных занятий по технологии в перехода на ФГОС».
Актуальность исследования связана с социальной действительностью, состояние которой во многом обусловлено внедрением в учебную деятельность ФГОСа и непосредственными изменениями в образовательном процессе в целом, обуславливаемыми трансформированием координации различных форм и методов организации учебных занятий.
На основе вышесказанного был сформулирован объект исследования: организация учебного процесса в рамках ФГОС.
Предмет исследования: организация учебных занятий по технологии.
Цель исследования: рассмотреть особенности организации учебных занятий по технологии, и сформулировать методические рекомендации для педагогов в условиях перехода на ФГОС.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1. Сравнить на основе анализа психолого-педагогической литературы современное и традиционное занятие в рамках реализации требований ФГОС.
2. Охарактеризовать значимость методического сопровождения и обеспечения организации современного учебного занятия.
3. Охарактеризовать методологию обучения при построении урока технологии в рамках ФГОС.
4. Разработать и реализовать практический этап урока технологии с учётом материально-технического обеспечения учебных мастерских.
Практическая значимость работы заключается в выявлении анализированных и обоснованных результатах организации учебных занятий по технологии в условиях перехода на ФГОС. Представлены методические рекомендации для учителей по организации урока в условиях перехода на ФГОС. Данные рекомендации и полученные результаты в дальнейшем можно использовать на практике.
Теоретические основы исследования. Тема данной работы и всевозможные способы и сферы ее проявления все чаще становится объектом исследований методистов; в этом ряду назовем Н.А. Бондареву, А.С. Малина и др. Тема выпускной квалификационной работы носит комплексный характер, поэтому вопросам организации учебных занятий в условиях перехода на ФГОС уделяют внимание в своих научных работах академик Российской академии образования А.Г. Асмолов, проректор по научной работе Московского института открытого образования Г.П. Буданова, научный сотрудник лаборатории инновационных образовательных технологий СурГПУ С.В. Галян и др.
В качестве основных методов и аналитических подходов в работе использованы два метода:
1. Теоретический: метод научного анализа, синтеза и обобщения.
2. Эмпирический: разработка методических рекомендаций для педагогов по организации учебных занятий по технологии в условиях перехода на ФГОС.
Структура данной работы обусловлена с формулированными целью и задачами. Содержание работы изложено на 69 страницах. Работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, библиографического списка (51 источников) и двух приложений, содержит семь таблиц, анкету для педагогов, примерный конспект урока.
✅ Заключение
В результате рассмотрения проблематики выпускной квалификационной работы, а именно психолого-педагогических предпосылок организации планирования учебных занятий при переходе на ФГОС было выявлено, что стандарты общего образования обладают рядом существенных отличий от стандартов первого поколения, которые должны быть отражены учителем в процессе проектирования образовательной деятельности, начиная с уровня рабочей про-граммы учебного предмета и заканчивая уровнем конкретного урока. Происходят существенные видоизменения в целеполагании, отборе содержания обучения, координации различных форм и методов организации учебных занятий. Традиционный, репродуктивный урок в рамках реализации требований ФГОС переходит к уроку, основанному на системно-деятельностном подходе, на основе которого, главной задачей становится не сообщение информационных знаний, а выявление опыта обучающихся, включение их в сотрудничество, активный поиск необходимых знаний. Ученик становится субъектом образовательного процесса.
Проведение современного урока требует высокого социально-нравственного и профессионального уровня развития личности учителя, его способности к самостоятельному мышлению, самообразованию, творческой деятельности. Таким образом, для эффективности организации современного учебного занятия учителям необходимо методическое сопровождение и обеспечение, которое становится помощником для учителей, заинтересованных в проектировании продуктивного урока и умеющих в достаточно короткое время принципиально изменить подходы к организации, а значит и к результативности деятельности.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий и методов, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, самостоятельность. Вследствие этого было рассмотрено проектирование современного учебного занятия в контексте реализации требований ФГОС, в ходе чего был предложен вариант методического использования данного вопроса, а именно были сформулированы методические рекомендации для педагогов в условиях перехода на ФГОС.
Для организации учебных занятий по технологии требуется создание специального материально-технического обеспечения и разработка теоретических и практических заданий, которые позволили бы обеспечить высокое качество учебного процесса учеников. Вследствие этого нами был спланирован практический этапа урока технологии с учётом материально-технического обеспечения учебных мастерских. В ходе работы было выявлено, что основа теоретических и практических заданий существенно не изменилась, а только расширилась и дополнилась. Данные методические рекомендации могут быть использованы учителем при составлении календарно-тематического планирования по технологии для учащихся 6 классов.
Исходя из проведенного исследования, можно утверждать, что, цель нашей работы достигнута, задачи решены.
Проведение современного урока требует высокого социально-нравственного и профессионального уровня развития личности учителя, его способности к самостоятельному мышлению, самообразованию, творческой деятельности. Таким образом, для эффективности организации современного учебного занятия учителям необходимо методическое сопровождение и обеспечение, которое становится помощником для учителей, заинтересованных в проектировании продуктивного урока и умеющих в достаточно короткое время принципиально изменить подходы к организации, а значит и к результативности деятельности.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий и методов, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициативу, самостоятельность. Вследствие этого было рассмотрено проектирование современного учебного занятия в контексте реализации требований ФГОС, в ходе чего был предложен вариант методического использования данного вопроса, а именно были сформулированы методические рекомендации для педагогов в условиях перехода на ФГОС.
Для организации учебных занятий по технологии требуется создание специального материально-технического обеспечения и разработка теоретических и практических заданий, которые позволили бы обеспечить высокое качество учебного процесса учеников. Вследствие этого нами был спланирован практический этапа урока технологии с учётом материально-технического обеспечения учебных мастерских. В ходе работы было выявлено, что основа теоретических и практических заданий существенно не изменилась, а только расширилась и дополнилась. Данные методические рекомендации могут быть использованы учителем при составлении календарно-тематического планирования по технологии для учащихся 6 классов.
Исходя из проведенного исследования, можно утверждать, что, цель нашей работы достигнута, задачи решены.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.