📄Работа №154164
Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
76 листов
Год:
2018
Просмотров:
158
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 8
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего
дошкольного возраста: сущность, структура, критерий и уровни
сформированности 14
1.3 Дидактический потенциал проектной деятельности в
формирований ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном
образовательном
пространстве 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
В
МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ 32
2.1 Организация и методики исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего и
формирующего этапов опытно-экспериментальной работы 37
2.3 Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытноэкспериментальной работы 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 8
1.1 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего
дошкольного возраста: сущность, структура, критерий и уровни
сформированности 14
1.3 Дидактический потенциал проектной деятельности в
формирований ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном
образовательном
пространстве 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
В
МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
ПРОСТРАНСТВЕ 32
2.1 Организация и методики исследования 32
2.2 Анализ и интерпретация результатов констатирующего и
формирующего этапов опытно-экспериментальной работы 37
2.3 Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытноэкспериментальной работы 55
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 64
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению процесса формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности. Актуальность исследования обусловлена необходимостью реализации государственных образовательных стандартов, требующих приобщения детей к социокультурным нормам и традициям в условиях многонационального образовательного пространства, где у дошкольников зачастую наблюдаются отрывочные знания о культуре. Методологическую основу составили теоретические положения Божович Л.И. о формировании личности, Вераксы Н.Е. о проектной деятельности дошкольников, а также концепция ценностного отношения, включающего когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты. В ходе опытно-экспериментальной работы на базе дошкольного образовательного учреждения был выявлен преимущественно низкий исходный уровень сформированности данного отношения, после чего реализована долгосрочная проектная деятельность. Результаты формирующего эксперимента подтвердили эффективность проектного метода, что выразилось в значимом повышении уровня знаний, эмоциональной вовлеченности и поведенческих проявлений детей. Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный проект и методические рекомендации могут быть непосредственно использованы воспитателями и методистами ДОУ для планирования образовательной деятельности по патриотическому и поликультурному воспитанию. Таким образом, проектная деятельность доказала свою результативность как педагогическое средство целенаправленного формирования ценностного отношения к национальной культуре у старших дошкольников.
📖 Введение
Актуальность одной из проблем современной педагогики является приобщение детей к истокам национальной культуры и развитие интереса к народным традициям. Её актуальность обусловлена необходимостью возрождения и сохранения национального самосознания, осознания принадлежности к своему народу как показателя духовного богатства личности. Воспитать гражданина с серьёзными духовными запросами, настоящего патриота своей Родины без опоры на национальную культуру и народное искусство невозможно.
В ст. 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что воспитание гражданственности и патриотизма, развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации входят в число основных принципов государственной политики в сфере образования [37]. Согласно п. 1.4 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), в качестве основных принципов современного дошкольного образования являются «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей [30].
В качестве основных стратегических ориентиров воспитания Президентом Российской Федерации В.В. Путиным определены: «формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России -зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [31].
Анализ теоретических источников в области формирования ценностного отношения у обучающихся показал, что в этом направлении накоплены идеи, разработаны и проверены на практике теоретические положения, то есть существует определенная теоретическая база.
Теория и практика построения воспитательных систем рассмотрены в работах Ю.П. Азарова, Л.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Сухомлинского, А.Н. Тубельского, И.Н. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.
Ценностный-ориентированный подход в воспитании личности детей дошкольного возраста раскрывается в работах Е.В. Бондаревской, СВ. Кульневич, Н.Е. Щурковой и др.
Значимость культуры, как процесса передачи её ценностей следующим поколениям представлена в работах М. Поташника, М.В, Левит, Е.А. Ямбурга и др., как одно из направлений гуманитаризации образования, направленное к целостной картине мира, рассмотрены в работах А.А. Касьяна; как критерий формирования и развития личности в теории и практике воспитания определены у О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой и др.
Значительный опыт накоплен в теории и практике организации этнокультурной образовательной среды ребенка, которая дает возможность выстроить взаимосвязи культурного разнообразия [44].
Психологи Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др. доказали, что народная культура, как основная часть общечеловеческой культуры, переданная в материальных и духовных ценностях, осваивается личностью в активной созидательной деятельности.
Многообразие подходов к исследованию проблемы воспитания ценностного отношения к национальной культуре у детей дошкольного возраста является свидетельством её актуальности и многоплановости.
Прикладные аспекты организации и реализации проектной деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к культуре своего народа остаются недостаточно исследованной областью, в частности вопросы практического характера о том, каким образом следует организовать работу по формированию ценностного отношения к национальной культуре у дошкольников, чтобы они не утратили с ней связь, и обрели способность принимать традиции, обычаи, особенности других культур путем расширения представлений о них.
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества, государства и педагогического сообщества в личности со сформированным ценностным отношением к национальной культуре и недостаточной сформированностью у детей старшего дошкольного возраста основных компонентов ценностного отношения к национальной культуре.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические средства формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста?
Целью настоящего исследования является выявление, обоснование и реализация дидактического потенциала проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
В качестве объекта исследования выступает образовательный процесс в условиях дошкольной образовательной организации.
Предметом исследования является проектная деятельность как средство формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста будет результатом, если организовать их включение в проектную деятельность, обогащенную
культурно-ориентированным содержанием, отражающим индивидуализацию в образовательном процессе детского сада
Достижение поставленной цели осуществлялось посредством решения
следующих задач исследования:
1. Выделить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность и структуру феномена «ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего дошкольного возраста», охарактеризовать критерии и уровни его сформированности.
3. Выявить и обосновать дидактический потенциал проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном пространстве.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Методы исследования:
Теоретические
анализ официальных документов, анализ научной психолого-педагогической литературы; сравнение; обобщение; Эмпирические
наблюдение (карта наблюдения за результатами
диагностирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста);
беседа («Беседа №1», «Беседа №2» Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
эксперимент.
Диагностическая методика
диагностическая ситуация «Нужен твой совет» (Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
Теоретико-методологические основы исследования:
аксиологический подход, согласно которому
человек
рассматривается как высшая ценность общества; позиция ведущих ученых по отношению к ценностям как стержневому образованию личности, системному компоненту культуры (Н.А. Асташова, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, 3. И. Равкин, В.А.Сластенин, В. П. Тугаринов, Г.И. Чижакова и др.). В основу методологии исследования положены идеи единства и взаимосвязи национального, межнационального и общечеловеческого (С.Н. Артановский, Ю. В. Бромлей, Г.Н. Волков, З.Т. Гасанов, Л.Н. Гумилев)....
В ст. 3 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» сказано, что воспитание гражданственности и патриотизма, развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации входят в число основных принципов государственной политики в сфере образования [37]. Согласно п. 1.4 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО), в качестве основных принципов современного дошкольного образования являются «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей [30].
В качестве основных стратегических ориентиров воспитания Президентом Российской Федерации В.В. Путиным определены: «формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России -зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [31].
Анализ теоретических источников в области формирования ценностного отношения у обучающихся показал, что в этом направлении накоплены идеи, разработаны и проверены на практике теоретические положения, то есть существует определенная теоретическая база.
Теория и практика построения воспитательных систем рассмотрены в работах Ю.П. Азарова, Л.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, В.А. Сухомлинского, А.Н. Тубельского, И.Н. Харламова, Н.Е. Щурковой и др.
Ценностный-ориентированный подход в воспитании личности детей дошкольного возраста раскрывается в работах Е.В. Бондаревской, СВ. Кульневич, Н.Е. Щурковой и др.
Значимость культуры, как процесса передачи её ценностей следующим поколениям представлена в работах М. Поташника, М.В, Левит, Е.А. Ямбурга и др., как одно из направлений гуманитаризации образования, направленное к целостной картине мира, рассмотрены в работах А.А. Касьяна; как критерий формирования и развития личности в теории и практике воспитания определены у О.С. Газмана, В.А. Караковского, Н.Е. Щурковой и др.
Значительный опыт накоплен в теории и практике организации этнокультурной образовательной среды ребенка, которая дает возможность выстроить взаимосвязи культурного разнообразия [44].
Психологи Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др. доказали, что народная культура, как основная часть общечеловеческой культуры, переданная в материальных и духовных ценностях, осваивается личностью в активной созидательной деятельности.
Многообразие подходов к исследованию проблемы воспитания ценностного отношения к национальной культуре у детей дошкольного возраста является свидетельством её актуальности и многоплановости.
Прикладные аспекты организации и реализации проектной деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к культуре своего народа остаются недостаточно исследованной областью, в частности вопросы практического характера о том, каким образом следует организовать работу по формированию ценностного отношения к национальной культуре у дошкольников, чтобы они не утратили с ней связь, и обрели способность принимать традиции, обычаи, особенности других культур путем расширения представлений о них.
Анализ образовательной теории и практики позволил выделить противоречие между потребностью общества, государства и педагогического сообщества в личности со сформированным ценностным отношением к национальной культуре и недостаточной сформированностью у детей старшего дошкольного возраста основных компонентов ценностного отношения к национальной культуре.
Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы педагогические средства формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста?
Целью настоящего исследования является выявление, обоснование и реализация дидактического потенциала проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
В качестве объекта исследования выступает образовательный процесс в условиях дошкольной образовательной организации.
Предметом исследования является проектная деятельность как средство формирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что формирование ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста будет результатом, если организовать их включение в проектную деятельность, обогащенную
культурно-ориентированным содержанием, отражающим индивидуализацию в образовательном процессе детского сада
Достижение поставленной цели осуществлялось посредством решения
следующих задач исследования:
1. Выделить психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность и структуру феномена «ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего дошкольного возраста», охарактеризовать критерии и уровни его сформированности.
3. Выявить и обосновать дидактический потенциал проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном пространстве.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном образовательном пространстве.
Методы исследования:
Теоретические
анализ официальных документов, анализ научной психолого-педагогической литературы; сравнение; обобщение; Эмпирические
наблюдение (карта наблюдения за результатами
диагностирования ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста);
беседа («Беседа №1», «Беседа №2» Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
эксперимент.
Диагностическая методика
диагностическая ситуация «Нужен твой совет» (Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок) [39]
Теоретико-методологические основы исследования:
аксиологический подход, согласно которому
человек
рассматривается как высшая ценность общества; позиция ведущих ученых по отношению к ценностям как стержневому образованию личности, системному компоненту культуры (Н.А. Асташова, М.С. Каган, Б.Т. Лихачев, 3. И. Равкин, В.А.Сластенин, В. П. Тугаринов, Г.И. Чижакова и др.). В основу методологии исследования положены идеи единства и взаимосвязи национального, межнационального и общечеловеческого (С.Н. Артановский, Ю. В. Бромлей, Г.Н. Волков, З.Т. Гасанов, Л.Н. Гумилев)....
✅ Заключение
Целью выполнения выпускной квалификационной работы являлось формирование ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста по средствами проектной деятельности.
В процессе достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Определены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыты сущность и структура феномена «ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего дошкольного возраста», охарактеризованы критерии и уровни его сформированности.
3. Выявлен и обоснован дидактический потенциал проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном пространстве.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность
проектной деятельности в формирований ценностного отношения к
национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста.
Литературный обзор по проблеме этнотолерантности позволил сделать следующие выводы. Ценностное отношение -
Дошкольный возраст наиболее благоприятный для того, чтобы формировать ценностное отношение к национальной культуре, поскольку ребенок уже способен перенимать моральные установки от взрослых.
Ценностное отношение дошкольника состоит из трех компонентов: когнитивный, эмоциональный и поведенческий, которые имеют свои признаки. Показателями когнитивного компонента будет наличие представлений о людях разных национальностей, о традициях, играх людей разных национальностей. Старший дошкольник проявляет желание узнать об этом больше у старших. Показателем эмоционального компонента будет
положительное устойчивое проявление уважительного отношения к другим людям. Показателем поведенческого компонента будет избирательное и устойчивое взаимодействие с детьми другой национальности.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы было проведено эмпирическое исследование первоначального состояния сформированности у старших дошкольников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № X ценностного отношения к национальной культуре.
Выяснилось, что в подавляющем большинстве случаев знания детей о национальной культуре отрывочны, понимание ими смыслового наполнения вопросов затруднено, а общий уровень ценностного отношения к культуре находится в интервале между значениями низкого и среднего уровней.
На этапе формирующего эксперимента была разработана и реализована долгосрочная проектная деятельность «Мы живём в России», которая предусматривала, наряду с изучением культуры русского народа, культурных традиций и обычаев армян, узбеков, таджиков. Представители этих национальностей есть среди воспитанников подготовительной группы.
По завершении формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика сформированности ценностного отношения воспитанников к национальной культуре.
Результаты контрольного диагностического среза показали наличие позитивных динамических сдвигов в знании детьми вопросов, в понимании их значения, а также в общем уровне ценностного отношения к национальной культуре.
Результаты повторной диагностики являются основанием для установления того факта, что выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение. Следовательно, мы можем утверждать, что организация долгосрочной проектной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к национальной культуре в многонациональном пространстве.
В процессе достижения поставленной цели были решены следующие задачи:
1. Определены психологические особенности детей старшего дошкольного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыты сущность и структура феномена «ценностное отношение к культуре своего народа у детей старшего дошкольного возраста», охарактеризованы критерии и уровни его сформированности.
3. Выявлен и обоснован дидактический потенциал проектной деятельности в формировании ценностного отношения к национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста в многонациональном пространстве.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность
проектной деятельности в формирований ценностного отношения к
национальной культуре у детей старшего дошкольного возраста.
Литературный обзор по проблеме этнотолерантности позволил сделать следующие выводы. Ценностное отношение -
Дошкольный возраст наиболее благоприятный для того, чтобы формировать ценностное отношение к национальной культуре, поскольку ребенок уже способен перенимать моральные установки от взрослых.
Ценностное отношение дошкольника состоит из трех компонентов: когнитивный, эмоциональный и поведенческий, которые имеют свои признаки. Показателями когнитивного компонента будет наличие представлений о людях разных национальностей, о традициях, играх людей разных национальностей. Старший дошкольник проявляет желание узнать об этом больше у старших. Показателем эмоционального компонента будет
положительное устойчивое проявление уважительного отношения к другим людям. Показателем поведенческого компонента будет избирательное и устойчивое взаимодействие с детьми другой национальности.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы было проведено эмпирическое исследование первоначального состояния сформированности у старших дошкольников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Детский сад № X ценностного отношения к национальной культуре.
Выяснилось, что в подавляющем большинстве случаев знания детей о национальной культуре отрывочны, понимание ими смыслового наполнения вопросов затруднено, а общий уровень ценностного отношения к культуре находится в интервале между значениями низкого и среднего уровней.
На этапе формирующего эксперимента была разработана и реализована долгосрочная проектная деятельность «Мы живём в России», которая предусматривала, наряду с изучением культуры русского народа, культурных традиций и обычаев армян, узбеков, таджиков. Представители этих национальностей есть среди воспитанников подготовительной группы.
По завершении формирующего эксперимента была проведена повторная диагностика сформированности ценностного отношения воспитанников к национальной культуре.
Результаты контрольного диагностического среза показали наличие позитивных динамических сдвигов в знании детьми вопросов, в понимании их значения, а также в общем уровне ценностного отношения к национальной культуре.
Результаты повторной диагностики являются основанием для установления того факта, что выдвинутая нами гипотеза нашла своё подтверждение. Следовательно, мы можем утверждать, что организация долгосрочной проектной деятельности в образовательном процессе дошкольной образовательной организации способствует формированию у детей старшего дошкольного возраста ценностного отношения к национальной культуре в многонациональном пространстве.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.