📄Работа №153148
Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВЫХ ЗАДАНИЙ И УПРАЖНЕНИЙ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
80 листов
Год:
2017
Просмотров:
146
4800
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятия «умение» и «коммуникативные умение» в психолого - педагогической литературе 6
1.2. Особенности коммуникативных умений в младшем школьном возрас- рас
те 13
1.3. Игровые задания и упражнения как способ развития коммуникативных
умений у младших школьников 27
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Констатирующий эксперимент 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Комплекс игровых заданий и упражнений ,направленный на формирование коммуникативных умений младших школьников 43
Выводы по 2 главе 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 55
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Понятия «умение» и «коммуникативные умение» в психолого - педагогической литературе 6
1.2. Особенности коммуникативных умений в младшем школьном возрас- рас
те 13
1.3. Игровые задания и упражнения как способ развития коммуникативных
умений у младших школьников 27
Выводы по 1 главе 31
Глава 2. ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Констатирующий эксперимент 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 37
2.3. Комплекс игровых заданий и упражнений ,направленный на формирование коммуникативных умений младших школьников 43
Выводы по 2 главе 46
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 55
📖 Аннотация
Работа посвящена изучению особенностей развития коммуникативных умений у младших школьников посредством игровых заданий и упражнений. Актуальность исследования обусловлена потребностью в совершенствующихся методах психолого-педагогического воздействия для формирования коммуникативной компетентности, которая напрямую влияет на успешность обучения и социализацию личности. В ходе опытно-экспериментальной работы, включавшей констатирующий и формирующий этапы, был разработан и апробирован комплекс игровых заданий, направленных на развитие умений задавать вопросы, осуществлять взаимный контроль и договариваться. Результаты подтвердили выдвинутую гипотезу, показав, что систематическое применение данных игровых средств способствует повышению уровня сформированности коммуникативных умений, при этом средний уровень развития преобладает над высоким. Теоретической основой послужили работы, рассматривающие общение как условие личностного развития (Л.С. Выготский), а также исследования в области социальной психологии (Андреева Г.М., Бодалев А.А.) и педагогики младшего школьного возраста (Артеменко О.Н.). Практическая значимость результатов заключается в возможности их использования педагогами начальных классов и школьными психологами для разработки и проведения уроков и внеурочных занятий, целенаправленно формирующих коммуникативную культуру учащихся.
📖 Введение
Сфера коммуникации - необходимая часть социального пространства, в котором существует личность. В современных условиях, когда напряженностью и стабильностью характеризуются все сферы жизнедеятельности субъекта, коммуникативные умения приобретает особую значимость.
Принципиальный подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л. С Выготского, который рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей. Исходя из концепции Л. С. Выготского, можно утверждать, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач общеобразовательных учреждений, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависят от уровня, коммуникативных, умений субъектов общения.
Проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников посвящен ряд исследований последних, десятилетий (1980-2007), среди которых следует отметить работы А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В Касаткиной, Р.В.Овчаровой, и др. В качестве основных средств формирования данных умений младших школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно, применены в учебной, деятельности.
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью, психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся,, методах психологопедагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития коммуникативных умений, влияющих не только на результативность обучения, но и на процесс социализации и развития личности в целом. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы исследования послужили поводом для выбора темы нашего исследования.
Тема: «Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с использованием игровых заданий и упражнений».
Цель исследования: изучить особенности формирования коммуникативных умений учащихся начальной школы.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений младших школьников.
Предмет исследования: использование игровых заданий на занятиях с младшими школьниками как средство развития коммуникативных умений.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: использование игровых заданий направленных на развитие умение задавать вопросы, умение взаимного контроля, умением договариваться, будут способствовать повышению уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников. Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы нами были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ исследуемой проблемы;
2. Показать её современное состояние в теории и практике;
3. Определить актуальный уровень сформированное™ коммуникативных умений у учащихся младшего школьного возраста;
4. Подобрать игры и упражнения для формирование коммуникативных умений у учащихся начальной школы;
5. Составить программу занятий, направленную на формирование коммуникативных умений у учащихся начальной школы.
Методы исследования:
1. Анализ педагогических и психологических источников по проблеме исследования;
2. Тестирование;
3. Наблюдение.
База исследования: МКОУ Пинчугской СОШ и МКОУ Богучанской СОШ. В исследовании принимали участие младшие школьники, в количестве 32 человек. Группа А (16 человек) и группа Б (16 человек), в возрасте 8-9 лет.
Принципиальный подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л. С Выготского, который рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей. Исходя из концепции Л. С. Выготского, можно утверждать, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач общеобразовательных учреждений, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависят от уровня, коммуникативных, умений субъектов общения.
Проблеме формирования коммуникативных умений младших школьников посвящен ряд исследований последних, десятилетий (1980-2007), среди которых следует отметить работы А.Г. Антоновой, Е.А. Архиповой, О.А. Веселковой, Ю.В Касаткиной, Р.В.Овчаровой, и др. В качестве основных средств формирования данных умений младших школьников авторы используют коммуникативные упражнения, беседы, коммуникативные игры, игровые задания, которые могут быть эффективно, применены в учебной, деятельности.
Актуальность поднятой проблемы вызвана потребностью, психологов, педагогов, родителей в совершенствующихся,, методах психологопедагогического воздействия на формирующуюся личность ребенка с целью развития коммуникативных умений, влияющих не только на результативность обучения, но и на процесс социализации и развития личности в целом. Актуальность и недостаточная разработанность проблемы исследования послужили поводом для выбора темы нашего исследования.
Тема: «Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников с использованием игровых заданий и упражнений».
Цель исследования: изучить особенности формирования коммуникативных умений учащихся начальной школы.
Объект исследования: процесс развития коммуникативных умений младших школьников.
Предмет исследования: использование игровых заданий на занятиях с младшими школьниками как средство развития коммуникативных умений.
В основу исследования была положена следующая гипотеза: использование игровых заданий направленных на развитие умение задавать вопросы, умение взаимного контроля, умением договариваться, будут способствовать повышению уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников. Исходя из поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета, гипотезы нами были сформулированы следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ исследуемой проблемы;
2. Показать её современное состояние в теории и практике;
3. Определить актуальный уровень сформированное™ коммуникативных умений у учащихся младшего школьного возраста;
4. Подобрать игры и упражнения для формирование коммуникативных умений у учащихся начальной школы;
5. Составить программу занятий, направленную на формирование коммуникативных умений у учащихся начальной школы.
Методы исследования:
1. Анализ педагогических и психологических источников по проблеме исследования;
2. Тестирование;
3. Наблюдение.
База исследования: МКОУ Пинчугской СОШ и МКОУ Богучанской СОШ. В исследовании принимали участие младшие школьники, в количестве 32 человек. Группа А (16 человек) и группа Б (16 человек), в возрасте 8-9 лет.
✅ Заключение
Коммуникация рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др.
Поскольку коммуникативная компетентность имеет исключительно многогранный характер, необходимо выделение основного состава коммуникативных и речевых действий, т. е. тех действий, которые имеют наиболее общее значение с точки зрения достижения целей образования. Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом не авторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой. Учитель должен давать учащимся речевые образцы и оказывать им помощь в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов и т. д.
В нашей работе мы провели теоретический анализ проблемы коммуникативных умений. Поскольку формирование коммуникативных умений детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем.
Также раскрыли коммуникативные умения младших школьников. Все это позволяет говорить о качественной перестройке отношения к сверстнику. Суть этой перестройки заключается в том, что ребенок начинает относиться к себе через другого ребёнка. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. В ситуативно-деловом общении появляется конкурентное, соревновательное начало.
Изучив уровень сформированное™ коммуникативных УУД, мы доказали, что средний уровнь сформированности коммуникативных умений преобладают над высоким уровнем. Следовательно, гипотеза, поставленная в начале исследования, подтвердилась.
Поскольку коммуникативная компетентность имеет исключительно многогранный характер, необходимо выделение основного состава коммуникативных и речевых действий, т. е. тех действий, которые имеют наиболее общее значение с точки зрения достижения целей образования. Решающая роль в этом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом не авторитарного стиля ведения дискуссии и обладать достаточной общей коммуникативной культурой. Учитель должен давать учащимся речевые образцы и оказывать им помощь в ведении дискуссии, споров, приведении аргументов и т. д.
В нашей работе мы провели теоретический анализ проблемы коммуникативных умений. Поскольку формирование коммуникативных умений детей младшего школьного возраста является на современном этапе развития социальных отношений одной из важнейших проблем.
Также раскрыли коммуникативные умения младших школьников. Все это позволяет говорить о качественной перестройке отношения к сверстнику. Суть этой перестройки заключается в том, что ребенок начинает относиться к себе через другого ребёнка. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. В ситуативно-деловом общении появляется конкурентное, соревновательное начало.
Изучив уровень сформированное™ коммуникативных УУД, мы доказали, что средний уровнь сформированности коммуникативных умений преобладают над высоким уровнем. Следовательно, гипотеза, поставленная в начале исследования, подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.