📄Работа №147502
Тема: СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЗАИЧЕСКИМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
70 листов
Год:
2021
Просмотров:
144
4650
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 6
1.1. Понятие выразительного чтения и компоненты выразительного
чтения 6
1.2. Особенности развития выразительного чтения в младшем
школьном возрасте 11
1.3. Методические приемы, способствующие развитию
выразительности чтения 13
Выводы по 1 Главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Диагностическая программа констатирующего
эксперимента 18
2.2 Проведение и анализ констатирующего эксперимента 22
2.3 Комплекс упражнений, направленных на развитие уровня
выразительности чтения младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ 27
Приложения
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ 6
1.1. Понятие выразительного чтения и компоненты выразительного
чтения 6
1.2. Особенности развития выразительного чтения в младшем
школьном возрасте 11
1.3. Методические приемы, способствующие развитию
выразительности чтения 13
Выводы по 1 Главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Диагностическая программа констатирующего
эксперимента 18
2.2 Проведение и анализ констатирующего эксперимента 22
2.3 Комплекс упражнений, направленных на развитие уровня
выразительности чтения младших школьников 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ 27
Приложения
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию методик совершенствования выразительности чтения младших школьников в процессе работы над прозаическим произведением. Актуальность исследования обусловлена необходимостью формирования данного навыка в соответствии с требованиями ФГОС НОО, поскольку выразительное чтение является ключевым для постижения идейно-художественной ценности текста и развития речи учащихся. В ходе исследования была разработана и применена диагностическая программа, оценивающая такие критерии выразительности, как сила голоса, темп, паузы, логическое ударение и дикция. Констатирующий эксперимент с участием 16 учащихся третьего класса выявил преимущественно средний уровень развития навыка. На основе этих данных был разработан и предложен комплекс специальных упражнений для формирующего этапа работы. Теоретической основой послужили труды Б.Г. Ананьева о психофизиологических механизмах чтения, а также работы Л.А. Горбушиной и Т.И. Зиновьевой, посвященные методике обучения выразительному чтению и работе над интонацией. Практическая значимость результатов заключается в возможности их непосредственного использования учителями начальных классов для планирования и проведения уроков литературного чтения с целью повышения качества восприятия художественных текстов учащимися.
📖 Введение
Чтение - сложный психофизиологический процесс. В этом процессе задействованы зрительный, речеслуховой и речедвигательный анализаторы. Как пишет Б.Г. Ананьев, «в основе процесса чтения лежат сложнейшие механизмы взаимодействия анализаторов и временных связей двух сигнальных систем» [1, 58].
О.В. Кубасова рассматривает выразительное чтение как умение использовать основные средства выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему, стремление с наибольшей полнотой, убедительностью и заразительностью донести все это до слушателя или аудитории, сделать понятной для них то намерение, с которым читающий взялся за чтение и которое он пытается раскрыть посредством своего чтения» [21, 191].
Навык чтения включает в себя такие качества как беглость, правильность, о сознанность, выразительность.
Беглость чтения определяется как скорость чтения, которая влияет на понимание.
Правильность чтения - это чтение без искажений, обуславливающее понимание прочитанного.
Осознанность понимается, как способность ребёнка понять то, что хотел донести автор своим произведением до читателей, и выразить собственное отношение к прочитанному произведению.
Выразительность - это умение прочитать так, что бы передать слушателям своё собственное отношение к прочитанному произведению и его основной замысел.
Все эти качества тесно взаимосвязаны.
Обучение детей выразительному чтению ведётся на протяжении всего периода начального образования. Учитель влияет на эмоции детей, учит их видеть всю красоту мира, помогает увидеть основную идею произведения.
Таким образом, знание техники обучения выразительному чтению на уроках литературы в младших классах имеет значение для любого педагога, поскольку выразительное чтение приводит ребенка к духовному опыту человечества, развивает его разум, раскрывает чувства.
Актуальность работы обусловлена тем, что
1. Выразительное чтение играет огромную роль в образовании: оно способствует воспитанию читательской восприимчивости, развитию речи и творческих способностей обучающихся, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыками выразительного чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования.
2. Выразительное чтение помогает школьникам постичь идейнохудожественную ценность изучаемого произведения, формирует умения и навыки творческого подхода к анализу художе ственного текста и к воплощению авторского замысла в звучащем слове, играет важную роль в развитии устной речи.
Цель исследования - на основании результатов констатирующего эксперимента составить комплекс упражнений, направленных на совершенствование выразительности чтения.
Объект исследования - процесс развития выразительности чтения младших школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень выразительности чтения у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Определить понятие «выразительность чтения».
3. Выявить уровень развития выразительности чтения у младших школьников.
4. Обработать, проанализировать и интерпретировать полученные данные.
5. Разработать комплекс упражнений для развития выразительности чтения у младших школьников на уроках литературного чтения....
О.В. Кубасова рассматривает выразительное чтение как умение использовать основные средства выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему, стремление с наибольшей полнотой, убедительностью и заразительностью донести все это до слушателя или аудитории, сделать понятной для них то намерение, с которым читающий взялся за чтение и которое он пытается раскрыть посредством своего чтения» [21, 191].
Навык чтения включает в себя такие качества как беглость, правильность, о сознанность, выразительность.
Беглость чтения определяется как скорость чтения, которая влияет на понимание.
Правильность чтения - это чтение без искажений, обуславливающее понимание прочитанного.
Осознанность понимается, как способность ребёнка понять то, что хотел донести автор своим произведением до читателей, и выразить собственное отношение к прочитанному произведению.
Выразительность - это умение прочитать так, что бы передать слушателям своё собственное отношение к прочитанному произведению и его основной замысел.
Все эти качества тесно взаимосвязаны.
Обучение детей выразительному чтению ведётся на протяжении всего периода начального образования. Учитель влияет на эмоции детей, учит их видеть всю красоту мира, помогает увидеть основную идею произведения.
Таким образом, знание техники обучения выразительному чтению на уроках литературы в младших классах имеет значение для любого педагога, поскольку выразительное чтение приводит ребенка к духовному опыту человечества, развивает его разум, раскрывает чувства.
Актуальность работы обусловлена тем, что
1. Выразительное чтение играет огромную роль в образовании: оно способствует воспитанию читательской восприимчивости, развитию речи и творческих способностей обучающихся, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыками выразительного чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования.
2. Выразительное чтение помогает школьникам постичь идейнохудожественную ценность изучаемого произведения, формирует умения и навыки творческого подхода к анализу художе ственного текста и к воплощению авторского замысла в звучащем слове, играет важную роль в развитии устной речи.
Цель исследования - на основании результатов констатирующего эксперимента составить комплекс упражнений, направленных на совершенствование выразительности чтения.
Объект исследования - процесс развития выразительности чтения младших школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень выразительности чтения у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Определить понятие «выразительность чтения».
3. Выявить уровень развития выразительности чтения у младших школьников.
4. Обработать, проанализировать и интерпретировать полученные данные.
5. Разработать комплекс упражнений для развития выразительности чтения у младших школьников на уроках литературного чтения....
✅ Заключение
Выразительное чтение - это воплощение литературно-художественного произведения в звучащей речи. Выразительно прочесть - значит найти в устной речи средство, с помощью которого можно правдиво, точно, в соответствии с замыслом писателя, передать идеи и чувства, вложенные в произведение [22, 59].
Выразительное чтение - это умение при помощи средств выразительности передать содержания прочитанного, своё отношение к нему.
Мы проанализировали литературу, касающуюся нашего исследования, предложили диагностическую программу определения актуального уровня выразительного чтения у младших школьников, и, пользуясь данной программой, провели констатирующий эксперимент.
При проведении констатирующего эксперимента мы рассмотрели такие критерии выразительности чтения, как: сила голоса, темп и тембр речи, паузы, логическое ударение и дикция. В исследовании принимали участие 16 учащихся 3 класса, 10 девочек и 6 мальчиков.
Мы выяснили, что выразительность чтения у учащихся 3 класса развита преимущественно на среднем уровне. Гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Исходя из показателей констатирующего эксперимента, нами был разработан формирующий этап, на котором с помощью разнообразных упражнений мы по стараемся улучшить уровень выразительного чтения у младших школьников.
Выразительное чтение - это умение при помощи средств выразительности передать содержания прочитанного, своё отношение к нему.
Мы проанализировали литературу, касающуюся нашего исследования, предложили диагностическую программу определения актуального уровня выразительного чтения у младших школьников, и, пользуясь данной программой, провели констатирующий эксперимент.
При проведении констатирующего эксперимента мы рассмотрели такие критерии выразительности чтения, как: сила голоса, темп и тембр речи, паузы, логическое ударение и дикция. В исследовании принимали участие 16 учащихся 3 класса, 10 девочек и 6 мальчиков.
Мы выяснили, что выразительность чтения у учащихся 3 класса развита преимущественно на среднем уровне. Гипотеза нашего исследования подтвердилась.
Исходя из показателей констатирующего эксперимента, нами был разработан формирующий этап, на котором с помощью разнообразных упражнений мы по стараемся улучшить уровень выразительного чтения у младших школьников.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.