📄Работа №130719
Тема: Формирование навыков смыслового чтения через организацию работы с текстом на уроках русского языка
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
55 листов
Год:
2023
Просмотров:
53
2500
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и значение смыслового чтения 7
1.2. Техника чтения как фактор, обеспечивающий смысловое чтение 13
1.3. Приемы работы с текстом на уроках русского языка 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Цель, задачи и условия организации опытно-экспериментальной работы 25
2.2. Проведение работы по формированию навыков смыслового чтения через организацию работы с текстом на уроках русского языка в начальной школе 33
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментальной работы 34
Вывод по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и значение смыслового чтения 7
1.2. Техника чтения как фактор, обеспечивающий смысловое чтение 13
1.3. Приемы работы с текстом на уроках русского языка 17
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Цель, задачи и условия организации опытно-экспериментальной работы 25
2.2. Проведение работы по формированию навыков смыслового чтения через организацию работы с текстом на уроках русского языка в начальной школе 33
2.3. Анализ результативности опытно-экспериментальной работы 34
Вывод по 2 главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 50
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса формирования навыков смыслового чтения у младших школьников посредством специальной организации работы с текстом на уроках русского языка. Актуальность обусловлена устойчиво низкими результатами российских учащихся в международных исследованиях читательской грамотности (PISA) и распространённой практикой поверхностного, нерефлексивного восприятия информации. В исследовании применялся метод опытно-экспериментальной работы, включающий диагностику исходного уровня смыслового чтения, внедрение системы специальных упражнений и приёмов работы с текстом на уроках и контрольный срез. Результаты подтвердили, что систематическое использование таких приёмов, как комментированное чтение, анализ языковых средств и предтекстовые/послетекстовые задания, существенно повышает уровень понимания, интерпретации и оценки прочитанного. Теоретической основой выступила технология формирования типа правильной читательской деятельности, разработанная Е.В. Бунеевой. Практическая значимость заключается в том, что разработанные методические материалы и выводы работы могут быть непосредственно использованы учителями начальных классов для планирования уроков русского языка и чтения, направленных на развитие осмысленной работы с текстом.
📖 Введение
Актуальность исследования данной выпускной квалификационной работы состоит в том, что на современной ступени развития нашего общества большое значение получает вопрос формирования навыка чтения. На данный момент наблюдается переизбыток количества доступной информации в самых различных формах при этом, качество ее редко может отвечать потребностям общества в целом и отдельно взятой личности в частности. Появляется тенденция бездумного усвоения любой информации, которая попадет в поле зрения человека. В таких условиях перед системой образования стоит цель – воспитать и обучить граждан духовно развитых, имеющих способность подстраиваться под быстрые изменения окружающего мира. Для достижения этой цели людям необходимо уметь полноценно воспринимать, осмысливать и извлекать информацию, которая содержится во всевозможных источниках, от статей в ежедневных газетах до фундаментальной художественной литературы.
Вопросами смыслового чтения занимались многие авторы: Ф.И.Буслаев, ввел термин «отчетливое чтение», К.Д. Ушинский стал основателем метода объяснительного чтения, продолжателями его идей были В.И.Водовозов, Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров. Над теорией и методикой чтения работал русский языковед С.И.Абакумов. Принцип многочтения был предложен М.И. Омароковой, В.Г. Горецким и Л.Ф. Климановой.
Проблема состоит в том, что в России идет процесс падения уровня читательской культуры, как у взрослых, так и у детей. 34% россиян книги не читают совсем, 21% - читают произведения в кратком изложении, 17% отдают предпочтение электронной книге, 37% родителей не читают детям книги, а включают мультфильмы. По результатам международных исследований (PISA), за последние 10 лет российские подростки не поднимались выше 32-34 места по пониманию текста [11].
...
Вопросами смыслового чтения занимались многие авторы: Ф.И.Буслаев, ввел термин «отчетливое чтение», К.Д. Ушинский стал основателем метода объяснительного чтения, продолжателями его идей были В.И.Водовозов, Н. Ф. Бунаков, Д. И. Тихомиров. Над теорией и методикой чтения работал русский языковед С.И.Абакумов. Принцип многочтения был предложен М.И. Омароковой, В.Г. Горецким и Л.Ф. Климановой.
Проблема состоит в том, что в России идет процесс падения уровня читательской культуры, как у взрослых, так и у детей. 34% россиян книги не читают совсем, 21% - читают произведения в кратком изложении, 17% отдают предпочтение электронной книге, 37% родителей не читают детям книги, а включают мультфильмы. По результатам международных исследований (PISA), за последние 10 лет российские подростки не поднимались выше 32-34 места по пониманию текста [11].
...
✅ Заключение
В результате выполнения данной выпускной квалификационной работы нами был сделан ряд выводов.
Теоретический анализ литературы по проблеме формирования навыка чтения у младших школьников показал следующее.
Важность чтения подчеркивалась множеством авторов – философов, педагогов, психологов. Чтение – это непростая работа, в которой выделяют процесс перекодировки письменной речи в звучащую речь и понимание смысла прочитанного текста.
Смысловое чтение – сложный, многосторонний процесс, который активно изучается учеными уже на протяжении многих столетий и развитие этого процесса не должно останавливаться.
Существует немало подходов к определению понятия чтения, исследователи всесторонне подходят к изучению его и выделяют типы, выводят закономерности, условия созревания, компоненты и составляющие процесса чтения. Отдельно стоит вопрос о соразмерности умений и навыков чтения, и ученым еще необходимо над его решением работать в дальнейшем.
Очень важна работа над техникой чтения, которая включает в себя способ чтения, темп чтения, правильность чтения и понимание содержания и смысла текста. Для этого существуют различные приёмы и специальные упражнения, которые помогают при чтении регулировать дыхание и зрительное восприятие, а также развивают артикуляционный аппарат и помогают предотвратить ошибки при чтении.
...
Теоретический анализ литературы по проблеме формирования навыка чтения у младших школьников показал следующее.
Важность чтения подчеркивалась множеством авторов – философов, педагогов, психологов. Чтение – это непростая работа, в которой выделяют процесс перекодировки письменной речи в звучащую речь и понимание смысла прочитанного текста.
Смысловое чтение – сложный, многосторонний процесс, который активно изучается учеными уже на протяжении многих столетий и развитие этого процесса не должно останавливаться.
Существует немало подходов к определению понятия чтения, исследователи всесторонне подходят к изучению его и выделяют типы, выводят закономерности, условия созревания, компоненты и составляющие процесса чтения. Отдельно стоит вопрос о соразмерности умений и навыков чтения, и ученым еще необходимо над его решением работать в дальнейшем.
Очень важна работа над техникой чтения, которая включает в себя способ чтения, темп чтения, правильность чтения и понимание содержания и смысла текста. Для этого существуют различные приёмы и специальные упражнения, которые помогают при чтении регулировать дыхание и зрительное восприятие, а также развивают артикуляционный аппарат и помогают предотвратить ошибки при чтении.
...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.