В данной работе были раскрыты теоретические основы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации. Также была проведена опытно-поисковая работа по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №26 г. Клин Московской области.
В ходе решения первой задачи исследования, мы определили основные понятия, цели и задачи экологического воспитания старших дошкольников в ДОО. Экологическое воспитание - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями. Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие. Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.
В ходе решения второй задачи исследования, мы сделали вывод о том, что к старшим дошкольникам относят детей в возрасте 5-7 лет, посещающих старшую и подготовительную группы детского сада. Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития и появления новых, ранее отсутствовавших психических особенностей. дошкольным возрастом называют возрастной промежуток от 3 до 6-7 лет, в ходе которого происходит психическое развитие детей. В старшем дошкольном возрасте закладываются основы будущей личности:
1) формируется устойчивая структура мотивов, зарождаются новые социальные потребности (потребность в уважении и признании со стороны взрослого и сверстников, интерес к коллективным формам деятельности);
2) возникает новый (опосредованный) тип мотивации - основа произвольного поведения. Ребенок усваивает определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения в обществе.
Ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка заключается в появлении произвольности психических процессов - способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами - восприятием, вниманием, памятью и др. Происходят изменения в представлении детей о самих себе.
В ходе решения третьей задачи исследования, мы сделали вывод о том, что существуют различные методы и формы экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОО. В понятие «педагогический метод» вкладывается более широкий контекст - не только обучение, но и организация других видов деятельности, в которых взрослый оказывает на ребенка воспитательное воздействие. В педагогическом процессе используются следующие методы:
• наглядные (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр диафильмов о природе);
• словесные (беседы, чтение художественной литературы о природе, использование фольклорных материалов);
• практические (экологические игры, опыты, труд в природе).
Все вышеперечисленные методы направлены на формирование экологического воспитания выработке экологических отношений и стремлению к экологической деятельности.
В ходе решения четвёртой задачи исследования, мы провели анализ деятельности МДОУ детский сад №26, и нам удалось сделать вывод о том, что работа по экологическому воспитанию ведется. Воспитатели ДОО обладают
достаточным уровнем экологической культуры: пониманием общих
экологических проблем, владением специальной методикой воспитания детей, готовностью участвовать в решении вопросов. Кроме того, нами проведена первичная диагностики уровня экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Анализ результатов диагностики помог определить уровень каждого ребенка для осуществления дифференцированного подхода в подборе форм и методов работы по экологическому воспитанию детей.
Для достижения цели исследования, по результатам первичной диагностики, мы разработали комплекс мероприятий по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Для выявления результативности комплекса мероприятий мы провели повторное диагностирование и получили положительные результаты, а именно сравнивая, первичное и вторичное диагностирование, видно, что старшие дошкольники повысили уровень знаний о жизни на земле с 25% до 60%; уровень знаний о растительности леса, сада, поля поднялся до 40% с 25; уровень знаний о животных и птицах изменился в лучшую сторону, а именно высокий уровень поднялся с 15% до 60%; экологические связи при первом диагностировании понимают без нареканий 25% детей, а после проведения комплекса процент детей увеличился до 70%; умение и желание ухаживать за живым уголком в классе поднялось до 80% с 60%.
Также, уровень познавательной активности детей увеличился после проведения предложенного нами комплекса мероприятий
Следовательно, предложенный нами комплекс мероприятий по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста имеет положительный эффект и применение его на практике необходимо для поднятия уровня экологического воспитания в целом, а также, для того, чтобы прививать детям чувство заботы и уважения к окружающему миру.
Таким образом, цель исследования была достигнута, гипотеза
подтверждена, задачи решены.


Купить