Помощь студентам в учебе
Взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 7
1.1. Физическое развитие детей в теории педагогики 7
1.2. Основы взаимодействия дошкольной образовательной
организации с семьей 19
1.3. Анализ образовательных программ дошкольного образования
в аспекте физического развития детей 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ 33
2.1. Изучение опыта организации физического развития детей в
дошкольной образовательной организации 33
2.2. Изучение опыта взаимодействия дошкольной
образовательной организации с семьей по физическому развитию 46 детей
2.3. Рекомендации по физическому развитию детей в 53
дошкольной образовательной организации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 83
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ 7
1.1. Физическое развитие детей в теории педагогики 7
1.2. Основы взаимодействия дошкольной образовательной
организации с семьей 19
1.3. Анализ образовательных программ дошкольного образования
в аспекте физического развития детей 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ВО
ВЗАИМОДЕЙСТВИИ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С СЕМЬЕЙ 33
2.1. Изучение опыта организации физического развития детей в
дошкольной образовательной организации 33
2.2. Изучение опыта взаимодействия дошкольной
образовательной организации с семьей по физическому развитию 46 детей
2.3. Рекомендации по физическому развитию детей в 53
дошкольной образовательной организации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 83
Введение Федерального образовательного стандарта дошкольного образования привело к главным изменениям в системе дошкольного образования. В соответствии с новыми требованиями педагогический процесс должен быть выстроен таким образом, чтобы обеспечить необходимое развитие ребенка по всем предусмотренным тенденциям, из числа которых особенная роль отводится физическому развитию.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания раскрывается содержание работы по физическому развитию: взрослые создают условия для психофизического развития детей; содействует становлению у детей ценностей здорового образа жизни; формируют возможности для двигательной активности детей; развивают у ребенка заинтересованность к различным видам спорта; способствуют становлению и развитию физической компетентности детей [48].
Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования соответствует новым социальным запросам, огромный интерес уделяется работе с родителями. В нем говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, принимать во внимание общественное положение, климат семьи, родительские запросы и уровень интереса родителей деятельностью дошкольного образовательного учреждения, повышение культуры педагогической грамотности семьи [48].
Основное условие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов является принцип партнерства с семьей.
Правильное физическое развитие детей - одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, приобретенное в дошкольном возрасте, является фундаментом развития человека.
Значение физического развития детей дошкольного возраста невозможно переоценить. Это обусловлено тем, что физическое развитие отвечает за целостное развитие здорового, активного ребенка, который владеет разнообразными движениями, способен самостоятельно контролировать свою двигательную активность, а также подготовлен к обучению в школе и к разносторонней творческой деятельности.
В дошкольном возрасте у детей происходит становление жизненно важных базовых, локомоторных навыков и умений, формируется фундамент двигательного опыта, происходит освоение алгоритмов необходимых движений, которые в дальнейшем выступают в качестве основы для формирования всей двигательной деятельности.
Учитывая потенциальные возможности периода дошкольного детства в области физического развития, актуальным является создание необходимых условий, обеспечивающих детям соответствующих их возрасту уровень физической подготовленности.
Ни в какой другой период жизни физическое развитие не связано так тесно с общим развитием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности [51].
Значимость семьи бесспорна и в физиологическом формировании ребенка, так как непосредственно в семье закладываются физические качества людей, основы их здоровья. Подтверждено, что физические упражнения оказывают существенное воздействие на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе-то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения содействуют формированию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, интерес и способность концентрироваться и умение сосредоточиваться, находчивость и смелость, выносливость и др. При этом, совместные занятия физическими упражнениями родителей с ребенком считаются основой веселья, обогащения и оздоровления семейной жизни. Таким образом, родителям следует регулярно заниматься физической культурой с детьми, помогать им приобрести двигательный опыт, формировать гибкость, скорость, динамическую силу, вырабатывают смелость.
В настоящее время существует значительное количество отечественных и иностранных трудов, в которых изучаются разнообразные аспекты физического развития детей дошкольного возраста: В.М. Баршай (2001), Н.К. Коробейников (1993), Ж.К. Холодов (2003), В.С. Кузнецов (2003), В.Г. Хромин (2000). Современный подход к организации физического развития предполагает учет психологических, педагогических основ.
Изучением данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф. Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М. Амосов - физическому развитию, Н.М. Шелованов - оздоровлению, Т.И. Осокина - проблеме физического развития дошкольника.
Несмотря на огромное число исследований в сфере физической культуры и спорта, проблемы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с семьями требуют своего последующего рассмотрения. В частности, почти неосвещенными остаются вопросы методики укрепления семейных взаимоотношений средствами физической культуры.
Состояние этой проблемы вызывает вполне аргументируемую тревогу, так как физическим воспитанием своих детей родители либо вовсе не занимаются, либо уделяют мало времени своему ребенку.
Исходя из этого, возникает противоречие между потребностью общества в физически развитой личности и методическим оснащением по вопросам взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в данном направлении.
Проблема - взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей.
Объект исследования - процесс физического развития личности.
Предмет исследования - физическое развитие детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - определить содержание и разработать рекомендации по физическому развитию детей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.
В соответствии с поставленной целью исследования были сформулированы следующие задачи.
1. Изучить особенности физического развития детей дошкольного возраста.
2. Определить основы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей.
3. Проанализировать образовательные программы дошкольного образования в аспекте физического развития детей .
4. Изучить опыт физического развития детей в дошкольной образовательной организации во взаимодействии с семьей воспитанников.
Методы исследования: анализ и обобщение; изучение педагогического опыта.
База исследования: Муниципальная казенная образовательная организация «Таборинский детский сад» Таборинского района Свердловской области с. Таборы.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного воспитания раскрывается содержание работы по физическому развитию: взрослые создают условия для психофизического развития детей; содействует становлению у детей ценностей здорового образа жизни; формируют возможности для двигательной активности детей; развивают у ребенка заинтересованность к различным видам спорта; способствуют становлению и развитию физической компетентности детей [48].
Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования соответствует новым социальным запросам, огромный интерес уделяется работе с родителями. В нем говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, принимать во внимание общественное положение, климат семьи, родительские запросы и уровень интереса родителей деятельностью дошкольного образовательного учреждения, повышение культуры педагогической грамотности семьи [48].
Основное условие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов является принцип партнерства с семьей.
Правильное физическое развитие детей - одна из ведущих задач дошкольных образовательных организаций. Хорошее здоровье, приобретенное в дошкольном возрасте, является фундаментом развития человека.
Значение физического развития детей дошкольного возраста невозможно переоценить. Это обусловлено тем, что физическое развитие отвечает за целостное развитие здорового, активного ребенка, который владеет разнообразными движениями, способен самостоятельно контролировать свою двигательную активность, а также подготовлен к обучению в школе и к разносторонней творческой деятельности.
В дошкольном возрасте у детей происходит становление жизненно важных базовых, локомоторных навыков и умений, формируется фундамент двигательного опыта, происходит освоение алгоритмов необходимых движений, которые в дальнейшем выступают в качестве основы для формирования всей двигательной деятельности.
Учитывая потенциальные возможности периода дошкольного детства в области физического развития, актуальным является создание необходимых условий, обеспечивающих детям соответствующих их возрасту уровень физической подготовленности.
Ни в какой другой период жизни физическое развитие не связано так тесно с общим развитием, как в первые шесть лет. В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от здоровья, жизнерадостности детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы. Поэтому крайне важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоническое развитие личности [51].
Значимость семьи бесспорна и в физиологическом формировании ребенка, так как непосредственно в семье закладываются физические качества людей, основы их здоровья. Подтверждено, что физические упражнения оказывают существенное воздействие на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе-то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения содействуют формированию таких положительных качеств, как самостоятельность и самообладание, интерес и способность концентрироваться и умение сосредоточиваться, находчивость и смелость, выносливость и др. При этом, совместные занятия физическими упражнениями родителей с ребенком считаются основой веселья, обогащения и оздоровления семейной жизни. Таким образом, родителям следует регулярно заниматься физической культурой с детьми, помогать им приобрести двигательный опыт, формировать гибкость, скорость, динамическую силу, вырабатывают смелость.
В настоящее время существует значительное количество отечественных и иностранных трудов, в которых изучаются разнообразные аспекты физического развития детей дошкольного возраста: В.М. Баршай (2001), Н.К. Коробейников (1993), Ж.К. Холодов (2003), В.С. Кузнецов (2003), В.Г. Хромин (2000). Современный подход к организации физического развития предполагает учет психологических, педагогических основ.
Изучением данного вопроса занимались многие ученые физиологи, психологи и педагоги. П.Ф. Лесгафт свою творческую деятельность посвятил физическому воспитанию детей, Н.М. Амосов - физическому развитию, Н.М. Шелованов - оздоровлению, Т.И. Осокина - проблеме физического развития дошкольника.
Несмотря на огромное число исследований в сфере физической культуры и спорта, проблемы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы с семьями требуют своего последующего рассмотрения. В частности, почти неосвещенными остаются вопросы методики укрепления семейных взаимоотношений средствами физической культуры.
Состояние этой проблемы вызывает вполне аргументируемую тревогу, так как физическим воспитанием своих детей родители либо вовсе не занимаются, либо уделяют мало времени своему ребенку.
Исходя из этого, возникает противоречие между потребностью общества в физически развитой личности и методическим оснащением по вопросам взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей в данном направлении.
Проблема - взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей.
Объект исследования - процесс физического развития личности.
Предмет исследования - физическое развитие детей в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - определить содержание и разработать рекомендации по физическому развитию детей в условиях взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.
В соответствии с поставленной целью исследования были сформулированы следующие задачи.
1. Изучить особенности физического развития детей дошкольного возраста.
2. Определить основы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей.
3. Проанализировать образовательные программы дошкольного образования в аспекте физического развития детей .
4. Изучить опыт физического развития детей в дошкольной образовательной организации во взаимодействии с семьей воспитанников.
Методы исследования: анализ и обобщение; изучение педагогического опыта.
База исследования: Муниципальная казенная образовательная организация «Таборинский детский сад» Таборинского района Свердловской области с. Таборы.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Анализируя литературу по физическому развитию детей дошкольного возраста, были определены особенности физического воспитания детей дошкольного возраста.
Дошкольный возраст является важным периодом становления способностей человека - познавательных, двигательных, творческих, в силу того, что этот период развития соединен с созреванием нужных для их развития органических структур и образованием достаточно немалых функциональных органов.
На этом этапе происходит усовершенствование работ всех анализаторов, функциональная дифференциация некоторых участков коры головного мозга, связи между органами и ними движения, что образовывает благоприятные условия для начала формирования у ребенка специальных и общих способностей.
Целью физического развития детей дошкольного возраста является максимально всестороннее развитие ребенка согласно с его возможностями. Так как ребенок познает мир через движение, то ни одна образовательная дисциплина не обладает таким потенциалом для реализации широкого комплекса педагогических задач, как двигательная деятельность. Многообразие упражнений при совершенно самостоятельной двигательной деятельности, распределение методических приемов помогают педагогу формировать у детей умения и знания, касающиеся не лишь самого предмета занятий - упражнений, но и смежных дисциплин, являющихся важной частью единого педагогического процесса.
Для полноценного формирования детской личности нужно не только приобретение новых умений и знаний, но и возникновение новых потребностей и мотивированных интересов. Достижения в развитии детей в большей степени зависят от того, какие мотивы побуждают их к двигательной деятельности, к чему они стараются, как эмоционально относятся к окружающей обстановке и стоящим перед ними задачам.
Практическое исследование по вопросу организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации проводилось на базе Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» во всех возрастных группах, в котором принимали участие 12 воспитателей групп, 2 инструктора по физической культуре.
Вся работа осуществлялась в три этапа: на первом этапе исследования был проанализирован опыт организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации; на втором этапе исследования были изучены особенности взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей; на третьем этапе исследования были разработаны рекомендации по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации.
По результатам исследования были сделаны следующие выводы:
1. У воспитателей, работающих в муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» наблюдается частичное отсутствие знаний по вопросам физического развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации, что может быть следствие недостаточного взаимодействия с инструкторами по физической культуре.
2. Инструкторы по физической культуре обладают достаточным багажом теоретических знаний по вопросам физического развития детей в дошкольной образовательной организации. Эти знания инструктора применяют не в полном объеме на практике из-за отсутствия необходимого спортивного инвентаря и оборудования, в том числе и музыкального.
3. Анализ спортивных уголков позволил выявить некоторые несоответствия содержания спортивных уголков программным требованиям. Так, например, практически во всех возрастных группах недостаточно представлены атрибуты для игр с бросанием, в некоторых группах недостаточно спортивных игр, выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке. Не в полной мере созданы условия для закаливания, в некоторых группах частично отсутствует оборудование для специального закаливания. Также было установлено, что ни во всех группах в достаточном объеме представлена наглядная информация для родителей по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима.
4. Анализ работы Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад » с семьей по вопросам физического развития детей позволил выявить: недостаточность использование наглядных материалов и консультаций специалистов с целью психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам физического развития детей дошкольного возраста; пренебрежение такими необходимыми формами работы как анкетирование, опрос и тестирование; недостаточность использования нетрадиционных форм взаимодействия, например, таких как: ток-шоу, устный журнал, круглый стол и др.
Выводы, к которым мы пришли в результате анализа работы Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» по физическому развитию детей, легли в основу разработанных рекомендаций.
Дошкольный возраст является важным периодом становления способностей человека - познавательных, двигательных, творческих, в силу того, что этот период развития соединен с созреванием нужных для их развития органических структур и образованием достаточно немалых функциональных органов.
На этом этапе происходит усовершенствование работ всех анализаторов, функциональная дифференциация некоторых участков коры головного мозга, связи между органами и ними движения, что образовывает благоприятные условия для начала формирования у ребенка специальных и общих способностей.
Целью физического развития детей дошкольного возраста является максимально всестороннее развитие ребенка согласно с его возможностями. Так как ребенок познает мир через движение, то ни одна образовательная дисциплина не обладает таким потенциалом для реализации широкого комплекса педагогических задач, как двигательная деятельность. Многообразие упражнений при совершенно самостоятельной двигательной деятельности, распределение методических приемов помогают педагогу формировать у детей умения и знания, касающиеся не лишь самого предмета занятий - упражнений, но и смежных дисциплин, являющихся важной частью единого педагогического процесса.
Для полноценного формирования детской личности нужно не только приобретение новых умений и знаний, но и возникновение новых потребностей и мотивированных интересов. Достижения в развитии детей в большей степени зависят от того, какие мотивы побуждают их к двигательной деятельности, к чему они стараются, как эмоционально относятся к окружающей обстановке и стоящим перед ними задачам.
Практическое исследование по вопросу организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации проводилось на базе Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» во всех возрастных группах, в котором принимали участие 12 воспитателей групп, 2 инструктора по физической культуре.
Вся работа осуществлялась в три этапа: на первом этапе исследования был проанализирован опыт организации физического развития детей в дошкольной образовательной организации; на втором этапе исследования были изучены особенности взаимодействие дошкольной образовательной организации с семьей по физическому развитию детей; на третьем этапе исследования были разработаны рекомендации по физическому развитию детей в дошкольной образовательной организации.
По результатам исследования были сделаны следующие выводы:
1. У воспитателей, работающих в муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» наблюдается частичное отсутствие знаний по вопросам физического развития детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации, что может быть следствие недостаточного взаимодействия с инструкторами по физической культуре.
2. Инструкторы по физической культуре обладают достаточным багажом теоретических знаний по вопросам физического развития детей в дошкольной образовательной организации. Эти знания инструктора применяют не в полном объеме на практике из-за отсутствия необходимого спортивного инвентаря и оборудования, в том числе и музыкального.
3. Анализ спортивных уголков позволил выявить некоторые несоответствия содержания спортивных уголков программным требованиям. Так, например, практически во всех возрастных группах недостаточно представлены атрибуты для игр с бросанием, в некоторых группах недостаточно спортивных игр, выносного материала для проведения подвижных игр на прогулке. Не в полной мере созданы условия для закаливания, в некоторых группах частично отсутствует оборудование для специального закаливания. Также было установлено, что ни во всех группах в достаточном объеме представлена наглядная информация для родителей по вопросам организации оптимального для детей двигательного режима.
4. Анализ работы Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад » с семьей по вопросам физического развития детей позволил выявить: недостаточность использование наглядных материалов и консультаций специалистов с целью психолого-педагогического просвещения родителей по вопросам физического развития детей дошкольного возраста; пренебрежение такими необходимыми формами работы как анкетирование, опрос и тестирование; недостаточность использования нетрадиционных форм взаимодействия, например, таких как: ток-шоу, устный журнал, круглый стол и др.
Выводы, к которым мы пришли в результате анализа работы Муниципальной казенной дошкольной образовательной организации «Таборинский детский сад» по физическому развитию детей, легли в основу разработанных рекомендаций.